《測(cè)試“過(guò)山車(chē)”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是本單元的最后一課，引導(dǎo)學(xué)生在前一課學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)“過(guò)山車(chē)”并完成評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，利用自制的“過(guò)山車(chē)”從物體的位置、運(yùn)動(dòng)的路線、運(yùn)動(dòng)的快慢三個(gè)方面對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧。同時(shí)，本課也要求學(xué)生在實(shí)際的操作中，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步將“過(guò)山車(chē)”優(yōu)化改進(jìn)。本課教材圍繞本單元 “物體的運(yùn)動(dòng)”的核心概念，設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)，先是借助方向盤(pán)和軟尺，以“過(guò)山車(chē)”的起點(diǎn)為中心，描述小球的位置；第二個(gè)活動(dòng)是讓小球從“過(guò)山車(chē)”的高處滾落，觀察和描述小球的運(yùn)動(dòng)路線；最后一個(gè)活動(dòng)是利用秒表和軟尺等比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢。在活動(dòng)和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，本科的學(xué)習(xí)既是復(fù)習(xí)回顧也是迎接挑戰(zhàn)，既是運(yùn)用知識(shí)也是體驗(yàn)成功。【學(xué)情分析】上一節(jié)課，學(xué)生已將自己小組設(shè)計(jì)的過(guò)山車(chē)制作完成。對(duì)于自己綜合運(yùn)用本單元的新學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)的作品，他們信心滿滿。上課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)比較興奮，急切地盼望展示和實(shí)踐時(shí)刻的到來(lái)，除了急著想測(cè)試自己小組的作品，學(xué)生們對(duì)其他小組的作品的結(jié)構(gòu)也會(huì)非常感興趣，他們會(huì)去比較各個(gè)過(guò)山車(chē)的不同之處。在比較過(guò)程中，自然而然地思考如何讓小球在自制的“過(guò)山車(chē)”軌道上滾的更快。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、路線、快慢等來(lái)描述。科學(xué)探究目標(biāo)：利用自制的“過(guò)山車(chē)”正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動(dòng)路線，能正確比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、樂(lè)于交流。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：繼續(xù)體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：描述小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線，測(cè)量小球的運(yùn)動(dòng)快慢。難點(diǎn)：測(cè)量和比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢，改進(jìn)過(guò)山車(chē)。【材料準(zhǔn)備】各組制作好的“過(guò)山車(chē)”、秒表、軟尺、細(xì)繩、活動(dòng)記錄表。【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦教師提問(wèn)：“過(guò)山車(chē)”做好了嗎？讓我們用小球代替“小車(chē)”，觀察它在“過(guò)山車(chē)”上的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生利用小球代替“小車(chē)”在“過(guò)山車(chē)”上測(cè)試，調(diào)整“過(guò)山車(chē)”。談話：小球在“過(guò)山車(chē)”上是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？下面讓我們運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，分別從小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線和運(yùn)動(dòng)快慢三個(gè)方面來(lái)描述。設(shè)計(jì)意圖：測(cè)試并微調(diào)“過(guò)山車(chē)”，確保學(xué)生能夠順利完成本課的探究任務(wù)。通過(guò)談話，明確本課的主要任務(wù)是觀察、描述和測(cè)量小球在“過(guò)山車(chē)”上的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生清楚本課是知識(shí)的回顧，也是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)。2.探索活動(dòng)一：描述小球的位置教師提問(wèn)：描述小球的位置需要從哪幾個(gè)方面來(lái)描述？預(yù)設(shè)：方向、距離。教師小結(jié)：描述小球的位置需要方向和距離。可以用方向盤(pán)判斷方向，用軟尺測(cè)量距離。（板書(shū)：描述位置：方向+距離）教師提問(wèn)：如何描述小球在“過(guò)山車(chē)”上的位置呢？觀看指導(dǎo)視頻，明確任務(wù)要求。（1）將方向盤(pán)的中心對(duì)準(zhǔn)“過(guò)山車(chē)”的起點(diǎn)，將方向盤(pán)平鋪在“過(guò)山車(chē)”的上面。（2）將小球擺放在軌道上的任意一點(diǎn)，利用方向盤(pán)說(shuō)出當(dāng)前位置的小球處于“過(guò)山車(chē)”起點(diǎn)的什么方向。（3）用細(xì)繩從起點(diǎn)出發(fā)，沿著軌道鋪設(shè)至小球所在位置，再用軟尺量出這段細(xì)繩的長(zhǎng)度，這就是小球與起點(diǎn)之間的距離了。（測(cè)量的不是空間距離。）學(xué)生在小組內(nèi)相互描述自己選的小球的位置。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)描述物體位置的方法，每位學(xué)生向小組內(nèi)的其他成員描述一個(gè)小球的位置，在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。活動(dòng)二：描述小球的運(yùn)動(dòng)路線教師提問(wèn)：讓小球從高處滾落，小球的運(yùn)動(dòng)路線是怎么樣的？預(yù)設(shè)：直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。教師小結(jié)：小球在“過(guò)山車(chē)”上有時(shí)進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)，有時(shí)進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)：直線運(yùn)動(dòng)→，曲線運(yùn)動(dòng)）教師指導(dǎo)學(xué)生在記錄表上畫(huà)出小球在“過(guò)山車(chē)”上運(yùn)動(dòng)的路線。分段標(biāo)注直線運(yùn)動(dòng)（A）和曲線運(yùn)動(dòng)（B）。收集各組的運(yùn)動(dòng)路線，向全班展示，并選取存在問(wèn)題的幾組進(jìn)行分析和討論。設(shè)計(jì)意圖：利用自制的“過(guò)山車(chē)”正確描述物體的運(yùn)動(dòng)路線，分段標(biāo)注直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生研究成果可視化，有助于小組之間的相互學(xué)習(xí)、相互研討。活動(dòng)三：比較小球在不同“過(guò)山車(chē)”上的運(yùn)動(dòng)快慢教師提問(wèn)：哪一組制作的“過(guò)山車(chē)”更快？不同“過(guò)山車(chē)”有長(zhǎng)有短，怎樣比較小球在不同“過(guò)山車(chē)”上運(yùn)動(dòng)的快慢？預(yù)設(shè)：相同距離比時(shí)間、相同時(shí)間比距離。教師小結(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)速度的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀看指導(dǎo)視頻，明確操作方法。（1）借助軟尺和細(xì)繩在軌道上量出距離起點(diǎn)2米的位置，用標(biāo)簽紙做好記號(hào)，作為終點(diǎn)。（2）用秒表測(cè)出小球從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間，并記錄在記錄表上。學(xué)生按要求完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果展示在班級(jí)記錄單上。全班匯總，比較哪一組的小球運(yùn)動(dòng)的最快？設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方法，比較相同距離內(nèi)小球運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間，通過(guò)班級(jí)記錄單，方便對(duì)比小球在全班不同小組的“過(guò)山車(chē)”上運(yùn)動(dòng)的快慢。對(duì)學(xué)生而言，這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，可以提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的動(dòng)力。3.拓展把最快小組的“過(guò)山車(chē)”展示出來(lái)，讓其他組同學(xué)觀察和比較。教師提問(wèn)：如果要讓小球在我們的“過(guò)山車(chē)”上運(yùn)動(dòng)得更快，可以從哪些方面改進(jìn)？預(yù)設(shè)：“過(guò)山車(chē)”坡度大小不同、運(yùn)動(dòng)路線不同、軌道表面的光滑程度不同等等……設(shè)計(jì)意圖：展示最快小組的“過(guò)山車(chē)”，是對(duì)本科挑戰(zhàn)任務(wù)的表彰，可以讓學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的喜悅。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)了其他小組學(xué)生對(duì)自制“過(guò)山車(chē)”的改進(jìn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。【板書(shū)設(shè)計(jì)（生成）】【板書(shū)說(shuō)明】左邊為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生成結(jié)果，右邊為探究小球運(yùn)動(dòng)快慢的全班匯總表，各組學(xué)生完成探究后，將結(jié)果記錄在匯總表上。【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】【班級(jí)記錄表設(shè)計(jì)】【其他說(shuō)明】

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8. 測(cè)試“過(guò)山車(chē)”

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 三年級(jí)下冊(cè)

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