小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)三年級(jí)上冊(cè)7.風(fēng)的成因教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)三年級(jí)上冊(cè)7.風(fēng)的成因教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共4頁。

課題
風(fēng)的成因
單元
2
學(xué)科
科學(xué)
年級(jí)
3
學(xué)情分析
第7課《風(fēng)的成因》是對(duì)第6課《我們來做“熱空氣”》中的研究結(jié)論進(jìn)行延續(xù)和應(yīng)用。當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補(bǔ)，形成我們平時(shí)感受到的風(fēng)。本課內(nèi)容也為下一單元“天氣”做好知識(shí)鋪墊。
“熱空氣上升的原因”對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度，本課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識(shí)熱空氣上升的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
?冷熱不同的空氣會(huì)流動(dòng)形成風(fēng)。
?生活中有多種制造風(fēng)的方法。
科學(xué)探究目標(biāo)
?嘗試畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象。
?能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)。
?能夠借用多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
?樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問題的好奇心和探究興趣。
?樂于進(jìn)行小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
?了解空氣的性質(zhì)，體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。
?意識(shí)到科學(xué)與技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
重點(diǎn)
理解在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，熱空氣上升引起的空氣流動(dòng)是形成自然風(fēng)的主要原因。
難點(diǎn)
在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
引入：猜謎語
師：同學(xué)們，大家來猜一猜這個(gè)謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。
師：對(duì)的，它就是風(fēng)，你們都是用什么方式觀察到風(fēng)的存在呢？
聚焦：
展示PPT課件（國(guó)旗飄揚(yáng)和放風(fēng)箏）
在生活中，根據(jù)需要我們會(huì)想辦法制造“風(fēng)”。
你有哪些辦法制造“風(fēng)”？
制造風(fēng)的方法：
空氣流動(dòng)形成風(fēng)，因此要制造風(fēng)，需要使空氣流動(dòng)。如用扇子扇用、電吹風(fēng)吹、用嘴吹、拉風(fēng)箱造風(fēng)等。
其他制造風(fēng)的方法：將充足了氣的氣球放開、電風(fēng)扇吹風(fēng)等。
大自然的風(fēng)是怎樣形成的？
今天我們就來研究下大自然的風(fēng)是怎樣形成的。
學(xué)生猜測(cè)回答：風(fēng)
學(xué)生回答：花草擺來擺去、
樹被吹彎了腰等等
學(xué)生回答：用扇子扇、用嘴吹燈。
同學(xué)思考討論
通過猜謎語的活動(dòng)，快速吸引學(xué)生注意力，增加課堂趣味性。
講授新課
做風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)
播放實(shí)驗(yàn)視頻《風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)》；
實(shí)驗(yàn)材料：
蠟燭盒、透明塑料膜、無蓋的長(zhǎng)方形紙盒、蚊香、雙面膠和紙條
操作步驟：
準(zhǔn)備好一個(gè)蠟燭盒、一張透明塑料膜、一個(gè)紙盒、一段蚊香、一卷雙面膠和一束紙條。
在紙盒的兩個(gè)側(cè)面各打一個(gè)圓洞。
點(diǎn)燃蠟燭后，將蠟燭放在紙盒中，然后用透明塑料膜封住紙盒，透明塑料膜最好用比較硬且平整的材料，厚度也要適中。
借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動(dòng)。
畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。
要點(diǎn)提示：
打圓洞的位置很重要，這兩個(gè)方向比較容易看到煙的走向。
為了使煙霧看得更清楚，可以把紙盒內(nèi)部涂黑。
播放實(shí)驗(yàn)視頻現(xiàn)象《風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象》
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
煙霧進(jìn)入紙盒中，并呈上升趨勢(shì)，從上方的圓洞飄出，紙條抖動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)分析：
點(diǎn)燃的蠟燭加熱了紙盒中的空氣，使熱空氣上升，從上面的圓洞中跑出，吹動(dòng)上面的紙條，紙條抖動(dòng)。同時(shí)周圍的冷空氣從下方的圓洞補(bǔ)充進(jìn)來，將洞口處蚊香的煙霧帶進(jìn)紙盒中。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
紙盒中的空氣冷熱不均使空氣流動(dòng)，形成了風(fēng)。
實(shí)驗(yàn)研討
描述你觀察的現(xiàn)象，你認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)中的“風(fēng)”是如何形成的？
觀察到的現(xiàn)象：
觀察到蚊香的煙霧呈線裝飄出，到達(dá)頂端圓洞后，空氣形成風(fēng)使得紙條抖動(dòng)，看到風(fēng)。
風(fēng)的形成：
在模擬實(shí)驗(yàn)中空氣被加熱后，往上走，盒中其他區(qū)域的冷空氣遇熱后，使的盒中的空氣冷熱不均，形成了風(fēng)。
你認(rèn)為大自然的風(fēng)是如何形成的？
大自然中的風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)形成原理類似嗎？
如果類似，那大自然的“蠟燭”又在哪里？
模擬實(shí)驗(yàn)中，蠟燭發(fā)出的熱相當(dāng)于大自然中的什么？
風(fēng)的形成：太陽光照射到地球表面的時(shí)候，地表的空氣受熱膨脹而上升，低溫的冷空氣橫向流入暖空氣上升后留下的空間里，即形成了風(fēng)。
大氣時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其主要的運(yùn)動(dòng)形式是熱的地方空氣垂直上升，冷的地方空氣流到熱的地方，留到熱的地方的空氣受熱又上升，在高空受冷后下降，下沉到低處的冷空氣受熱又上升，如此循環(huán)反復(fù)。日常說的風(fēng)是指大氣的流動(dòng)。
播放總結(jié)視頻《大自然的風(fēng)是怎樣形成的》。
學(xué)生觀看視頻
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察并作記錄。
學(xué)生認(rèn)真聽講
學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說說自己的收獲 和實(shí)驗(yàn)中存在的問題。
學(xué)生描述觀察的現(xiàn)象，全班討論風(fēng)的成因。
學(xué)生回答：類似的
學(xué)生回答：太陽
學(xué)生回答：陽光照射地面對(duì)地面加熱。
通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有清晰的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)過程中，借助蚊香的煙霧、紙條、蠟燭的火苗等，學(xué)生可以觀察到空氣的流動(dòng)以及流動(dòng)方向，進(jìn)而留下清晰、深刻的印象。在觀察中，學(xué)生運(yùn)用合情推理形成自己的觀點(diǎn)。
通過展示空氣流動(dòng)圖，盒子內(nèi)外空氣的溫度在加熱前后有何不
同，指引學(xué)生分析風(fēng)的成因與空氣的冷熱的關(guān)系。
通過全班交流討論，使同學(xué)們能夠完整的描述實(shí)驗(yàn)過程及發(fā)生的現(xiàn)象，能夠利用冷熱空氣這一因素介紹模擬實(shí)驗(yàn)中“風(fēng)”的形成。
通過引導(dǎo)，使學(xué)生們明白自然界的風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)的“風(fēng)”形成的原理是相同的。
通過展示空氣流動(dòng)圖，使學(xué)生們能夠更加直觀的感受到空氣的冷熱因素形成了風(fēng)的流動(dòng)。
課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了生活中有多種制造風(fēng)的方法，認(rèn)識(shí)到當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補(bǔ)，形成我們平時(shí)感受到的風(fēng)。
總結(jié)課堂
板書
風(fēng)的成因
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
風(fēng)的形成和什么有關(guān)？是蠟燭、是盒子上的圓洞、還是看不見的空氣？
對(duì)于學(xué)生來說，他的認(rèn)識(shí)首先是以看得見的想象來說明的。但事實(shí)上空氣的流動(dòng)與空氣的溫差有關(guān)，后者學(xué)生看不到，就需要通過思維來推翻自己的原有認(rèn)識(shí)。本課就是要按照這樣的思路，讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)歷思辨最后形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思
作業(yè)布置
完成同步習(xí)題
學(xué)生課后完成
作業(yè)布置
培養(yǎng)動(dòng)手查閱、自主學(xué)習(xí)的能力