認識時、分
學校
姓名
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教學基本信息
課題
《認識時、分》
學科
數(shù)學學科
學段：小學第一學段
年級
二年級
相關
領域
數(shù)與代數(shù) 領域
教材
《數(shù)學》二年級下冊 七單元 時、分、秒
北京師范大學出版社 出版日期： 2013年12月第2版
1.指導思想與理論依據
新課標中強調，“要讓學生從已有的生活經驗和知識經驗出發(fā)，讓學生親身經歷、體驗、探索，讓數(shù)學問題抽象成數(shù)學模型”，體驗成為新課標的重要理念之一，所以在教學中，我安排學生在觀察、議一議、動手撥一撥的活動中來體驗知識形成的過程，并綜合運用了講授法、探究法、活動教學法等，來促進學生對新知的構建。
2.教學背景分析
1.教材分析：
（1）學習內容橫向梳理：
北師大版
本單元是在學生初步認識鐘表上整時、半時的基礎上，進一步認識時間單位：時、分、秒。包括3節(jié)內容：認識鐘面上的幾時幾分，知道1時=60分；體驗時間的長短，知道1分=60秒；了解“作息時間表”，體會并能說出經過的時間，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。
●教材編排結構如下：
●教材編排特點:
(1)注重通過活動幫助學生體會時間的實際意義。
(2)注重運用多樣化的方法和策略幫助學生理解時間單位之間的關系
人教版：
人教版二上第7單元《認識時間》是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。它可以為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。 本單元的具體內容分為3個層次：第一個層次主要是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關系；第二個層次是認識幾時幾分與幾時半，重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法；第三個層次是讓學生借助推理解決關于時間的簡單的實際問題。
●教材編排結構如下：
●教材編排特點:
(1)關注學生的經驗與興趣，選取與學生生活實際緊密結合的素材幫助學生認識時間。
(2)注重運用直觀的畫面和實際操作活動學習知識。
(3)對幾時幾分的認識由淺人深。
(4)降低了認識幾時幾分的難度。
(5)注重學生在問題解決中的數(shù)學思考。
我的發(fā)現(xiàn)：
相同點： 不同點：
1：兩版教材都注重運用直觀的畫面 1：開設的學期不同，北師大版已經
和實際操作活動學習知識 已經有了半時的學習經驗。
2：注重學生在問題解決中的數(shù)學思考 2：認識時和分的關系時，人教版注重動態(tài)地呈現(xiàn)分針的運動與時針運動間的關系，關注分針、時針的位置變化，更加直觀的認識1時=60分。
3：人教版教材編排特點由易到難、循序漸進。
4：北師大版認識幾時幾分的難度較大
（2）學習內容縱向梳理：
我的思考：
本節(jié)課是在一年級上冊認識整時和半時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分的，同時為下一課時學習秒的認識及相關計算打下基礎。與一年級的內容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。
2.學生分析:
學生在一年級時已經學過了鐘面的簡單知識并會認識整時和半時。但時間單位比較抽象，學生對時和分之間的60進制(而不是通常的10進制)不易掌握，所以構建起來有一定難度。
前測：
帶著這樣的思考我對本班41名孩子進行了前測：
題目1：寫出鐘面上表示的時間
調研目的：
1.了解學生對于整時、半時的掌握情況
2.調查學生對時間的原認知狀況。
調研結果：
錯誤
（人次）
錯誤率
（%）
錯 例
8時
1
2.4%
1時45分
4
9.8%
1時30分（1時半）
12
29.3%
…
題目2：根據時刻畫出下面鐘面上的時針和分針。
調研目的：調查學生在生活中對時間的關注程度，對時、分的關系認識是否清晰。
調研結果：
5時
6時30分
11時45分
2時20分
錯誤（人次）
1
23
31
35
錯誤率（%）
2.4%
56.1%
75.6%
85.4 %
我的發(fā)現(xiàn)：
（1）通過學生寫出的時間和畫的時刻，可以看出大多數(shù)孩子對學過的整時已掌握，能夠正確畫出并寫出鐘面上的整時，正確畫出鐘面上的半時扔存在一定的問題，個別學生不能正確區(qū)分時針分針，以及指針間的位置關系。
（2）少數(shù)的孩子借助生活的經驗對幾時幾分有了認識，但絕大部分孩子對于幾時幾分時針指向的位置還是不清楚。
結論：
說明部分孩子對幾時幾分已經有了生活經驗，但對于時、分的關系認識還不夠，所以還不能準確的畫出時針的位置。
我的思考：
（1）在學生原有認知的基礎上，如何讓不同層次的學生都有所收獲？
（2）本節(jié)課除了給予學生知識上的收獲，還能給學生什么？
由于二年級學生年齡小、好玩、愛動、注意力易分散，而時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體物體表現(xiàn)出來。單位之間的進率也較復雜，因此，這節(jié)課我大膽放手，為學生依據知識梯度精心設計課堂”研究單”，最大限度地發(fā)揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。讓孩子們大膽的自主探究，充分地去操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)時與分之間的奧秘，獲得知識，得出結論。同時，在研究過程中激發(fā)學生敢于質疑，大膽提問的學習精神。
教學方式與教學手段說明：
采取學生自主學習的方式，小組內交流匯報，達成師生互動，及生生互動。
技術準備：多媒體課件 、鐘表
學生學法：
探究式學習，積累豐富經驗。
3. 教學目標(含重、難點)
教學目標：
1、結合認時刻的環(huán)節(jié)，進一步認識鐘面，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣計時的；
2、初步體會時、分的實際意義，知道1時=60分。正確認、讀、寫、畫鐘面上的時間。
3、初步建立時、分的時間觀念，養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。
教學重點：
認識時間單位時、分，知道l時＝60分。
教學難點：
時針、分針是怎樣計時的，理解時與分的關系。
問題框架（可選項）
1.什么是1大格？什么是1小格？
2.1時為什么等于60分？
3.分針走1小格是幾分？時針走1小格是幾分？
教學流程示意(可選項)
1、猜謎激趣，引入課題；
2、自主探索，掌握新知；
3、辨認時間，拓展提升；
4、總結反思，深化認識；
4．教學過程
一、猜謎激趣，引入課題。
T:喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粍t謎語；
出示課件1：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕（ 提示：打一物品 ） -----謎底：鐘表
【以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習中來，為這節(jié)課的順利進行做了良好的心理準備?！?br>S：鐘表
T：一年級的時候我們已經認識了鐘表，今天我們要繼續(xù)學習看鐘表的方法。（板書： 認識時、分）
二、回顧探索，掌握新知
（一）認識鐘面
T：鐘面上都有些什么？
S：有時針、分針、秒針。
T：我們怎樣區(qū)別它們呢？
S1：又粗又短——時針，又細又長——分針。
S2：時針走得慢，分針走得快。
S：有12個數(shù)。
T：鐘面上這12個數(shù)字之間有什么特點？
(最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9，補全其余的數(shù)。)
T：12個數(shù)字均勻地排成一圈，它們把鐘面平均分成了幾個大格呢？
S：12大格。（一起數(shù)一數(shù)。）
小結：原來鐘面上的這12個大點把鐘面平均分成了12份，也就是12個大格。
S：還有小格(找小格)
T：每個大格中有幾個小格？(數(shù)一數(shù)一大格里有幾個小格）
T：12—1之間有5小格，12—2之間有幾小格？
T：那么鐘面上一共有幾小格呢？看鐘面數(shù)一數(shù)。
交流：你是怎樣數(shù)的？
S1：我是一小格一小格數(shù)的。
S2：我是5小格5小格數(shù)的。
比較方法，帶領學生一起5小格5小格數(shù)，邊數(shù)邊在鐘面的外圍寫出5、10、15、
【設計意圖:這部分內容對于大多數(shù)的二年級學生來說是比較簡單的,學生充分的觀察鐘面,并在一共有幾個小格這個問題的設計上,讓學生思考不同的算法,使學生加深了一圈有60個小格的認知，為后面的1時=60分做鋪墊?！?br>（二）認識時、分以及時與分間的關系
匯報：
S:8時（8:00）
T：你怎么認識的？
S：分針指向12，時針指向8，所以是8時。
S：8時30分/8時半（8:30）
T：你怎么認識的？
S：分針指向6，時針指向8和9的中間，所以是8時30分。
T：30分怎么來的？為什么可以這么表示？
S：分針從12走到6經過了30個小格
S：分針走1小格是1分，走過30小格就是30分
S：分針走1小格是1分，走一大格是5分，五六三十，所以是30分
S：分針走1圈是60分（師：你怎么知道分針走一圈是60分？），走半圈就是30分
T：還有沒有想問他的？
預設問題：時針為什么指向8和9的中間
預設回答：分針走一圈，時針走1大格，分針走半圈，時針也就走1大格的一半。
S:8時15分（8:15）
T：15分怎么來的？生活中我們還把15分叫做一刻鐘
T：8時45分（8:45）你怎么認識的？分針繼續(xù)走回到12，是幾時呢？
從8時到9時鐘面上的指針有什么變化？你發(fā)現(xiàn)什么了？（1時=60分）
小結:時針走一大格,分針正好走一圈,時針走了一小時,分針走了60分,所以1時=60分。
板書：1時=60分
【設計意圖:這部分內容對于大多數(shù)的二年級學生來說是比較簡單的,學生充分的觀察鐘面,并在一共有幾個小格這個問題的設計上,讓學生思考不同的算法,使學生加深了一圈有60個小格的認知，為學習1時=60分做鋪墊?！?br>過渡語：時針和分針就是通過走多少大格，多少小格來計時的。
新知鞏固：
T：取出學習單，邊撥邊填。
生匯報
【設計意圖:這一環(huán)節(jié),通過演示觀察,使學生清楚的理解分針走一小格是一分,走一大格是5分,時針走一大格是1時,并加深了學生對時針與分針的認識,區(qū)分時針與分針走相同的大格,但所表示的時間是不同的從而加深時與分的關系?！?br>三、辨認時間，拓展提升
活動2：我說你撥。
9:00、9:20、9:40、9:55、10：05
說一說20分、40分、55分、05分你是怎么找到的?
【設計意圖:進一步熟練認讀時間?！?br>活動3：說一說：
要求：邊撥鐘表，邊結合你上午的作息時間，說一說你的校園生活。
T：時間很快馬上就要下課了，時間對每個人都是珍貴的，同學們們抓緊時間學習，就會獲得更多知識，也會使越來越聰明。如果你有高遠的理想，那就合理安排好時間，珍惜時間，做時間的主人吧。
四、總結反思，深化認識
T：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
板書設計：
認識時、分
12個大格 時針走1大格是1小時
60個小格 分針走1小格是1分
1時=60分
【設計理念】：采用直觀、簡潔、明了的板書設計，既突出重點又概括全面，使學生記憶深刻，從而達到令人滿意的教學效果！
5．學習效果評價設計
1時與60分之間有著怎樣的關系？
時針、分針是怎樣計時的？
6．本教學設計與以往其他教學設計相比的特點（300-500字數(shù)）
本教學設計比以往其他教學設計具有以下特點：
1. 在本節(jié)課的教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，充分發(fā)揮學生的主體作用，密切了學生與生活的聯(lián)系。
2.以鐘表作為學具，讓學生充分的觀察鐘面,不斷的追問思考，層層遞進的設問,讓學生思考不同的算法,使學生加深了一圈有60個小格的認知，并通過認一認、畫一畫、撥一撥等游戲互動，讓學生能夠正確認、讀、寫鐘面上的時間。
3.本節(jié)課通過時針和分針的賽跑讓學生觀察時與分的關系,這是本節(jié)課的重點也是難點,我通過讓學生自己撥一撥，和同學說一說，再觀察課件驗證，使學生在觀察與談論中，更好的理解和掌握了時和分之間的關系，有效的突破了教學難點。

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