華師大版七年級(jí)上冊(cè)第5章相交線與平行線5.2 平行線3 平行線的性質(zhì)教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題5.3.1平行線的性質(zhì)課人學(xué)校版本人民教育出版社年級(jí)七年級(jí)單元第五章相交線與平行線課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：（1）探索并掌握平行線的性質(zhì)。（2）能用平行線的性質(zhì)和判定進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和證明。2、過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷平行線的性質(zhì)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、觀察推理的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力。（2）根據(jù)平行線的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和演繹能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)欣賞觀察、動(dòng)手操作、合作交流、歸納總結(jié)，感受身邊的數(shù)學(xué)，感受合作學(xué)習(xí)的成功，培養(yǎng)主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐的精神，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的和諧美、對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展，但同時(shí)，這一階段的學(xué)生，注意力易分散，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中一方面運(yùn)用微課等直觀生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式、講練結(jié)合的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：平行線的性質(zhì)及其應(yīng)用。難點(diǎn)：平行線的性質(zhì)和定理的應(yīng)用。四、現(xiàn)代信息技術(shù)資源課件、視頻、幻燈片、一體機(jī)、無(wú)線wifi、移動(dòng)終端、音頻、動(dòng)畫、畫中畫、特寫鏡頭五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧試問(wèn)學(xué)生：（1）你還記得平行線有哪幾條判定嗎？學(xué)生思考并回答。一體機(jī)自定義動(dòng)畫，逐條向?qū)W生展示。為學(xué)生更好地掌握已學(xué)內(nèi)容，并為本節(jié)課平行線的性質(zhì)的研究指引方向。激趣導(dǎo)入思考：當(dāng)兩直線平行時(shí)，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間又有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出課題。講授新知一、平行線的性質(zhì)一 1合作探究以小組為單位完成教科書18頁(yè)探究?jī)?nèi)容，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。 2、各小組組長(zhǎng)匯報(bào)探究結(jié)果并總結(jié)一下你得到的結(jié)論？從而得到平行線的性質(zhì)一小組合作度量三線八角，并找出哪些角是同位角，組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生思考并回答。用Pad上傳圖片展示學(xué)生的解法，并由學(xué)生在圖片上勾畫講解。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。講授新知 3、通過(guò)微課及幾何畫板向大家講解平行線的性質(zhì)一二、平行線的性質(zhì)二1、上節(jié)課我們利用同位角相等，兩直線平行這條判定得到了內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，這節(jié)課你能利用平行線的性質(zhì)一來(lái)得出內(nèi)錯(cuò)角之間的關(guān)系嗎？ 2、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)出平行線的第二條性質(zhì)。三、平行線的性質(zhì)三1、我們已經(jīng)得到了兩直線平行同位角和內(nèi)錯(cuò)角之間的關(guān)系，那么同旁內(nèi)角具有怎樣的關(guān)系呢？ 2、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)出平行線的第三條性質(zhì)。四、復(fù)習(xí)鞏固1、搶答游戲:展示有關(guān)平行線性質(zhì)的習(xí)題：（1）兩直線平行，同位角（），兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角（），兩直線平行，同旁內(nèi)角（）觀看微課學(xué)生審題并思考。學(xué)生回答。學(xué)生獨(dú)立完成，一名學(xué)生白板上書寫證明過(guò)程，并講解。學(xué)生獨(dú)立完成后，并請(qǐng)一名學(xué)生講解,再請(qǐng)一名用不同解法的學(xué)生講解。學(xué)生搶答并講解。微課向?qū)W生展示平行線的性質(zhì)一利用一體機(jī)書寫功能，學(xué)生與白板交互。利用一體機(jī)書寫功能，學(xué)生與白板交互。利用聚光燈向?qū)W生展示搶答題目。通過(guò)微課能夠直觀形象地演示菱形的形成過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作，感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生猜想意識(shí)、觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。搶答可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 講授新知 2、如圖，已知直線a平行于b，∠1=50度，求∠2的度數(shù)。五、例題講解如圖，在四邊形ABCD中，AB平行于CD, ∠B=60度。（1）求∠C的度數(shù)（2）由已知條件能否求得∠A的度數(shù)？六、生活中的數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活,請(qǐng)利用你所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（1）比薩斜塔，∠1=85度，求∠3的度數(shù)？學(xué)生先獨(dú)立完成再小組合作交流解法。并請(qǐng)多名學(xué)生講解。學(xué)生先獨(dú)立完成再小組合作交流解法。并請(qǐng)多名學(xué)生講解。利用一體機(jī)書寫功能，學(xué)生與白板交互。利用一體機(jī)書寫功能，學(xué)生與白板交互。利用一體機(jī)書寫功能，學(xué)生與白板交互。體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。講授新知（2）AB平行于CD，∠B=142度，求∠C等于多少度？ 3、小明在紙上畫了一個(gè)∠A，準(zhǔn)備量出它的度數(shù)，不小心撕破了紙，如果不能延長(zhǎng)DC,FE的話，你能幫他設(shè)計(jì)出幾種方法測(cè)出∠A的度數(shù)？學(xué)生先獨(dú)立完成再小組合作交流解法。并請(qǐng)多名學(xué)生講解。利用一體機(jī)畫圖功能來(lái)畫取平行線一題多解既能發(fā)散學(xué)生的思維，又能鞏固所學(xué)新知，通過(guò)合作的過(guò)程，能更牢的掌握新知。體驗(yàn)收獲 1、本節(jié)課你有哪些收獲? 2、請(qǐng)值日班長(zhǎng)總結(jié)獲勝小組。學(xué)生回答。伴隨音樂(lè)學(xué)生齊讀口訣值日班長(zhǎng)總結(jié)，學(xué)生掌聲祝賀。播放伴奏音樂(lè)學(xué)生小結(jié)，互相補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理、鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生組織能力。布置作業(yè) 書后習(xí)題給學(xué)生留下繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間和興趣。六、板書設(shè)計(jì) 5.3.1平行線的性質(zhì) 一、性質(zhì)一兩直線平行，同位角相等。二、性質(zhì)二兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。三、性質(zhì)三兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。七、教學(xué)反思 1、本節(jié)課我先通過(guò)一個(gè)微課向?qū)W生們演示兩直線平行，同位角的關(guān)系，從而總結(jié)出平行線的第一條性質(zhì)，比較直觀生動(dòng)，便于學(xué)生理解且給學(xué)生深刻的印像。 2、在數(shù)學(xué)中，結(jié)論的得出還是需要證明的，問(wèn)題就上升到證明這個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)新知生成的過(guò)程中，這個(gè)猜想活動(dòng)起了重要的作用，學(xué)生始終處于觀察、比較、概括、總結(jié)和積極思維狀態(tài)，切身感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生今后獲取知識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了敢于實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心和勇氣。

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