教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“擠、叉”2 個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等 4 個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解詩句，發(fā)揮想象，感受詩人對(duì)綠的贊美，對(duì)春天的謳歌。
學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)
朗讀課文，想象畫面。
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)，感受詩歌的語言特點(diǎn)。2 課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等 4 個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語。（重點(diǎn)）
有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）
初步感受詩人對(duì)綠的贊美。（重點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備
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教學(xué)過程
一
導(dǎo)入新課
今天讓我們一起跟隨著作者艾青走進(jìn)綠的世界。
二 介紹作者
艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，詩人。1985年獲法國文學(xué)藝術(shù)最 高勛章。主要作品有《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》《向太陽》《北方》等。
三
初讀課文
學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊做批注：用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。
將課文中的生字、生詞多讀幾遍。同桌互相檢查會(huì)認(rèn)字的認(rèn)讀情況，前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
出示生字、生詞，糾正讀音。
會(huì)認(rèn)生字。
練
擠（jǐ）叉（ch?。?br>會(huì)寫生字，并辨字組詞。
練
墨綠：（顏色）深綠。
嫩綠：像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。
集中：把分散的人、事物、力量等聚集起來。交叉：不同事物有部分相同，重合。
教練：訓(xùn)練別人使掌握某種技術(shù)或動(dòng)作的人員。指揮：發(fā)令調(diào)度。
整齊：有秩序，有條理，不凌亂。
節(jié)拍：音樂中每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)的有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子，是衡量節(jié)奏的 單位。
（4）詞語搭配。
練
（ 綠色 ）的墨水瓶（ 靜靜 ）地交叉（ 整齊 ）地飄動(dòng)綠得（ 發(fā)黑 ）綠得（ 出奇 ）
檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，記錄學(xué)生提出的難讀難記的字音。
初讀感知：詩歌描述了春天到處都是綠色，風(fēng)是綠的，水是綠的……世界充滿了綠。
四
課堂小結(jié)
艾青先生的詩歌《綠》運(yùn)用有魅力的文字描述了春天到處都是綠色，風(fēng)是綠的，水是綠 的……世界充滿了綠，寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)乃至綠的生命?！熬G色”真 是具有永恒的魅力!
練 瓶（瓶子）
擠（擠壓）
叉（叉子）
揮（揮發(fā)）
拼（拼命）
（3）解釋詞語。
躋（躋身）
義（意義）
渾（渾身）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
理解詩句，發(fā)揮想象，感受詩人對(duì)綠的贊美，對(duì)春天的謳歌。（重點(diǎn)）
學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備
榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
一
課前導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)《綠》這篇課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步感受詩人對(duì)綠的贊美，對(duì)春天的謳歌。
二
整體把握
思考：全詩運(yùn)用多種修辭手法描寫了什么？
回顧：全詩運(yùn)用多種修辭手法描寫了大自然的景象——綠。
三
品讀釋疑
（一）指導(dǎo)品讀第 1 節(jié)
說說你對(duì)這一節(jié)詩的理解。
好像綠色的墨水瓶倒翻了， 到處是綠的……
預(yù)設(shè)：這里運(yùn)用比喻的修辭手法，借用“綠色的墨水瓶倒翻了”這一比喻，寫了眼前鋪滿綠色的感覺，同時(shí)引出下文。
（二）指導(dǎo)品讀第 2 節(jié)
到哪兒去找這么多的綠： 墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠…… 綠得發(fā)黑、綠得出奇。
詩句中呈現(xiàn)了哪些綠色？有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠等綠色，這些綠色的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑、綠得出奇。
（三）指導(dǎo)品讀第 3 節(jié)
刮的風(fēng)是綠的， 下的雨是綠的， 流的水是綠的，
根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)說話。 風(fēng)中的 柳樹 是綠的。雨中的 草地 是綠的。河中的 流水 是綠的。
陽光下的 樹林 也是綠的。
（四）指導(dǎo)品讀第 4 節(jié)
陽光也是綠的。
所有的綠集中起來， 擠在一起，
重疊在一起，
靜靜地交叉在一起。
想象這些綠色集中在一起是一幅怎樣的畫面。
預(yù)設(shè)：一場(chǎng)春雨潤醒了小草，田野里小草破土而出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片嫩綠；潤綠了柳樹，柳樹擺動(dòng)著腰肢，隨風(fēng)舞蹈；潤綠了河水，碧綠的河水，猶如一面綠色的大鏡子，倒映出我們的 笑臉，倒映著兩岸的翠柳。一陣清風(fēng)吹過，笑臉沒了，翠柳的身姿也凌亂了。
（五）指導(dǎo)品讀第 5 節(jié)
從修辭的角度賞析這節(jié)詩。
突然一陣風(fēng)，
好像舞蹈教練在指揮， 所有的綠就整齊地
按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……
預(yù)設(shè)：這里把“綠色的景物在微風(fēng)吹拂下擺動(dòng)”比作“舞蹈教練在指揮學(xué)員跳舞”，寫出了一陣風(fēng)吹過，綠色的景物都隨風(fēng)而動(dòng)，整齊，靈動(dòng)，充滿生機(jī)的景象。
四 拓展延伸
想象畫面，理解詩歌的意境
閱讀詩歌時(shí)，我們可以展開想象的翅膀，把詩歌變成一幅幅動(dòng)人的畫面，來感受詩歌的意境和作者要表達(dá)的情感。
詩歌里常有互不相關(guān)的事物，我們可以通過閱讀時(shí)的想象，把它們串聯(lián)起來，讓它們?cè)谧约旱念^腦中形成一幅幅色彩鮮明的畫面。在想象畫面時(shí)，我們要依托詩句的意思去想，但也不 能僅停留在詩句的意思上，而沒有自己的想法。同樣的詩句，每個(gè)人會(huì)有不同的想象，只要能 體現(xiàn)詩中的主要內(nèi)容就是合理的。
五
課文主旨
詩歌描述了春天到處都是綠色的情景，表達(dá)了作者熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的思想感情。
六
課后作業(yè)
板書
總寫：眼前鋪滿綠色
綠
分寫
顏色 ：多、發(fā)黑、出奇
形態(tài) ：擠、重疊、交叉、飄動(dòng)
美麗綠色
生機(jī)盎然
課后反思
艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。
成功之處：本課重難點(diǎn)是能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。教學(xué)時(shí)教師通過朗讀與想象的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)詩人對(duì)綠的感覺。教師在初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想
象畫面的奇特景象，在精讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的獨(dú)特情感，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
不足之處：教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)綠的已有經(jīng)驗(yàn)，朗讀時(shí)教師可以采用配樂范讀的形式增強(qiáng)學(xué)生的聽覺感受。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的獨(dú)特表達(dá)時(shí)，教師要給予學(xué)生表達(dá)的時(shí)間和機(jī)
會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，讀出句式的變化和語調(diào)的不同。

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