14　小馬過河導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題小馬過河課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3.能用上提供的詞語講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。教學(xué)重難點(diǎn)1.認(rèn)識13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫8個字，會寫11個詞語。2.能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。課前準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件，準(zhǔn)備好小馬、老馬、老牛、松鼠的粘貼圖片、頭飾。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，讀好文中角色說話時的語氣。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、謎語導(dǎo)入，引入新課(用時：3分鐘)1.出示謎語：一只沒頭沒心的鳥。(動物名稱)2.板書課題。3.質(zhì)疑課題，教師梳理學(xué)生提出的問題。1.依據(jù)謎面，猜出這個動物是“馬”。2.齊讀課題。3.針對課題進(jìn)行提問：(1)小馬為什么要過河？(2)他遇到了什么困難？(3)他是怎么解決困難的？　　學(xué)生針對課題進(jìn)行提問時，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。二、小組合作，學(xué)習(xí)生字(用時：13分鐘)1.范讀課文。 2.出示自學(xué)提示，組織小組合作學(xué)習(xí)生字。3.開展小組識字成果競賽。(1)第一關(guān)：詞語爭奪賽。抽讀詞語卡片。(2)第二關(guān)：摘蘋果比賽。檢測生字識記情況，引導(dǎo)學(xué)生說說重點(diǎn)字的識記方法。(3)第三關(guān)：火眼金睛。對比這些形近字的字形，口頭組詞。坊——仿　擋——鐺蹄——啼　既——即1.認(rèn)真聽教師范讀課文，圈畫生字，注意聽清生字的讀音。2.依據(jù)自學(xué)提示，在小組長的組織下合作學(xué)習(xí)生字。采用自己喜歡的方式讀一讀生字，說一說自己采用了什么方法記住了哪些生字，并能口頭給生字組詞。小組長用準(zhǔn)備好的字卡檢查組員掌握生字的情況。3.在識字成果競賽活動中，讀準(zhǔn)字音，掌握生字字形。(1)開火車讀詞語卡片。(2)小組選派代表，能夠在規(guī)定時間內(nèi)正確讀出蘋果樹上的生字者獲勝。小組長派代表交流識字方法。①形聲字識記：擋、伯、蹄、坊。②同偏旁歸類識記：嘆、唉。③借助圖片識記：出示“磨坊”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解，“磨坊”是指磨面粉等的作坊。④換一換法識記：線——淺。(3)辨清字形，口頭給這些形近字組詞。1.在小組合作學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要巡視，對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，必要時可進(jìn)行方法指導(dǎo)。2.抽讀詞語卡片時，注意強(qiáng)調(diào)“磨坊”“為難”的讀音，學(xué)習(xí)多音字“坊”。  3.摘蘋果比賽后，可結(jié)合學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，對重點(diǎn)字、難記的字進(jìn)行方法指導(dǎo)。如：“磨”“蹄”可結(jié)合圖片識記，做動作識記“擋”。  4.在形近字辨析中，可引導(dǎo)學(xué)生說一說辨別的方法，與字義相結(jié)合。三、再讀課文，了解原因(用時：12分鐘)1.指名分自然段讀課文。 2.學(xué)習(xí)第1、2自然段，解決問題：小馬為什么要過河？出示學(xué)習(xí)小提示：(1)畫出描寫小馬的句子，體會小馬的心理活動。 (2)指導(dǎo)朗讀，讀出人物說話的語氣。1.分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2.學(xué)習(xí)第1、2自然段，探究小馬過河的原因。(1)用橫線畫出描寫小馬的句子。(小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”)抓住關(guān)鍵詞語“連蹦帶跳”體會小馬的心情。(2)練習(xí)分角色朗讀，讀出小馬的活潑懂事，讀出老馬親切的語氣和高興的心情。1.指名分自然段讀課文時，要注意個別句子的朗讀指導(dǎo)，必要時教師可做示范。   2.分角色朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生找到提示語，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)(用時：10分鐘)1.課件出示本節(jié)課要求會寫的生字：愿、意、麥、突。指名認(rèn)讀并擴(kuò)詞。2.組織學(xué)生交流認(rèn)為難寫的字。 3.示范書寫學(xué)生認(rèn)為較難寫的字，講解書寫要領(lǐng)。如：“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。5.實物投影，展示優(yōu)秀作業(yè)，組織評議。1.讀一讀本節(jié)課要求會寫的生字，口頭給生字組詞。 2.說一說自己認(rèn)為哪些字比較難寫，怎樣才能寫好這些字。3.仔細(xì)觀察教師范寫，掌握生字的筆順及間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 4.認(rèn)真書寫，寫完后與范字進(jìn)行對比。5.欣賞同學(xué)寫得好的字，并說說好在哪里。　　指導(dǎo)書寫時，注意強(qiáng)調(diào)“麥”的筆順，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空。強(qiáng)調(diào)“突”下邊是“犬”，不是“大”?？梢龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。五、暢談收獲，拓展練習(xí)(用時：2分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課后的收獲。2.把課文正確、流利地朗讀給家人聽。1.自由談收獲。 2.熟讀課文，請家人進(jìn)行評價。1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛R字和寫字方面的收獲，讓學(xué)生分享成功的快樂。2.鼓勵學(xué)生學(xué)會交流，清楚而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)1.回顧小馬過河的原因。  2.提出本課探究的問題。1.聯(lián)系課文第2自然段的內(nèi)容，回憶小馬過河的原因。(小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)2.回顧提出的問題：小馬遇到了什么困難？他是怎樣解決的？　　教師引導(dǎo)學(xué)生把上一節(jié)課中提出的問題進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、合作探究，解決問題(用時：18分鐘)1.解決問題一：小馬在過河時遇到了什么困難？(1)課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會小馬的心理活動。2.合作探究問題二：小馬是怎樣解決困難的？(1)結(jié)合學(xué)生活動卡自學(xué)第4～7自然段，思考：小馬都向誰請教了？大家是怎樣回答他的？(2)組織學(xué)生在小組內(nèi)交流。3.全班匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小馬向老牛請教的內(nèi)容。①課件出示老牛的話，指導(dǎo)朗讀。②出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解老牛的看法。③關(guān)注小馬聽了老牛的話后的表現(xiàn)。(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)松鼠的勸告。①請學(xué)生畫出描寫松鼠的句子，聯(lián)系插圖，了解松鼠這樣說的原因。②關(guān)注小馬聽了松鼠的話后的表現(xiàn)。(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)老馬的勸告。①請學(xué)生畫出老馬說的話，并談一談自己的理解。②指名讀第8自然段，說一說小馬是怎樣做的。4.課件出示句子：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。(1)引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說一說小馬過河與老牛和松鼠所說的結(jié)果不一樣的原因。(2)明確寓意。1.自由讀第3自然段，畫出相應(yīng)的句子。 (1)讀一讀課件出示的句子，體會小馬的心情。(2)抓住“為難”體會小馬很猶豫，不知道自己能不能過河的心情。 2.探究小馬解決問題的方法。(1)在活動卡的提示下自學(xué)，一邊讀一邊畫出相關(guān)句子，完成活動卡。(2)結(jié)合活動卡，在小組內(nèi)交流，談一談自己的看法。3.全班匯報，發(fā)表自己的看法。(1)①找到描寫老?；卮鸬木渥?。讀出老牛認(rèn)為過河很輕松的語氣。②觀察課文插圖，會發(fā)現(xiàn)老牛長得高大，所以他認(rèn)為水很淺。③可以看出小馬想也不想就相信了老牛的話，沒有動腦筋。(2)學(xué)習(xí)第5、6自然段。①找到關(guān)鍵句子讀一讀，體會松鼠擔(dān)心、緊張的原因。②觀察插圖，明白松鼠因為個子矮小，所以才會認(rèn)為河水很深。③抓住“連忙”“不知道”“嘆了口氣”來體會小馬不知所措的內(nèi)心活動。(3)理解老馬說的話。①畫出老馬說的話。獨(dú)立思考后與同桌互相交流。②抓住小馬說的話和小馬的動作來理解小馬終于敢去試試，而不只是去聽別人的經(jīng)驗了。4.進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。(1)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)。(因為小馬既不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以才會有不同的結(jié)果。)(2)說一說自己明白了什么道理。(遇事要開動腦筋，親自去試試，在實踐中找出解決問題的答案。)1.在課堂上教師不可能面面俱到，應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀。   2.在理解老牛、松鼠說的話時，可結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀察，結(jié)合關(guān)鍵語句體會不同人物的語言特點(diǎn)。同時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：為什么老牛、松鼠會這樣說？帶著問題來學(xué)習(xí)課文。   3.在朗讀松鼠的話時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)的感嘆號：“小馬！”“你會淹死的！”“深得很哩！”“我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”“你不要命啦！”這些感嘆號體現(xiàn)了松鼠的緊張和著急，從而學(xué)習(xí)通過關(guān)注特殊標(biāo)點(diǎn)符號來理解課文內(nèi)容的方法。   4.在分角色朗讀第7自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會小馬的心理活動，抓住“難為情”“低下了頭”來體會小馬的不好意思，讀好“我……我過不去”“沒……沒想過”，體會小馬的難為情。同時，引導(dǎo)學(xué)生初步了解省略號在這里的作用。三、復(fù)述故事，完成練習(xí)(用時：7分鐘)1.課件出示課后詞語，指導(dǎo)學(xué)生講一講這個故事。馬棚　愿意　磨坊　馱　擋住　為難　突然　攔住　吃驚　難為情　動腦筋　小心2.進(jìn)行講故事比賽。1.在小組內(nèi)用上給出的詞語，講一講這個故事。   2.小組內(nèi)選出代表來講故事。　　講故事的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生做恰當(dāng)?shù)脑u價。從是否按照課文的記敘順序，內(nèi)容是否完整，表達(dá)是否流暢等方面進(jìn)行評價。四、出示生字，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)1.課件出示本節(jié)課要求會寫的生字：該、刻、伯、掉。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫時需要注意的地方。3.示范書寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4.組織學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。5.指導(dǎo)學(xué)生交流評議。1.認(rèn)讀生字，給生字組詞。 2.觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，說一說這些生字在書寫時需要注意的地方。3.學(xué)生觀察教師的示范，跟隨教師進(jìn)行書空。4.練習(xí)書寫。5.同桌之間互相評價。　　在指導(dǎo)觀察時，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。左窄右寬：該、伯、掉。左寬右窄：刻。發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)安排的規(guī)律，了解這一類字的書寫方法。五、課堂小結(jié)，拓展延伸(用時：2分鐘)1.今天我們學(xué)習(xí)的這個小故事主要告訴我們：遇事要開動腦筋，親自去試試，在實踐中找出解決問題的答案。2.課后把故事講給家人聽。1.讓學(xué)生懂得遇事要開動腦筋，親自去試試，在實踐中找出解決問題的答案的道理。 2.給家人講故事，請家長給予評價。　　在總結(jié)中讓學(xué)生理解故事中蘊(yùn)含的道理。給家人講故事注重提高學(xué)生的表達(dá)能力。    

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14 小馬過河

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