一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起分析了木蘭代父從軍,奔赴征途那一部分,下面我們繼續(xù)分析后文。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
(一)深層探究
賞析第二、三、四部分
1.“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】 前兩句運(yùn)用了對偶的修辭手法,抓住北方戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物,渲染了戰(zhàn)場的肅殺氣氛和軍中生活的艱苦,從而烘托出木蘭的勇敢堅強(qiáng)。后兩句運(yùn)用了對偶、互文的修辭手法,極言戰(zhàn)爭時間之長、戰(zhàn)況之烈,更突出了木蘭的英雄形象。
2.面對天子的賞賜,木蘭是怎樣做的?
【交流點(diǎn)撥】 木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
3.寫木蘭回到家鄉(xiāng)的情景,有何表達(dá)效果?
【交流點(diǎn)撥】 這一段描寫極具生活氣息,寫出了木蘭歸來時全家人的快樂心情?！俺鲩T看火伴,火伴皆驚忙”從側(cè)面襯托了木蘭從軍的謹(jǐn)慎和機(jī)敏,使木蘭的形象更飽滿。
(二)分析形象
再讀課文,討論:你覺得花木蘭是一個怎樣的女子?從課文中的哪些語句可以看出?
【交流點(diǎn)撥】 1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。——勤勞孝順
2.愿為市鞍馬,從此替爺征。——勇敢堅毅,忠孝兩全。
3.“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?！薄赂覉詮?qiáng)。
4.木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?！荒綐s華富貴。
5.出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎。
小結(jié):花木蘭是一個深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏的奇女子。
(三)寫法探究
1.這首詩在敘事中十分注意繁簡詳略的安排,詩歌中哪些是詳寫,哪些是略寫?這樣處理有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】 文章繁簡相宜,詳略得當(dāng)。繁筆的運(yùn)用主要集中在以下幾個方面:①木蘭采買鞍馬一事,通過東西南北的排比鋪寫,渲染了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張和忙碌,既寫木蘭的繁忙,也呈現(xiàn)了一個英姿颯爽的木蘭形象;②寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時反復(fù)提及“不聞爺娘喚女聲”,其實(shí)正是木蘭此時心態(tài)的真實(shí)寫照,征程漫漫,何時能再聽到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢?一幅“少女思親圖”呼之欲出;③末段寫木蘭將回家鄉(xiāng)時爺娘姐弟等人的不同行動,通過同樣的句調(diào)作三次反復(fù)迭唱,生動地表現(xiàn)了親人們十年離別一朝團(tuán)圓的喜悅心情和歡樂氣氛。寫木蘭重入閨房,再穿“女兒裝”一段,淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛生活的女兒情態(tài)。至于簡筆,主要是對戰(zhàn)斗過程的描寫,十年征戰(zhàn),只用六句話就交代完了。
2.凝練生動的語言。
【交流點(diǎn)撥】 《木蘭詩》具有樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格,復(fù)沓、問答、排比、重疊、對偶、頂真等手法的運(yùn)用,都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩,有樸素自然的口語,有新奇幽默的比喻,有氣勢酣暢的排比等等。
三、板書設(shè)計
四、拓展延伸
女子頂“半邊天”,現(xiàn)代女性的社會地位、角色分工發(fā)生了很大變化。當(dāng)代巾幗英雄有哪些?試列舉幾例。
【交流點(diǎn)撥】
1.任長霞:集中體現(xiàn)了當(dāng)代婦女自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。
2.樸今淑:和諧家庭事業(yè)的熱心建設(shè)者,她把很多時間投入到了公益事業(yè),從捐資助學(xué)、扶貧救困到建設(shè)理想家庭、致力于國際和平,她一直堅定不移地用愛心與責(zé)任為公益事業(yè)服務(wù)。

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初中語文人教部編版七年級下冊電子課本 舊教材

9 木蘭詩

版本： 人教部編版

年級： 七年級下冊

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