《阿西莫夫短文兩篇--恐龍無(wú)處不有》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo): 1.了解板塊構(gòu)造”“泛大陸等科學(xué)概念。 2.理清文章闡述的事理,梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系。 3.學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,多角度、多側(cè)面的思維方法,激發(fā)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系。 2.學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,多角度、多側(cè)面的思維方法。 三、教學(xué)方法:多媒體、討論法 四、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在人類出現(xiàn)之前,曾有一種爬行動(dòng)物是地球上的霸主,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬(wàn)年前,在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,這意味著什么呢?對(duì)此,美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫就做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的短文《恐龍無(wú)處不在》。(板書(shū)課題:恐龍無(wú)處不在  阿西莫夫) 二、預(yù)習(xí)檢測(cè): 1. 了解恐龍的相關(guān)知識(shí): 老師課前已經(jīng)讓大家搜集一些關(guān)于恐龍的相關(guān)資料并預(yù)習(xí)課文,下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己搜集到的內(nèi)容。(你有多了解我?) 學(xué)生自由補(bǔ)充。 2. 作者簡(jiǎn)介:   完成相關(guān)填空。  本文選自《新疆域》,作者阿西莫夫(19201992),美國(guó)著名的科普作家和科幻小說(shuō)家。18歲發(fā)表第一篇科幻小說(shuō)《偷乘飛船的人》,《基地三部曲》1966年獲雨果獎(jiǎng),《神仙們自由》獲1972年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部,是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗。    3. 自主學(xué)習(xí),掃除字詞障礙。(學(xué)生已提前預(yù)習(xí)) 1)自讀課文,圈點(diǎn)課文中的生字詞。  劫.難(  jié      追溯.(  sù   鳥(niǎo)臀.目( tún      潮汐.(  xī  褶皺..(  zhě  zhòu   銥.(  yī  )隕.石( yǔn      二氧化硅.( guī  2學(xué)生解釋詞語(yǔ)  劫難      追溯           趨勢(shì) 天衣無(wú)縫      不解之謎 4. 學(xué)習(xí)目標(biāo):(學(xué)生齊讀)1.了解板塊構(gòu)造”“泛大陸等科學(xué)概念。 2.理清文章闡述的事理,梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系。 3.學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,多角度、多側(cè)面的思維方法,激發(fā)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。 三、思考探究: (一)閱讀課文,思考下列問(wèn)題: 1.為什么說(shuō)恐龍無(wú)處不在? 19861月,阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼,而這些骨骼屬于鳥(niǎo)臀目恐龍。在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn),說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。 2. 由南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到了什么問(wèn)題? 1)恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢? 2)恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存,它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢? 3.文中是否給出了答案? (兩幅圖片)說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。(補(bǔ)充)德國(guó)氣象學(xué)家魏格納于1910提出了大陸漂移學(xué)說(shuō),為板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 (二)閱讀課文,分組討論: 4.什么是板塊構(gòu)造理論?  地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢移動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開(kāi),而另一些則擠壓在一起,一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。展示六大板塊示意圖  5. 什么是泛大陸 ?復(fù)述泛大陸 分離成七大洲的過(guò)程。 1)每隔一段時(shí)期,板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起,地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成,稱為"泛大陸" 2泛大陸分離成七大洲的過(guò)程:(先展示分離的動(dòng)圖,然后學(xué)生根據(jù)自己的圖在實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行講解。) 2.25億年前--完整的泛大陸2億年前--泛大陸分裂成四部分四部分又發(fā)生相離、拼合6500萬(wàn)年以前--大陸完全分開(kāi) 3泛大陸的過(guò)程中,恐龍是怎樣分布的? 恐龍分散在泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。當(dāng)大陸相互分離時(shí),每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。6500萬(wàn)年以前,由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了,大陸也已完全分開(kāi)。每一個(gè)大陸都有自己的恐龍化石。由此可以證明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。   本文的說(shuō)明順序是什么?簡(jiǎn)要分析一下。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極氣候它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢? 找出答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸形成時(shí),恐龍?jiān)诓煌貐^(qū)舒適地生活——后來(lái)泛大陸又分成四個(gè)部分——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。 得出結(jié)論:恐龍無(wú)處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)。 說(shuō)明順序:邏輯順序 四、深入思考: 課文通過(guò)在南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)論證板塊構(gòu)造理論的正確性,恐龍化石成了支持板塊構(gòu)造的有力證據(jù)。 這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理? 不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(文章是怎樣體現(xiàn)的?))  恐龍化石                板塊理論 緊密聯(lián)系 相互影響   生物學(xué)                             地質(zhì)學(xué) 考古學(xué) 現(xiàn)實(shí)中還有哪些例子? 舉例:物理學(xué)上的顯微鏡的發(fā)明,促進(jìn)了生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的發(fā)展;考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn),一次次推動(dòng)了歷史學(xué)的發(fā)展; 居里夫人鐳的發(fā)現(xiàn):醫(yī)學(xué)用途:有治療癌的作用;生活用途:核電站發(fā)電;軍事用途:核武器 五、拓展延伸: 1. 仿生學(xué)(Bionics),是模仿生物的特殊本領(lǐng)的一門科學(xué)。仿生學(xué)即了解生物的結(jié)構(gòu)和功能原理,來(lái)研制新的機(jī)械和新技術(shù),或解決機(jī)械技術(shù)的難題。2. 舉例說(shuō)明: 人們仿生蝙蝠造出了雷達(dá) 螢火蟲(chóng)發(fā)光不發(fā)熱,冷光的開(kāi)發(fā) 長(zhǎng)頸鹿的血液循環(huán)系統(tǒng)為人類的載人航天事業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。(補(bǔ)充:科學(xué)家根據(jù)長(zhǎng)頸鹿利用緊繃的皮膚可控制血管壓力的原理,制造出可以保持宇航員血壓的抗荷宇航服。) 六、作業(yè)布置: 1.完成有效作業(yè)本篇課文的練習(xí)。   2.根據(jù)本篇課文的學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。 七、板書(shū)設(shè)計(jì):                 恐龍無(wú)處不有                   阿西莫夫 恐龍化石                                 板塊構(gòu)造理論                                         緊密聯(lián)系 相互影響   生物學(xué)                             地質(zhì)學(xué) 考古學(xué) 八、教學(xué)反思: 《恐龍無(wú)處不在》是課文《阿西莫夫短文兩篇》中的第一篇課文,這篇課文初看標(biāo)題,可能以為這篇短文要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況,但學(xué)習(xí)了全文,才知道這是一篇通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的科普說(shuō)明文。   本堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課前預(yù)習(xí)和小組合作的效果很好。 在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)雖然整體的框架基本不變,但在設(shè)計(jì)問(wèn)題是盡量站在學(xué)生的角度去想,尋找學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生的以及會(huì)感興趣的問(wèn)題,讓學(xué)生講解科學(xué)的概念。課后增加了一個(gè)拓展延伸,讓學(xué)生談?wù)勊麄冎赖?/span>不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的的例子,并補(bǔ)充了仿生學(xué)。 雖然是一篇科普說(shuō)明文,但是文章的語(yǔ)言也是值得賞析的一部分,在這部分中沒(méi)有安排時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)。而且在自己的語(yǔ)言感染力稍有欠缺,環(huán)節(jié)過(guò)度的語(yǔ)言還需在磨練。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào),要有明確的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探知的欲望。

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恐龍無(wú)處不有

版本: 人教部編版

年級(jí): 八年級(jí)下冊(cè)

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