1.把握文章闡述的事理。2.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，明確行文順序， 在此基礎(chǔ)上體會(huì)事理說明文的特點(diǎn)。
艾薩克·阿西莫夫，美國著名科幻小說家、科普作家、文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。?是科幻歷史上的三巨頭之一，??也是科幻小說三巨頭之一。其作品中以《基地系列》、《銀河帝國三部曲》和《機(jī)器人系列》三大系列被譽(yù)為“科幻圣經(jīng) ”。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。
臀 骨骼 漂移 流逝 褶皺 攜帶 兩棲 彗星 潮汐 劫難隕石 追溯
兩棲：能在水中與陸上生活或活動(dòng)。致密： 1.精致緊密的；2.周密;細(xì)致。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻回首往事、 探尋事物的由來。天衣無縫：比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
【自學(xué)內(nèi)容】1.這兩篇文章各說明什么問題？2.為什么把它們編排到一起？【方法指導(dǎo)】1. 通讀兩篇短文，分別可用“本文表面上說明……，其實(shí)作者是想借此證明/探討……”的句式回答。2. 從原文中找出兩篇文章共同的論斷。【自學(xué)時(shí)間】4分鐘
【明確】1.兩篇文章各說明什么問題句式：“本文表面上說明……，其實(shí)作者是想借此證明/探討……”《恐龍無處不有》本文表面上說明“恐龍無處不有”這個(gè)事實(shí)，其實(shí)作者是想借此證明/探討“板塊構(gòu)造學(xué)說”。《被壓扁的沙子》本文表面上說明“被壓扁的沙子”這個(gè)物體，其實(shí)作者是想借此證明/探討“恐龍滅絕的原因”。2.為什么編排在一起？
不同科學(xué)領(lǐng)域緊密聯(lián)系 相互影響
6500萬年前巖層發(fā)現(xiàn)斯石英
不同科學(xué)領(lǐng)域緊密聯(lián)系 相互影響
【明確】1.兩篇文章各說明什么問題句式：“本文表面上說明……，其實(shí)作者是想借此證明/探討……”《恐龍無處不有》本文表面上說明“恐龍無處不有”這個(gè)事實(shí)，其實(shí)作者是想借此證明/探討“板塊構(gòu)造學(xué)說”?！侗粔罕獾纳匙印繁疚谋砻嫔险f明“被壓扁的沙子”這個(gè)物體，其實(shí)作者是想借此證明/探討“恐龍滅絕的原因是撞擊”。2.為什么編排在一起？兩篇文章共同論斷了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！?br/>合作探究：梳理行文順序
【探究內(nèi)容】 分別梳理兩篇文章的行文順序?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】1.通讀兩篇文章，梳理文章各個(gè)段落分別說明了什么；2.圍繞“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響” 這句話分別分析：“恐龍無處不有”如何說明“板塊構(gòu)造學(xué)說”；“被壓扁的沙子”如何說明“恐龍滅絕的原因”?！咎骄繒r(shí)間】4分鐘
【科學(xué)發(fā)現(xiàn)】（2-3段）南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石， 恐龍化石遍布世界各地。
【提出問題】（4-5段）恐龍如何能在南極生存？ 恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去？
【追溯原因】（6-7段）大陸在漂移
【深入探究】（8-14段）進(jìn)一步介紹板塊構(gòu)造理論， 深入解釋“恐龍無處不有”
【邏輯基點(diǎn)】（1段）不同學(xué)科領(lǐng)域之間緊密相連。
2.25億年前最后一次泛大陸形成早期恐龍開始出現(xiàn)
2億年前泛大陸分裂成四部分
【深入探究】（8-14段）進(jìn)一步介紹板塊理論， 深入解釋“恐龍無處不有”
【得出結(jié)論】（15段）“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造理 論”的強(qiáng)有力證據(jù)。
【提出問題】（1-4段）恐龍滅絕的原因
在6500萬年前形成的沉積物薄層中發(fā)現(xiàn)含量異常豐富的金屬銥
一個(gè)巨大的小行星或慧星對地球撞擊
引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪
許多塵埃進(jìn)入了平流層中，造成在很長一段時(shí)間陽光無法抵達(dá)地球表面
火山說 如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)爆發(fā)，那么也可能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的災(zāi)難。
【分析問題】（5-16段）借助斯石英 證明恐龍滅絕原因
【得出結(jié)論】（17段）造成恐龍滅絕的原因是撞擊
事實(shí)的證明：6500萬年前的巖層發(fā)現(xiàn)斯石英 （6500萬年前正是恐龍滅絕的年代）
嚴(yán)密的推理：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊， 而且肯定沒有發(fā)生過火山活動(dòng)。
斯石英性質(zhì)：不穩(wěn)定，超高溫 快速變沙子
引出邏輯基點(diǎn)—不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的
提出問題：恐龍為什么能無處不有
得出結(jié)論：“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論” 的強(qiáng)有力證據(jù)。
提出問題：恐龍滅絕的兩種原因
分析問題：借助斯石英證明
得出結(jié)論：造成恐龍滅絕的原因是撞擊
說明順序：邏輯順序
分析問題：板塊漂移使“恐龍無處不有”
文章采用的是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出。
1.《被壓扁的沙子》寫“金剛石”有什么作用？2.題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠(yuǎn)？可否 換成《恐龍是怎樣滅絕的》
必做：高分P32-36【基礎(chǔ)】+【課外】選做：課后題四
1.揣摩文章用語，體會(huì)語言特點(diǎn)。2.體會(huì)作者科學(xué)的思維方法，激發(fā)自主探索的 興趣。
自主感知：體會(huì)文章的語言特點(diǎn)
【自學(xué)內(nèi)容】1.揣摩下列句子中紅色字詞的作用。①“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。②在過去的9年里，科學(xué)家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭論不休，這個(gè)問題最終也許會(huì)得到解決。③他們在1989年3月1日宣布，利用測試固體物質(zhì)中的原子排列的現(xiàn)代技術(shù)，即核磁共振和X光衍射，他們確實(shí)檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列。2.課本P37第三題的4個(gè)句子是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字，分別有什么作用？3.根據(jù)前兩個(gè)自學(xué)內(nèi)容，歸納文章的語言特點(diǎn)。【自學(xué)時(shí)間】4分鐘
【明確】1.揣摩下列句子中紅色字詞的作用。①“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。“幾乎”表程度，說明“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界的絕大部分問題提供了答案，但并不是為地質(zhì)界的每一個(gè)問題都提供了答案。②在過去的9年里，科學(xué)家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭論不休，這個(gè)問題最終也許會(huì)得到解決?！耙苍S”表推測，說明現(xiàn)在的結(jié)論只是大膽的推測，目前還沒有十分確鑿的證據(jù)。 ③他們在1989年3月1日宣布，利用測試固體物質(zhì)中的原子排列的現(xiàn)代技術(shù)，即核磁共振和X光衍射，他們確實(shí)檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列?！按_實(shí)”一詞充分肯定了科學(xué)家們的檢測結(jié)果。
【明確】2.課本P37第三題的4個(gè)句子是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字，分別有什么作用？①如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。這句話補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。 ②萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。
這是俏皮話，但也并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者做這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。
【明確】2.課本P37第三題的4個(gè)句子是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字，分別有什么作用？③即非常純的沙子這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。④你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？這句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱會(huì)變?yōu)槠胀ǖ奶紒眍惐人故⒔?jīng)過高溫加熱變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸滟F了。作者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。
歸納本文的語言特點(diǎn)1.邏輯性強(qiáng)，精明簡練。2.運(yùn)用概念適當(dāng)貼切。3.使用限定性詞語，語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。4.幽默風(fēng)趣，引人入勝。
合作探究：體會(huì)作者思維方法
【探究內(nèi)容】1.分析兩篇文章的異同。2.通過分析兩篇文章的異同，可以明白作者的思維方法是什么？3.我們?nèi)绾我员疚牡膶W(xué)習(xí)為契機(jī)，提升科學(xué)素養(yǎng)？【方法指導(dǎo)】1.回顧兩篇文章的筆記，從文章內(nèi)容、說明對象、說明角度、說明順序等方面分析兩篇文章的異同。2.聯(lián)系生活實(shí)際以及其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考?！咎骄繒r(shí)間】4分鐘
【明確】1.分析兩篇文章的異同。相同：①都談到恐龍的滅絕這個(gè)話題；②都說明了 “不同領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！边@個(gè)道理；③都是采用邏輯順序。不同：《恐龍無處不有》：《被壓扁的沙子》：
①說明對象是板塊構(gòu)造理論；
①說明對象是恐龍滅絕的原因；
②說明角度是通過恐龍化石無處不有來證明“板塊構(gòu)造”理論。
②說明角度是通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。
【明確】2.通過分析兩篇文章的異同，可以明白作者的思維方法是什么？ 作者的思維方法是“善于聯(lián)系”，能從多角度、多側(cè)面看問題。作者在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物間尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是開展科學(xué)研究的必要前提。
謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針方向。
生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，美國東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限，無法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了。
【明確】3.如何以本文的學(xué)習(xí)為契機(jī)，提升我們的科學(xué)素養(yǎng)？①科學(xué)是建立在客觀材料基礎(chǔ)上的，在本課的兩篇短文中，科學(xué)家們正是在搜集了大量確鑿可靠的材料基礎(chǔ)上，展開研究，揭示事物的奧秘的。②我們在生活中，也要始終對自然、世界懷有濃厚的興趣，勤于觀察，善于記錄。③要對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行理性的分析思考。在初中階段可以嘗試用自己學(xué)到的自然科學(xué)理論知識(shí)去解釋觀察到的現(xiàn)象。在思考中，也可嘗試運(yùn)用本課學(xué)到的在不同科學(xué)領(lǐng)域之間建立聯(lián)系的方法。
1.分析下列句子的說明方法。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。（2）每隔一段時(shí)間，板塊會(huì)將所有大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，成為“泛大陸”。 （3）可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。（4）在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。（5）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。2.第13段“似乎可以肯定地說，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處”，這個(gè)句子中“似乎”與“肯定”連用，是否矛盾？

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