條形統(tǒng)計(jì)圖[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)(三年級(jí)下冊(cè))》113～114頁(yè)。[教學(xué)目標(biāo)] 1.經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)一格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。2.體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)分析、判斷能力，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念。3.在與同伴合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)合作意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。[教學(xué)重點(diǎn)] 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，會(huì)用一格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖描繪數(shù)據(jù)。[教學(xué)難點(diǎn)] 對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，做成正確地判斷和決策，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。[教學(xué)準(zhǔn)備]教具：課前了解自己穿的校服的尺碼、多媒體課件。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息。學(xué)校要做新校服了。為了讓我們盡快穿上合適的校服，現(xiàn)在我們需要做的是將全班同學(xué)的校服尺碼情況匯報(bào)給學(xué)校。全班同學(xué)的的校服尺碼情況怎么樣呢？這個(gè)問(wèn)題就交給大家，這節(jié)課我們一起來(lái)解決它，有沒有信心？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的“做校服”現(xiàn)實(shí)情境，把問(wèn)題拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)問(wèn)題情境讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、合作探索，解決問(wèn)題（一）分小組調(diào)查和收集數(shù)據(jù)1.調(diào)查和收集本組同學(xué)的校服尺碼師:全班同學(xué)的校服的尺碼情況怎么樣呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們需要做哪些工作呢？   預(yù)設(shè)1：測(cè)量出每位同學(xué)的身高。   預(yù)設(shè)2：統(tǒng)計(jì)每個(gè)同學(xué)應(yīng)該穿的校服的號(hào)碼。   師：怎樣快速準(zhǔn)確地調(diào)查和收集上來(lái)每個(gè)同學(xué)的校服尺碼呢？   預(yù)設(shè)1：老師問(wèn)，我們同學(xué)一個(gè)個(gè)舉手匯報(bào)。預(yù)設(shè)2：以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下，然后匯總給老師。師：課前每位同學(xué)都對(duì)自己穿校服的尺碼有所了解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看探究提示。探究提示：（1）以小組為單位，小組長(zhǎng)做好分工，調(diào)查和收集本組同學(xué)的校服尺碼。（2）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理記錄本組同學(xué)的校服尺碼情況，并填寫記錄表。2.學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)指點(diǎn)。3.各小組展示記錄單。    師：我們來(lái)看看同學(xué)們統(tǒng)計(jì)的情況。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？預(yù)設(shè)1：我們組最小的尺碼是130，最大的尺碼是150。    預(yù)設(shè)2：我們組140的有2個(gè)同學(xué)，135的有1個(gè)同學(xué)。      ……（二）利用統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)師：這是你們小組校服尺碼的情況。現(xiàn)在我想知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的尺碼情況，還要怎么辦呢？預(yù)設(shè)1：把全班每一種尺碼的合起來(lái)。預(yù)設(shè)2：用統(tǒng)計(jì)表將全班校服的情況整理出來(lái)，方便我們觀察。……師出示：                                                            師：請(qǐng)大家獨(dú)立將這幾個(gè)小組匯總的情況，整理到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這個(gè)表中你能獲得哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，從中獲得每個(gè)尺碼的人數(shù)、哪個(gè)尺碼的人數(shù)最多（最少）等數(shù)據(jù)信息。（三）用條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)  師：除了統(tǒng)計(jì)表，還可以用什么方法來(lái)整理數(shù)據(jù)呢？預(yù)設(shè)：統(tǒng)計(jì)圖。1.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。（見圖1）                    師：仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，與我們以前學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？    隨學(xué)生回答相機(jī)介紹橫軸和縱軸。    師：縱軸表示什么？這里一格表示多少？橫軸表示什么？預(yù)設(shè):橫軸表示尺碼，縱軸表示人數(shù)。一格表示一個(gè)人。2.用條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。師：你能把統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖上表示出來(lái)嗎？    學(xué)生獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖。    抽學(xué)生展示條形統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。    師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他做得怎樣？    引導(dǎo)學(xué)生明確：有幾人就涂幾個(gè)格，要涂清楚，如果在上面寫上數(shù)字就更好了。師：像同學(xué)們做的這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，我們就把它叫作條形統(tǒng)計(jì)圖。師：回憶一下剛才我們?cè)诶L制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先干什么，再干什么？    生：先標(biāo)數(shù)據(jù)，再涂色。    師：也就是可以用涂格子的方法表示表中的數(shù)據(jù)，一個(gè)格子表示一個(gè)人。（四 ）分析數(shù)據(jù)，做出判斷1.讀圖：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能得到哪些信息？   預(yù)設(shè)1:從圖中我看出了穿……尺碼的人數(shù)最多。   預(yù)設(shè)2：我知道……尺碼的人數(shù)比……的人數(shù)多。…… 2.統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表對(duì)比。展示條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比：觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，與統(tǒng)計(jì)表相比，有什么好處？引導(dǎo)學(xué)完生感受條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：能夠清楚地從條形的高矮上判斷出哪個(gè)數(shù)量的多少。小結(jié)：通過(guò)看圖，我們不僅能夠清楚地看出穿各種尺碼的有多少人，還能從圖中一眼看出穿哪個(gè)尺碼的人數(shù)最多，哪個(gè)尺碼的人數(shù)最少。這就是條形統(tǒng)計(jì)圖最顯著的特點(diǎn)。   3．分析數(shù)據(jù)作決策。師：如果你是校服公司的經(jīng)理，在安排工人制作校服時(shí)，你會(huì)怎么樣安排？提升：分析數(shù)據(jù)可以幫助人們做出決策。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)做出決策的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。先讓學(xué)生分小組收集數(shù)據(jù)，學(xué)生自己想出了許多表示數(shù)據(jù)的方法,然后利用分段統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)，再用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，接著又讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的信息進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握條形統(tǒng)計(jì)圖的本質(zhì)特征，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)所在，感悟?qū)W習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和作用。學(xué)生是在做中學(xué)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息，知道數(shù)據(jù)是會(huì)說(shuō)話的，是解決問(wèn)題的一個(gè)好用的工具，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。四、抽象概括，總結(jié)提升談話：回想一下，為了解全班同學(xué)的校服尺碼情況，我們是怎么樣做的？預(yù)設(shè)：先分小組調(diào)查和收集每個(gè)同學(xué)的校服尺碼，填寫記錄單；然后對(duì)各小組記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。師總結(jié):收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—描述數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)就是一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，既突出了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高統(tǒng)計(jì)圖在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，它以最簡(jiǎn)潔的形式傳遞著豐富的信息。（見圖2）  各國(guó)從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸的相隔時(shí)間統(tǒng)計(jì)如下。（1）一格表幾年？（2）各個(gè)國(guó)家從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸的相隔時(shí)間分別是多少？（3）你還能得到哪些信息？建議：學(xué)生獨(dú)立完成，之后全班交流。第（3）問(wèn)，可讓學(xué)生暢所欲言，在體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性的同時(shí)，感受我國(guó)科技事業(yè)的快速發(fā)展，滲透愛國(guó)主義教育。（見圖3）實(shí)驗(yàn)小學(xué)某班同學(xué)原地投籃情況（每投10次進(jìn)球數(shù)）統(tǒng)計(jì)如下。請(qǐng)分析這個(gè)班同學(xué)的投籃情況。     重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：橫軸、縱軸各表示什么，看明白統(tǒng)計(jì)圖。再分析這個(gè)班同學(xué)的投籃情況。(見圖4)第29屆奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京舉行。你知道歷屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦地嗎？   建議：先引領(lǐng)學(xué)生閱讀歷屆奧運(yùn)會(huì)舉辦地的相關(guān)知識(shí)，然后完成統(tǒng)計(jì)圖，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。4.四年級(jí)二班的同學(xué)就“自己最喜歡玩的地方”做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果如下：（見圖5） （1）從圖中可以看出，調(diào)查了（    ）名同學(xué)。（2）喜歡去（   ）玩的同學(xué)最多。（3）如果班上有一名同學(xué)星期天去游玩了，他可能去（    ）玩。（4）如果有兩位老師帶全體同學(xué)到公園和游樂場(chǎng)去玩。公園門票是5元/人，游樂場(chǎng)是25元/人，一個(gè)需要多少元？    學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和預(yù)測(cè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。5.調(diào)查本班20名同學(xué)吃早餐的情況，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖。            建議：學(xué)生分組對(duì)吃早餐的情況進(jìn)行調(diào)查，再將各組收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并完成統(tǒng)計(jì)圖，最后觀察統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析。【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 [板書設(shè)計(jì)]     

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