一、教材分析
《三衢道中》是人教編版版三年級下冊第一單元《古詩三首》中的第三首?！度榈乐小肥悄纤卧娙嗽鴰讋?chuàng)作的一首七言絕句，收錄于《茶山集》中。首句寫出行時間，次句寫出行路線，第三句寫綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁，第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山的道中增添了無窮的生機和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。
新課程強調(diào)落實學(xué)生的主題地位，教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。 二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。 2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
三、重難點
重點:感悟、積累、應(yīng)用語言。
難點:1、理解古詩，入情入境。2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
四、教學(xué)流程
一、導(dǎo)語引入
記得在老師學(xué)生時代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好,師朗誦: “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睂懙妹绬?這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的,
【設(shè)計意圖:用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。】
二、自讀古詩
自己讀讀《三衢道中》這首詩，把不懂得畫下來，查工具書解決。 三、學(xué)《三衢道中》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎,,三衢山的道上,
2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法,,補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖,
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3、請大家用這樣的方法字古詩
4、反饋:齊讀1、2句。
,1,經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或那句詩,來匯報一下。
“泛”“添”分別解釋成什么,
辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。
讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。
【設(shè)計意圖:回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年級學(xué)生已初步積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?br>詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話,
,2,正當(dāng)詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。
綠陰不減來時路，,不但,
添得黃鸝四五聲。,而且,
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句,,男女分工讀, 【設(shè)計意圖:因地制宜，既進行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?br>,3,齊讀整首詩，讀出心情的變化。
,設(shè)計意圖:讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。,
5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色,
6、多媒體欣賞江南春色。
7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。
,設(shè)計意圖:詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。,
欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示:“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！?br>【設(shè)計意圖:再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印?！?br>四、回歸全課整體
1、學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”,多媒體出示,
,跟我們今天學(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的,,
【設(shè)計意圖:最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”?！?2、配樂齊誦兩首古詩。
五、作業(yè)設(shè)計
用畫、說、寫、背、演等方法收集兩位詩人的詩或春天的詩。
【設(shè)計意圖:把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。】
六、教學(xué)反思
《三衢道中》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學(xué)之處實在太多?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有:
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境， 并播放課件，把學(xué)生引人詩情畫意之中。
2、給詩配畫，領(lǐng)悟意境
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象， 使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)詩，品詩，再展開想象，給詩配畫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整的畫面，提高感受美，理解美，鑒賞美的能力。
3、反復(fù)吟誦，升華詩情
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一 以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
當(dāng)然，我的設(shè)計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美～

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小學(xué)語文人教部編版三年級下冊電子課本

三衢道中

版本： 人教部編版

年級： 三年級下冊

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