點亮小燈泡【教學目標】1.連接簡單電路，觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。2.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣，敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測，激發(fā)進一步探究電的興趣。【教學重難點】1.認識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。2.知道小燈泡點亮的原因是電流流進燈絲。【教學準備】　　小燈泡、1.5V的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等。【教學過程】一、情景導入，聚焦問題1.打開手電筒的開關，小燈泡就亮了，它是怎樣亮起來的？2.如果有導線和電池，你能讓小燈泡亮起來嗎？用示意圖表達你的想法。二、學單導學，自主實驗1.實驗前，明晰實驗設計方案。（1）觀察小燈泡。找一找小燈泡的發(fā)光部位在哪里；想一想小燈泡的各部分有什么作用。（2）用一段導線和一節(jié)電池讓小燈泡亮起來，并記錄有哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。2.實驗中，圍繞問題展開觀察。（1）小燈泡發(fā)光的是什么部位？燈泡的結(jié)構(gòu)是怎樣的，各部分有什么作用？（2）怎樣將導線和電池連接，小燈泡才能發(fā)光？3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。三、深入研討，建構(gòu)認識1.展示我們的實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。2.分析那些能點亮小燈泡的連接，你認為電池和小燈泡怎樣連接，小燈泡才能亮起來？3.你認為小燈泡是如何亮起來的？四、拓展應用，深化認識　　干電池的金屬銅帽端是正極，另一端是負極。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經(jīng)過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中，要避免出現(xiàn)短路。【板書設計】點亮小燈泡1.小燈泡由玻璃泡、燈絲、金屬架、兩個連接點組成。2.干電池有正極（金屬銅帽端）和負極。3.電流經(jīng)過小燈泡燈絲時，稱為通路；導線直接與電池　正負極相連，沒經(jīng)過小燈泡燈絲時，稱為短路。【教學反思】　　我上《點亮小燈泡》一課時，在備課過程中有了新的發(fā)現(xiàn)和思考。首先是備課，重新研究教材，使我能準確把握好重點，找準研究點?！饵c亮小燈泡》一課，用導線連接小燈泡這一活動并不難，學生在活動操作中可以逐漸完成。但是為什么這樣連接小燈泡就能亮，這是我們要引導學生認知的關鍵，即深入地研究小燈泡的構(gòu)造是一個關鍵的問題。所以在備課時，我將這一部分作為重點研究，制作了直觀的課件，讓學生觀察理解幫助認知，效果很好。我在教學設計中，力圖讓學生經(jīng)歷從原來的概念到改進后的概念的思維發(fā)展過程。針對原來的概念的思考設計：在設計本教學案例時，我針對不同層次的學生原來的概念不同這一個特點，進行了我的教學考慮。所以，導入部分我采取了最樸實的方法——讓學生直接連接電路。因為，“點亮小燈泡”的操作就足夠激發(fā)學生的積極性了。 

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小學科學教科版 (2017)四年級下冊電子課本

2. 點亮小燈泡

版本： 教科版 (2017)

年級： 四年級下冊

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