2 找春天文本分析本文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。一個“找”字，說明春天的景象還沒有完全顯露出來，是早春時節(jié)。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時候。課文通過對“我們”尋找春天的過程的描述，讓我們感悟到春光的美好，體驗到親近大自然的樂趣。課文還配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應(yīng)之中，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來，使人情不自禁地也想加入這“找春天”的行列。教學(xué)本課，教師要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課文圖文結(jié)合，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀課文中品味美感，積累語言。課外要讓學(xué)生親身體驗自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣子的。教學(xué)重點(diǎn)1.會認(rèn)14個生字，會寫9個字。2.有感情地朗讀課文，體會春天的美好。課時安排2課時1.認(rèn)識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字，會寫“春天、尋找”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文大意。正確識字寫字；正確、流利地朗讀課文。  一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件播放歌曲《春天在哪里》）師生同唱歌曲，想象歌曲呈現(xiàn)的畫面。2.（課件出示春景圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并聯(lián)系上學(xué)路上觀察到的景象，說一說春天有哪些獨(dú)有的景象。二、初讀課文，自學(xué)生字1.導(dǎo)學(xué)：春天在什么地方呢？你們聽?。ń處熍錁贩蹲x）出示自讀提示，學(xué)生自讀課文。（1）自由輕聲朗讀課文，找出課文中要認(rèn)識的生字，想辦法記住生字。（2）在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。2.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，全班交流識字方法。（1）字音：“尋、掩、探、嫩、鵑”都是前鼻音，“遮、觸”是翹舌音。（2）識記方法。①比一比，加一加，猜字謎。◆比一比：脫—說  襖—被  探—深  鵝—鵑  解—觸◆加一加：女+古=姑  扌+大+電=掩  角+刀+牛=解  角+蟲=觸  木+土=杜◆猜字謎識字：◇一羊長得丑——羞    ◇竹當(dāng)貨幣來支付——符②分類呈現(xiàn)，通過理解詞義來加深對生字新詞的識記。A.（課件出示詞語：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑）引導(dǎo)學(xué)生明白這是一組表示事物名稱的詞語，識記生字“襖、嫩、符、杜、鵑”。襖 （課件出示棉襖圖）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的各種棉襖，強(qiáng)調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān)。嫩、符 （課件出示多種植物嫩芽圖）讓學(xué)生猜一猜、辨一辨，增加其感性認(rèn)識；（課件出示各種音符圖）讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，如果學(xué)生較陌生，可稍加講解，然后把嫩芽圖和音符圖放在一起，讓學(xué)生觀察并思考：“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”和“音符”有什么相似之處？再回到課文中，讀一讀“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧”這句話。杜、鵑 （課件出示杜鵑花、杜鵑鳥圖）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗識記字形。B.（課件出示詞語：探索、觸到、遮遮掩掩、尋找）引導(dǎo)學(xué)生明白這是一組動詞，識記“探、觸、遮、掩、尋”。探 引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的動作，體會“探”中所內(nèi)含的新奇感。觸 引導(dǎo)學(xué)生用手指輕輕地觸一觸自己或同桌的臉頰，感受“觸”的輕、快。遮、掩、尋 同桌合作做“遮、掩、尋找東西”的動作，識記字形。3.回歸課文，在朗讀中強(qiáng)化識字。（1）出示句子，檢查自學(xué)生字的情況。①我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。②春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。③小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？④樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？⑤解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？⑥春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。⑦她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（2）指名分別讀句子，檢查對生字讀音的掌握情況。（3）學(xué)生自由讀、同桌互讀，把句子讀通順，讀流利。三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀、齊讀，并口頭組詞。2.（課件出示生字的動漫筆順）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的各個筆畫在田字格中的位置，了解書寫要點(diǎn)。注意“冫”和“氵”的區(qū)別。“中”字第一筆豎在豎中線左邊，最后一筆長豎在豎中線右邊。上小下大。為了使上下對稱平衡，結(jié)構(gòu)緊湊，“寸”的橫要稍微寫長一點(diǎn)兒。左右相平。注意“女”字做偏旁時字形的變化。女字旁的提收筆在橫中線上；“良”的最后一筆在書寫時要收斂點(diǎn)，不宜太舒展，捺寫舒展，捺腳高。“口”字靠上，“土”中的兩橫注意排列均勻，最后一橫延伸至“口”的下部。“木”字做偏旁時，捺要變成點(diǎn)；“卯”起筆要略低于“木”字，第三筆是撇，末筆豎收筆低。上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。“艸”橫長蓋下，第七筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”，末兩筆大體平行。左窄右寬。“兆”字先寫撇再寫點(diǎn)、提，豎彎鉤的彎稍短，撇止于橫中線上，點(diǎn)在橫中線稍下。上半部分舒展，包住下邊。“木”的豎稍微寫短一點(diǎn)兒，寫在豎中線上；“口”整體偏左。3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。4.投影展示學(xué)生的書寫作品，集體評論后學(xué)生再練寫，同桌互評。四、再讀課文，整體感知過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)掃清了字詞障礙，相信大家一定能把課文讀得更好了，快去試一試吧。1.學(xué)生自由朗讀課文，速度慢一點(diǎn)，爭取把課文讀正確、讀通順。2.指8名學(xué)生接力朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后說說自己發(fā)現(xiàn)的問題。3.小組合作學(xué)習(xí)，釋疑解惑。（1）課文的題目是“找春天”，課文中的孩子找到春天了嗎？他們都找到了些什么？課文描寫的是什么時候的春天？ （2）分小組合作學(xué)習(xí)，小組長做好記錄。（3）由各小組選一名代表在全班交流匯報，教師及時予以鼓勵、表揚(yáng)。4.教師提出問題，引導(dǎo)思考。“我們”看到了春天的什么？“我們”聽到了春天的什么？“我們”聞到了春天的什么？“我們”觸到了春天的什么？五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師小結(jié)本課時所學(xué)知識，還可以通過師生互說共同復(fù)習(xí)所學(xué)知識。2.和爸爸媽媽一起去大自然看一看、聽一聽、聞一聞——把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片或用筆記錄下來。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——學(xué)案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。2.能說出孩子們找到的春天是什么樣子的，感受大自然的美麗。指導(dǎo)讀好課文的語氣和重音；能說出孩子們找到的春天是什么樣子的。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)鞏固。（1）玩“找春天”游戲：教師將寫有14個會認(rèn)生字的花形卡片打亂順序后放在一邊；再將寫有14個會認(rèn)字拼音的葉形卡片打亂順序后放在一邊。教師說出一個音節(jié)，讓學(xué)生上臺找出對應(yīng)的拼音、漢字，并準(zhǔn)確讀三遍。（2）指名用會寫字和熟字組成常用詞朗讀，其余學(xué)生寫出相應(yīng)詞語，組內(nèi)互評互糾，看誰寫得又快又好。沖出 沖動 尋找 姑娘 姑媽 吐絲 柳枝 坦蕩 桃花 杏花 桃紅柳綠2.教師談話，導(dǎo)入新課。師：幾個孩子用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用雙手觸摸，終于找到了春天，讓我們和他們一起去欣賞春天的美景吧。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會孩子們的心情。（1）自由讀第1、2自然段，思考：①“我們”是帶著怎樣的心情去尋找春天的？（急切。）你是從哪些詞語、句子中體會到的？（春天來了！春天來了！脫掉、沖出、奔向。）②“春天來了！”這個句子為什么要說兩遍？（連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，突出了春天到來時孩子們喜悅的心情。）（2）朗讀交流。①誰來讀這兩個自然段？（指兩名同學(xué)讀）②學(xué)生交流，說一說：他們倆誰讀得好？為什么？③教師指導(dǎo)：第1自然段用連續(xù)兩個“春天來了！”表達(dá)了孩子們無比激動、喜悅之情，朗讀時語速稍快，聲音響亮，讀出孩子們興奮的心情；第2自然段，抓住“脫掉、沖出、奔向”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會“我們幾個孩子”去尋找春天時那份無比急切、激動、興奮的心情，朗讀時語速較快，重讀這幾個詞語。2.學(xué)習(xí)第3自然段，了解早春的特點(diǎn)。（1）自由讀，想一想：你喜歡這段話嗎？為什么？（2）學(xué)生交流匯報。①這段話寫得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的動作。B.聯(lián)系生活中害羞的小姑娘的情狀，指名說說春天為什么像“害羞的小姑娘”。（因為春天剛剛開始，一切呈現(xiàn)的還是“草色遙看近卻無”的朦朧景象。）②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”這兩個疊詞用得好，既寫出了早春景物變化細(xì)微的特點(diǎn)，又讓讀者對“尋春之旅”充滿了遐想。我還知道很多這樣的詞語，如：蹦蹦跳跳、來來往往、開開心心等。（3）指導(dǎo)朗讀：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，兩個疊詞讀得輕而緩。“找哇，找哇”，并列反復(fù)，重音落在“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出“找哇，找哇”所蘊(yùn)含的耐心與期待之情。3.學(xué)習(xí)第4～8自然段，感悟春天的美好。過渡：孩子們仔細(xì)地找哇找哇，春天這個害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？（1）學(xué)生自由朗讀第4～7自然段，想一想：孩子們在哪里找到了春天？春天是什么樣子的？（2）學(xué)生自由交流。①讀讀這4個自然段，你仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生自主交流。②教師根據(jù)學(xué)生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象畫面。③啟發(fā)深入思考：A.為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛？（將草芽和眉毛的圖片放到一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是短而細(xì)小。）B.早開的野花是什么樣子的？（抓住“一朵兩朵”體會早開的野花十分稀少，很難發(fā)現(xiàn)；再引導(dǎo)學(xué)生想象野花睜開眼睛看世界的樣子，理解野花的明媚。）C.樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽又是什么樣子的？（將樹木逢春初吐的芽苞圖與音符圖做比較，體會樹木吐出的一個個嫩芽就像一個個音符。）D.“解凍的小溪”是什么樣子的？（視頻播放冰凍的小溪解凍，溪水歡快流淌的片段，再播放婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的琴聲的音頻，讓學(xué)生在音樂中感受溪水活潑而不張揚(yáng)的特點(diǎn)。）④學(xué)生齊讀第4～7自然段，邊讀邊想象早春的畫面。朗讀指導(dǎo)：第4～7自然段，四段4個疑問句，均讀出疑問的語氣，突顯出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。根據(jù)這組句式的特點(diǎn)，重音分別落在“眉毛、眼睛、音符、琴聲”4個詞語上。怎么朗讀好重音呢？①用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子，給人以美好、親切的感受。②早春的野花十分稀少，藏在草叢里很難發(fā)現(xiàn)。為了表達(dá)發(fā)現(xiàn)之后的喜悅之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)。③用“音符”形容嫩芽，說明嫩芽初發(fā)，比較小。讀這個詞時，“符”的讀音可拉長，尾音上揚(yáng)。④讀“琴聲”時，“聲”的讀音拉長，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)小溪的歡快。小結(jié)：“我們”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙?。?/span>⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練。問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。（或小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛?。。?/span>⑥合作朗讀，男生讀前半句描寫春天景色的句子，女生讀后面想象的句子。⑦仿照課文中的句子，說說自己找到的春天是什么樣子的。過渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，還會藏在什么地方呢？“我們”還會找到更多春天的足跡嗎？（3）教師引導(dǎo)朗讀第8自然段。①學(xué)生自由讀，同桌交流：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？②重點(diǎn)探討。A.“看、聽、聞、觸”這幾個動詞有何作用？（這幾個動詞不僅寫出了“我們”是如何找到春天的，同時也說明春天是有色彩、有聲音、有形體的，生動、形象。）B.“蕩、搖、叫、笑”表現(xiàn)了什么？（春天的活潑可愛和充滿生機(jī)。）C.句末的省略號有何作用？（給人留下想象的空間，告訴大家春天已經(jīng)到來，就在我們身邊，呼吁人們快去尋找春天，同時也與課題相呼應(yīng)。）③朗讀指導(dǎo)：通過重讀“看到、聽到、聞到、觸到”，引導(dǎo)學(xué)生體會文中孩子們急于分享、想大聲告訴全世界的心情。④內(nèi)容拓展：由這幾句話，老師想到了一些詩句，一起讀一讀吧。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。            兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。竹外桃花三兩枝，春紅水暖鴨先知。    春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。⑤春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說一說。示例：春天來了！她在田野里長，在小樹上搖，在菜地里笑，在小燕子嘴里叫……4.播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情景，然后有感情地朗讀課文。三、課外實踐，作業(yè)設(shè)計1.以“我眼中的春天”為主題，開展語文實踐活動。學(xué)生根據(jù)自己的特長，從下列任務(wù)中任選其一，然后組成小組開展活動。讀春天：朗讀、積累有關(guān)春天的詩文。說春天：結(jié)合生活實際，描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到、想到的春天畫出來。演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演發(fā)生在春天的故事。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——學(xué)案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）◆尋找春天，感悟美好（教學(xué)重點(diǎn)）師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體會到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪兒找到了春姑娘。（生讀）小朋友已經(jīng)知道春姑娘藏在哪兒了嗎？生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。生3：樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那就像是春天的音符。生4：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲。生5：春姑娘還藏在柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。師：（適時給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見面，所以她帶來了一首歌送給同學(xué)們。（播放歌曲《找春天》）讓我們一起用美美的聲音讀課文第4~8自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。生：（激昂地）好。（富含感情地朗讀）師：“我們”已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？生1：“我們”看到小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。生2：“我們”還看到桃花、杏花開了。小朋友們在春天里放起了風(fēng)箏，他們可開心啦！師：你們的眼睛可真銳利！生3：“我們”聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水叮叮咚咚的流淌聲，它們好像在合唱呢！生4：“我們”聞到了花兒、草兒、樹兒散發(fā)出來的春天的香味兒，“我們”甚至還聞到了鳥味兒。生5：“我們”觸到了春天的柳枝、溪水、花草，還有春天蒙蒙的細(xì)雨、柔柔的微風(fēng)。師：你們說得棒極了！讓我們把最熱烈的掌聲送給自己吧！賞析：這是個典型的“找春天”的教學(xué)活動，教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，設(shè)計精練合理的引導(dǎo)和精彩的鼓勵話語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學(xué)生動腦、動口又動情，開動自己的各種感官，如看、聽、聞、觸，運(yùn)用自身的情感體驗，入情入境，真真切切地感受到了春天的美好、可愛。教學(xué)中，教師創(chuàng)新地讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、釋疑，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。此片段教學(xué)，教師能嫻熟地貫徹課改精神，使學(xué)生、教材、老師三者之間發(fā)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生的多種語文能力。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。教學(xué)之初，我以歌曲導(dǎo)入，既調(diào)動了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然引出，同時也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。2.以讀促思，以讀悟情。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，是加深學(xué)生情感體驗最好的方法，也是融理解和表達(dá)為一體的綜合活動。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀課文，讓學(xué)生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗親近大自然的樂趣，領(lǐng)悟作者所表達(dá)出的對春天的喜愛、贊美之情。3.演示表演，快樂心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導(dǎo)學(xué)生通過表演動作、演示課文來理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通過出示眉毛和草芽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同特點(diǎn)。這樣寓教于樂的活動，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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2 找春天

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