學(xué)情分析：在上一節(jié)學(xué)生剛剛接觸到聲音的一些最基本的知識，對聲音的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，但在日常生活中如何區(qū)分聲音呢？本節(jié)主要通過實驗讓學(xué)生理解我們在日常生活中如何區(qū)分聲音。
三維目標(biāo)：
知識與技能1.知道聲音的高低叫音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素。
了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。
2.了解影響弦樂器音調(diào)高低的因素。
過程與方法3.經(jīng)歷“探究影響聲音高低的因素”的實驗過程，培養(yǎng)
學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。
4.通過探究弦樂器的音調(diào)與什么有關(guān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的方法，
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。
情感態(tài)度與價值觀5.通過參與“探究影響聲音高低的因素”的活動，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，養(yǎng)成善于觀察、樂于探索的習(xí)慣。
教學(xué)重點：通過實驗探究，知道音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。
教學(xué)難點：弦樂器的音調(diào)。
教具準(zhǔn)備：鋼尺若干把、吉他、木魚、多媒體設(shè)備等
教學(xué)方法：實驗探究與交流討論相結(jié)合
課時安排：一課時
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知
1、聲音是如何產(chǎn)生的？
2、傳播聲音的介質(zhì)在哪些特點？
3、15 ℃時空氣中的聲速是多少？
二、引入新課：
生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音.有些聲音令人感到厭煩，我們把它叫做噪聲。
多媒體播放幾種聲音，請同學(xué)們感受有何不同。
師生感受到聲音有大有小、有高有低。
師：有的聲音聽起來高，有的聲音聽起來低，聲音為什么會有高低的不同呢？讓我們一起來通過下面的探究實驗來研究聲音的高低
------音調(diào)。
三、新課教學(xué)：
同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的
高低用音調(diào)來描述。
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，音調(diào)與物體的振動情況有什么樣的關(guān)系
呢？
(一)聲音的高低—音調(diào)
［探究1］影響聲音高低的因素
［師］拿出鋼尺，請同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲.
［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音.
［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點.
［生］鋼尺振動得較快，聲音尖而細.
［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào).
［生］當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低.
［師］同學(xué)們剛才的探究活動很成功，.請同學(xué)們閱讀教材容同時結(jié)合剛才的實驗，思考下面的問題：（多媒體展示）
1. 什么叫頻率？頻率的物理意義是什么？
2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？
3.物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？
4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？
［生］閱讀教材內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容的信息瀏覽并討論上述問題
［師］指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀.
師生總結(jié)：
1. 物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率，頻率是用來描述物體振動快慢的物理量。
2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz)，簡稱赫，符號為Hz.
3.實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào).物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.
4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.
播放音樂文件，使學(xué)生感覺聲調(diào)的變化。
（二）用波形比較頻率
聲音以波的形式傳播，我們通過觀察波形也能比較頻率
［幻燈演示］聲波的波形
0
甲
乙
t
t0
實驗結(jié)論：波形相似，頻率高，波形密一些，音調(diào)就高。
［師］敲擊木魚，使學(xué)生感受音調(diào)的變化。
播放音樂，進一步加深對音調(diào)變化的感性認(rèn)識。
想想議議
［師］振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學(xué)們討論.
［生］相互討論.
師生共同活動，總結(jié)上述問題
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳
的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音.
（三）影響弦樂器音調(diào)的因素
二胡，琵琶是我國特有的樂器，它們結(jié)構(gòu)很簡單，但為什么能演奏出不同音調(diào)的樂曲呢？
教師演示：彈奏吉他時如何改變其音調(diào)
學(xué)生實驗：怎樣調(diào)節(jié)弦樂器的音調(diào)
準(zhǔn)備兩根粗細不同的胡琴弦兩根。將一根琴弦的一端繞結(jié)在桌子腿上，另一端繞過桌邊的小滑輪，掛上幾個鉤碼，使琴弦在桌面上拉緊。再用A,B兩個三角形柱狀小木塊將弦支起。彈撥弦的中部，就可
以聽見弦發(fā)出的聲音。
探究： 弦的粗細、張緊程度相同時，弦樂器的音調(diào)與弦的長短之的
關(guān)系？
張緊程度、弦的長短相同時，弦樂器的音調(diào)與弦的粗細之間的關(guān)系？
弦的粗細、弦的長短相同時，弦樂器的音調(diào)與張緊程度之間的關(guān)系？
學(xué)生總結(jié)出結(jié)論：弦的粗細、張緊程度相同時，弦越長，音調(diào)越低；張緊程度、弦的長短相同時，弦越粗，音調(diào)越低；
弦的粗細、弦的長短相同時，弦越松，音調(diào)越低。
一般弦樂器上都有幾根粗細不同的琴弦，所以可以演奏出不同音調(diào)的
聲音。
四：小結(jié)
1：聲音的高低—音調(diào)
物體振動的越快，頻率越高，音調(diào)越高；物體振動的越慢，頻率越低，音調(diào)越低。
2：用波形比較頻率
頻率越高，波形越密；頻率越低，波形越疏。
3：影響弦樂器音調(diào)的因素
弦的長短，弦的粗細，弦的張緊程度。
五、作業(yè)布置
課外活動
用一張卡片以不同的速度劃過梳齒,你聽到的聲音有什么不同?為什么？
教學(xué)反思
本節(jié)課主要介紹了聲音三要素之一的音調(diào)。通過學(xué)生探究實驗得出音調(diào)與頻率之間的關(guān)系，通過示波器觀察波形與頻率間的關(guān)系。在研究影響弦樂器的音調(diào)的因素時。按科學(xué)探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學(xué)生進行猜測。猜測弦樂器發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？然后設(shè)計實驗計劃，最后按計劃分步驟去進行實驗，但考慮到學(xué)生實際情況，這個實驗又很復(fù)雜，如果去先猜測，后制定計劃，會浪費過多時間，后面實驗部分的時間沒有保證，整個活動會半途而廢。因此這節(jié)課這一教學(xué)難點的突破，沒按常規(guī)進行教學(xué)設(shè)計，而是靈活地結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實際進行了創(chuàng)造性地處理。即直接提出問題：“音調(diào)高低和什么因素有關(guān)？下面直接按照課本上給出的問題進行探究。教師不用過多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的步驟。接下來就是巡視指導(dǎo)每組學(xué)生進行實驗，盡管部分學(xué)生摸不著方向，操作能力差，但經(jīng)過教師引導(dǎo)、大多數(shù)都得出了正確結(jié)論：弦樂器的音調(diào)與弦的長短、粗細、
張緊程度有關(guān)。

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2 我們怎樣區(qū)分聲音

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