1.了解調(diào)動各種感官理解課文內(nèi)容的方法。
2.學(xué)會運(yùn)用詞語描繪畫面,激發(fā)想象力。
3.掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng),把握字與字、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離,培養(yǎng)提筆練字的好習(xí)慣。
4.誦讀古詩,理解詩意,積累寫景的古詩詞名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.根據(jù)詞語想象畫面,并能生動地描述畫面。
2.積累寫景的古詩,感受詩中的風(fēng)景之美,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
課時安排：2課時
1.學(xué)會調(diào)動各種感官感受文章的魅力。
2.理解詞語的含義,并能根據(jù)詞語想象畫面。
1.把握全身心投入課文的方法,深入理解課文內(nèi)容。
2.用幾個詞語組織畫面,并能生動地描述。
一、交流平臺
1.教師出示錢塘潮的圖片,播放流水聲、蟲鳴聲,激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)語：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí),我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風(fēng)景是如何呈現(xiàn)出來的呢？首先當(dāng)然是依托作者巧妙的文字。除此之外,還有沒有別的方法去感受文中的美景呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“交流平臺”,看看你們會有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對話,適時提問。
思考：(1)前兩個小朋友的對話告訴我們哪些理解課文內(nèi)容的方法？(想象畫面；聽聲音。)
(2)第三個小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道,同學(xué)們能接著他的話具體說說嗎？(從課文的某句話中“聞”到了什么味道？為什么會這樣？)
(3)你們還有哪些獨(dú)特的見解呢？(觸覺、味覺等。)
3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本單元課文時的類似體會。
4.指名學(xué)生說說交流體會,教師適時指導(dǎo)。
示例一：讀了文章,我不僅能想象畫面,“聽”到聲音,還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時,我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味,還有那成熟的稻子的味道……
示例二：讀《觀潮》時，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽到了觀潮的人發(fā)出的贊嘆聲。
示例三：讀《秋晚的江上》時，我仿佛看到了倦鳥晚歸，夕陽西照江面的景象，似乎聽到了鳥兒發(fā)出的疲憊的鳴叫。
示例四：讀《繁星》時，我仿佛看到了繁星滿天的景象，感受到了星星溫柔的光芒，就像母親寄予的溫暖一樣。
5.出示朱自清的《春》中的名段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣調(diào)動多種感官來描繪美麗的春天的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個片段——“春風(fēng)圖”，它的成功之處就是運(yùn)用多種感官來展開描寫。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀，然后告訴老師，朱自清先生運(yùn)用了哪幾種感官來寫春風(fēng)呢？
生1：觸覺。第一句寫了春風(fēng)拂面的觸感。
生2：嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。
生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風(fēng)流水的聲音和牧童的笛聲。
生4：應(yīng)該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。
6.教師點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)，并對這一版塊進(jìn)行總結(jié)。
小結(jié)：同學(xué)們結(jié)合句子進(jìn)行分析，對其中所運(yùn)用的感官描寫的方法都分析得很準(zhǔn)確。這就告訴我們，在寫作中綜合運(yùn)用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運(yùn)用這種寫作技巧，長此以往，相信我們的寫作能力會大大提高。
二、詞句段運(yùn)用
1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的八個詞語,學(xué)生齊讀詞語,教師糾正字音。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考上下兩組詞語之間的關(guān)系。
過渡：同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過很多描寫聲音的四字詞語,你們還記得多少呢？教材給出了八個這樣的詞語,看一看,上下兩組詞語之間有什么規(guī)律？
明確：上面一組詞語形容聲音大,表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語表示聲音小，形容十分安靜。
3.教師從中抽出一些詞語,請學(xué)生理解其含義,并嘗試造句。
［人聲鼎沸］人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。造句：球場上人聲鼎沸,大家都在為各自的隊伍加油助威。
［鑼鼓喧天］鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句：大街上彩旗飄揚(yáng),鑼鼓喧天,人們都在慶祝大橋順利通車。
［竊竊私語］私下里小聲交談。造句：寧靜的夏夜,只有那天上的星星在竊竊私語。
［鴉雀無聲］形容非常安靜。造句：上課鈴聲響了,同學(xué)們停止了說笑打鬧,教室里鴉雀無聲。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面,并指名學(xué)生描述畫面。
過渡：我們已經(jīng)理解了這幾個詞語的含義，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，你們在讀這些詞語時，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(學(xué)生短暫交流，并簡單記錄)
5.誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢？
生1：上面的一組詞語突出的是聲音大，讀它們的時候我想到了節(jié)日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節(jié)到了，大街上到處張燈結(jié)彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾；煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。
生2：下面的一組詞語正好相反，描寫的是很安靜，甚至沒有聲音的場面。讀它們的時候我想到了靜寂的月夜，我覺得可以這樣描繪：太陽落下了，不知什么時候，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細(xì)語地交談著?？諘绲脑傍f雀無聲，偶爾傳來一兩聲響動，想必是蛐蛐在竊竊私語。
6.教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，適時引導(dǎo)第二題的內(nèi)容。
小結(jié)：描繪得多生動啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時注意聯(lián)想要合理，不能生拉硬拽，影響內(nèi)容的表達(dá)。下面我們再看一看第二小題，想一想怎樣運(yùn)用給定的表示極短時間的詞語描繪某種事物。
出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的詞語,給學(xué)生講解題目要求。
過渡：同學(xué)們,經(jīng)過上一題的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了根據(jù)詞語想象畫面的技巧。這一題具體規(guī)定了要描寫的事物以及要運(yùn)用的詞語,請你們充分發(fā)揮想象,寫一寫。
8.學(xué)生簡單討論,教師指名學(xué)生說說根據(jù)指定詞語描繪畫面的方法。
明確：加點(diǎn)的詞語都表示極短的時間，用這些詞語描述事物，就是突出其在短時間內(nèi)情態(tài)、動作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識和事物發(fā)展的規(guī)律。
9.學(xué)生嘗試寫話,教師巡視,并給予指導(dǎo)。
10.指名學(xué)生朗讀所寫內(nèi)容，教師簡單點(diǎn)評。
師：下面就請幾位同學(xué)讀一讀你們描寫的事物，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后提出自己的建議。
生1：我寫的是風(fēng)，用到的詞語是忽然、頓時：剛剛還是晴空萬里，忽然狂風(fēng)大作，飛沙走石，人們頓時慌作一團(tuán)，紛紛找地方躲避。
生2：我寫的是雷雨，用到的詞語是霎時、一會兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時從天而降，一會兒工夫，道路就被淹沒了。
生3：我寫的是煙花，用到的詞語是霎時：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿天的星星霎時失去了光彩。
生4：我寫的是小狗，用到的詞語是忽然、過了一會兒：過了一會兒，小狗豆豆發(fā)現(xiàn)我還沒有把骨頭丟給它，忽然耷拉下腦袋，一臉失望的表情。
師：這幾位同學(xué)寫得真精彩！他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語，而且設(shè)置具體的場景，寫出了事物的特點(diǎn)。相信其他同學(xué)創(chuàng)編的句子也很不錯，在課堂上就不一一讀了。課下同學(xué)們可以交換著看一看，互相學(xué)習(xí)。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們,這節(jié)課上我們回顧了本單元課文,學(xué)習(xí)了從多種感官角度理解課文內(nèi)容的方法。這對我們來說是一種新的嘗試,從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文,而要換一種角度,這樣對課文的理解會更全面、更深刻。除此之外,我們還練習(xí)了用詞語描繪畫面,這樣不僅理解了詞語的含義，還更靈活地運(yùn)用了詞語,而且對我們思維的拓展也大有益處。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯,回答問題特別積極,希望能繼續(xù)保持。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,積累生動、優(yōu)美的詞句。
從感官的角度進(jìn)行描寫的名句：
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。(視覺、嗅覺、觸覺) ——魯迅《社戲》
在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。(視覺、觸覺、聽覺)
——峻青《海濱仲夏夜》
與聲音有關(guān)的成語：
掌聲雷動 聲如洪鐘 如雷貫耳 驚天動地 雷霆萬鈞
鶯聲燕語 抑揚(yáng)頓挫 珠圓玉潤 娓娓動聽 萬籟俱寂
1.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng),注意字距要均勻。
2.理解古詩大意,體會詩人情感；積累古詩。
1.學(xué)會寫鋼筆字,感受漢字的形體美。
2.理解詩意,積累寫景的古詩詞名句。
一、書寫提示
1.教師出示“書寫提示”中的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀“書寫提示”右邊的文字,使學(xué)生對鋼筆字書寫形成初步的印象。
3.講解在橫格中書寫的注意事項,并指名學(xué)生表述。允許學(xué)生有不同的意見,鼓勵學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
4.學(xué)生進(jìn)行鋼筆字書寫練習(xí),教師巡視,并給予指導(dǎo)。
5.挑選寫得比較好的鋼筆字，投影展示，并進(jìn)行點(diǎn)評。
二、日積月累
1.出示古詩課件，播放朗誦音頻。
過渡：同學(xué)們,我們這個單元的主題是“美麗自然”,選編的課文也都是寫景的美文。學(xué)習(xí)這類的文章,我們不僅能從中感受到文字之美,還能感受到文字中的風(fēng)景之美?！叭辗e月累”版塊正契合了這一主題,所選的古詩《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。下面就讓我們一起來欣賞這首詩。
2.學(xué)生齊聲朗誦,教師指名學(xué)生誦讀。
誦讀示例：
鹿 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps24 \ \ad(\s \up 11(zhài),柴) ［唐］王維
空山/不見人，但聞/人語響。
返景/入深林，復(fù)照/青苔上。
3.介紹作者的相關(guān)情況及本詩的寫作背景。
王維(701—761，一說699—761) 字摩詰，號摩詰居士。河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人，祖籍山西祁縣。唐朝著名詩人、畫家。在詩歌方面，他尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?存詩400余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》。
寫作背景 唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業(yè)。鹿柴是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。
4.教師講解詩中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,并進(jìn)行簡要的賞析。
重點(diǎn)詞語：
【鹿柴(zhài)】王維輞川別墅之一(在今陜西省藍(lán)田縣西南)。柴，通“寨”“砦”，用樹木圍成的柵欄。
【但】只。 【復(fù)】又。
【返景(yǐng)】同“返影”，太陽將落時通過云彩反射的陽光。
詩意：山中空曠寂靜看不見人，只聽得說話的人語聲響。夕陽的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。
賞析：《鹿柴》是唐代詩人王維的山水詩的代表作之一,描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色,充滿了畫面感，反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。
5.指名學(xué)生說說讀這首詩的感受。
6.教師出示其他寫景的名句,引導(dǎo)學(xué)生說出描寫的是何地、何時的景色。
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景)
海上生明月,天涯共此時。(唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》海上明月升起的情景)
大漠孤煙直,長河落日圓。(唐·王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景)
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。(唐·白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(唐·韓愈《早春呈水部張十八員外·其一》早春雨后的情景)
7.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩句,擴(kuò)充知識儲備。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了兩個版塊的內(nèi)容：鋼筆字的書寫和古詩《鹿柴》。通過這兩個版塊的學(xué)習(xí),我們了解了寫鋼筆字時應(yīng)注意的問題,同時增加了文化積累。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯,你們不僅積極動腦,認(rèn)真對待寫字,而且在課下搜集資料,提前了解了古詩《鹿柴》的相關(guān)知識。這種主動學(xué)習(xí)的精神是很值得嘉獎的！
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,并在課后積累古詩詞名句。
“語文園地”是單元內(nèi)容的延伸，它的教學(xué)，既要能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)；同時又要能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文用語文，真正體會到語文帶來的樂趣。所以“語文園地”的欄目設(shè)置一般比較靈活，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本單元“語文園地”共有四個板塊，每個板塊的考查點(diǎn)不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不同?！敖涣髌脚_”是對本單元課文內(nèi)容的回顧，我在教學(xué)時重點(diǎn)從感官描寫這個點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會這種寫法在課文中的應(yīng)用，并適當(dāng)拓展，出示一些運(yùn)用這種寫作手法的句子，從而加深學(xué)生的印象?！霸~句段運(yùn)用”是詞語和句子的綜合，重在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，提升他們的語言運(yùn)用能力。學(xué)生大多能給出生動的描述，表現(xiàn)不錯?！皶鴮懱崾尽本毩?xí)的是在橫格中書寫鋼筆字，學(xué)生平時練字的機(jī)會比較少，設(shè)置這個欄目，恰恰是一個不錯的方法。教學(xué)中，我展示了一些優(yōu)秀的鋼筆字帖，使學(xué)生通過分析，直觀地感受寫好鋼筆字的要領(lǐng)，這樣再進(jìn)行寫字練習(xí)就容易多了?！叭辗e月累”選編的是王維的一首寫景名作，古詩學(xué)習(xí)中，了解作者的相關(guān)知識，把握重點(diǎn)詞語的意思和詩意，并進(jìn)行簡單的賞析，這些是最基本的要求。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞名句的積累，方能不斷提升他們的欣賞品位和審美情趣。
人聲鼎沸 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(luó),鑼)鼓 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(xuān),喧)天 震耳欲 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(lónɡ),聾) 響 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(chè),徹)云 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(xiā),霄)
低聲細(xì)語 竊竊私語 鴉雀無聲 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(qiā),悄)無聲息
風(fēng) 煙花
雷雨 小狗
霎時 頓時 忽然
過了一會兒 一會兒工夫

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