等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀，非常枯燥抽象，因此，挖掘利用感觀教具，依賴(lài)學(xué)生最直觀的自身體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)踐探究法，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)用教法：即在制作等高線地形模型，繪制等高線地形圖的活動(dòng)中，逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)親身參與制作模型、繪制地圖等活動(dòng)，了解等高線地形圖的繪制原理。
2、在等高線地形圖上，識(shí)別山頂、山脊、山谷等地形部位。
3、學(xué)會(huì)利用等高線地形圖估算海拔和相對(duì)高度，判斷坡度陡緩。
4、學(xué)會(huì)在活動(dòng)中欣賞他人，形成與人合作的意識(shí)，并逐步養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、教學(xué)方法：直觀演示、講解、討論以及練習(xí)法。
2、學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法、觀察法、動(dòng)手參與法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法】
重點(diǎn)：等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。
難點(diǎn)：①等高線的繪制原理；②在等高線上識(shí)別各種地表形態(tài)
疑點(diǎn)：山脊與山谷的區(qū)別
解決辦法：實(shí)驗(yàn)、觀察、講解、討論
【課前準(zhǔn)備】
①教師自制山體模型。
②學(xué)生4人一個(gè)小組，每組一塊橡皮泥，一張白紙。
③等高線地形圖若干
【教學(xué)過(guò)程】
[導(dǎo)入新課]：
有句成語(yǔ)叫“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，它的原意指地球上山地這種地形很多。我國(guó)也是一個(gè)多山的國(guó)家，同學(xué)們雖然不能“出門(mén)見(jiàn)山”，但是“見(jiàn)山”“爬山”卻非常普遍。你們是否真正認(rèn)識(shí)山呢？通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們將真正認(rèn)識(shí)山，甚至能夠在平面圖上識(shí)別出山的各種形態(tài)。
[學(xué)習(xí)新課]：
一、了解山體的具體地形部位
1、老師出示自制的山體模型，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)山體的具體地形部位，學(xué)生一般能說(shuō)出山峰、陡坡、緩坡、懸崖。
2、教師糾正、點(diǎn)撥，如山峰應(yīng)為山頂，懸崖應(yīng)叫陡崖。
教師利用自制模型，著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)山脊、山谷和鞍部的形狀及特點(diǎn)。
二、制作山體模型
1、布置第一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組用橡皮泥制作一個(gè)山體模型，實(shí)現(xiàn)從遙遠(yuǎn)的抽象到身邊具體地理事物的轉(zhuǎn)換，給學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2、要求模型必須具備高低不同的兩個(gè)山頂，陡緩不同的兩種山坡；還要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形態(tài)。
3、教師巡視檢查、指導(dǎo)，參與學(xué)生的制作過(guò)程，把做得較成功的展示給大家欣賞、借鑒；幫助學(xué)生在已做的雛形上使山脊、山谷的凹凸更加突出。
三、繪制等高線
1、過(guò)渡。如何把立體的山轉(zhuǎn)換成平面圖呢？這就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：等高線地形圖。首先，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)等高線的定義（理解概念、強(qiáng)調(diào)海拔相等）。
2、教師把自制的大山體模型，按相同的高度（相對(duì)高度）水平切割五塊，分別沿五塊模型底截面線繪出與模型相一致的等高線板圖，在每條線上標(biāo)出海拔高度，單位米。（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w課件演示等高線繪制的過(guò)程）
3、布置第二項(xiàng)任務(wù)，各小組用自制模型，按老師示范水平切割成四塊，依次從山腳到山頂把每塊底截面線繪在白紙上。這樣，實(shí)現(xiàn)從立體圖到平面圖的轉(zhuǎn)換。
4、教師巡回檢查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，例如有的小組切割不是按垂直距離，而是按相同的斜坡距切割。發(fā)現(xiàn)做的好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，如有的小組兩位同學(xué)負(fù)責(zé)切割模型，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)繪圖，標(biāo)出海拔，分工合作，任務(wù)完成得又有序，又快。
四、探究學(xué)習(xí)
1、布置第三項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)照已完成的山體模型和等高線地形圖，在地形圖用字母、圖例和注記標(biāo)明地表形態(tài)的具體部位，
山頂：▲；山脊： ；
山谷： ；鞍部：A；陡崖： ；實(shí)現(xiàn)從平面圖到立體圖的感知。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在完成第三個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，有許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有對(duì)照山體模型，很難把山脊、山谷位置標(biāo)正確，有的學(xué)生提出：“只有等高線地形圖時(shí)，如何區(qū)分山脊和山谷？”
3、請(qǐng)各組討論，找出解決辦法。各組學(xué)生在仔細(xì)對(duì)比觀察立體模型和平面地形圖后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，山脊、山谷的等高線地形圖上的形態(tài)雖一致，但等高線高低變化趨勢(shì)卻剛好相反，教師表?yè)P(yáng)成績(jī)后歸納總結(jié)，山脊、山谷異同點(diǎn)。
4、教師歸納：山脊：等高線彎曲的部分向低處凸出；
山谷：等高線彎曲的部分向高處凸出
500
300
山脊
山谷
100
5、通過(guò)等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的學(xué)習(xí)，我們能夠在地形圖上判別地勢(shì)高低起伏的狀況。但是，地表不僅高低起伏，而且形態(tài)多樣，有海拔幾千米的高山，有低于海平面的洼地，有連綿起伏的群山，有平坦寬廣的平原，請(qǐng)看下面一組景觀圖。
課件展示：五種地形的彩色景觀圖，然后說(shuō)明這些各種各樣的地表形態(tài)總稱(chēng)地形。通常，人們把地形分為山地、丘陵、高原、平原、盆地五種基本類(lèi)型。提出問(wèn)題，在地形圖上如何去識(shí)別這五種地形？
課件展示點(diǎn)擊出表格（見(jiàn)課件），讓學(xué)生觀察景觀圖，并對(duì)照課本P27圖J和圖K“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”完成表中內(nèi)容。
五、課堂小結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)同學(xué)們親自動(dòng)手、精誠(chéng)合作，我們一起對(duì)山有了一個(gè)比較深入的了解，學(xué)會(huì)了在平面圖上識(shí)別山的不同部位的形態(tài)，能夠利用等高線地形圖判讀地表的高低起伏和坡度陡緩。
六、練習(xí)鞏固，能力拓展
（一）基礎(chǔ)填空：
1、同一等高線______相同，相鄰兩條等高線之間______相同。
2、等高線越密集，表示坡度越_________。
3、在等高線地形圖中，等高線向低處凸表示_________；等高線向高處凸
表示_______。兩山頂之間是_______，等高線重疊處是________。
附圖：
學(xué)生制作的山的模型圖
學(xué)生繪出的等高線圖
900
700
500
700
300
附：答案
（一）基礎(chǔ)填空：
1、海拔高度，相對(duì)高度（等高距）；
2、陡；
3、山脊，山谷，鞍部，陡崖
（二）請(qǐng)你幫忙：
1、（1）應(yīng)選擇線路AB，因?yàn)锳B坡度比AC緩。
（2）270米；
（3）50米。
2、在乙處，因?yàn)橐姨幨巧焦?，可以發(fā)育河流。

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