教材分析：在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生深刻理解化學(xué)方程式的意義，認(rèn)識(shí)用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)方程式的積極性。化學(xué)方程式的書(shū)寫是本課題教學(xué)的重點(diǎn)。教材先以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng)為例，指出該化學(xué)方程式等號(hào)兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，即這個(gè)化學(xué)方程式是配平的，接著教材又指出其他的化學(xué)方程式并非都這么簡(jiǎn)單，并以氫氣與氧氣的反應(yīng)為例展示了一個(gè)簡(jiǎn)單的配平思路。教材以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，較全面地說(shuō)明了如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式的幾個(gè)步驟。教材簡(jiǎn)單介紹了用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的方法。最小公倍數(shù)法是一種比較簡(jiǎn)單和常用的配平方法，應(yīng)當(dāng)在課堂上適當(dāng)組織練習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)這種配平方法。
學(xué)情分析：關(guān)于化學(xué)方程式的書(shū)寫，本來(lái)不是什么難于理解的知識(shí)和難以掌握的技能，而事實(shí)上，化學(xué)方程式的書(shū)寫卻成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，有的學(xué)生把它當(dāng)做第二外國(guó)語(yǔ)，感到頭疼，有的甚至因此而掉隊(duì)。這是為什么呢?主要原因是起始于元素符號(hào)、化學(xué)式，由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識(shí)很少，而對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記尚未學(xué)好，在化學(xué)式的讀寫還沒(méi)有過(guò)關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫，當(dāng)然就會(huì)十分困難。所以，化學(xué)方程式的書(shū)寫教學(xué)不能企圖一次完成而要在以后的不斷練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、知道書(shū)寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。
2、學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式。
3、掌握書(shū)寫化學(xué)方程式一般步驟。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)配平化學(xué)方程式鍛煉學(xué)生認(rèn)真觀察獨(dú)立思考的能力。
2、通過(guò)書(shū)寫化學(xué)方程式鍛煉學(xué)生的思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握書(shū)寫化學(xué)方程式一般步驟
教學(xué)難點(diǎn)：配平化學(xué)方程式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)舊課，化學(xué)反應(yīng)可以用化學(xué)方程式表示，出示幻燈片 C + O2 = CO2 ，指出化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，提出問(wèn)題，化學(xué)方程式能提供哪些信息？
學(xué)生回答：
1、反應(yīng)物、生成物 2、反應(yīng)條件
3、反應(yīng)物生成物粒子個(gè)數(shù)比 4、反應(yīng)物生成物質(zhì)量比
師：既然化學(xué)方程式有這么多優(yōu)點(diǎn)，那么如何書(shū)寫化學(xué)方程式？引出課題
二、探究新知
（一）指出化學(xué)方程式是表示化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)，而一切化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律，因此書(shū)寫需遵循哪兩個(gè)原則：
1、以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)
2、符合質(zhì)量守恒定律。等號(hào)兩邊反應(yīng)前后各原子種類和數(shù)目都相等。
舉例說(shuō)明
（1）C + O2 = CO2
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析該反應(yīng)前后碳原子數(shù)目和氧原子數(shù)目相等，滿足等號(hào)兩邊各原子的種類和數(shù)目都相等，符合質(zhì)量守恒定律。是一個(gè)正確的化學(xué)方程式。
（2）H2+ O2 – H2O
學(xué)生觀察分析該反應(yīng)前后氫原子數(shù)目相等，但是氧原子數(shù)目不等，問(wèn)反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律嗎？如何符合？引出配平
（二）學(xué)習(xí)配平
1、配平是在化學(xué)式前面加上合適的化學(xué)計(jì)量數(shù)使反應(yīng)前后各原子種類和數(shù)目都相等。
以 H2+ O2 – H2O為例認(rèn)識(shí)配平，學(xué)生注意觀察初步認(rèn)識(shí)配平方程式
2、學(xué)生探究配平方程式
發(fā)現(xiàn)配平規(guī)律和技巧
（1）Mg + O2 - MgO
（2）KClO3 - KCl + O2
（3）C2H2+ O2 - CO2 + H2O
（4）Al+H2SO4—Al2(SO4)3+H2
學(xué)生交流探討，探究配平方法。
學(xué)生展示配平方法，分享配平技巧，學(xué)生自評(píng)互評(píng)。
3、教師總結(jié)配平方法
(1)最小公倍數(shù)法
以氯酸鉀分解為例
（2）原子團(tuán)優(yōu)先法
以鋁和稀硫酸的反應(yīng)為例
（3）分?jǐn)?shù)化整數(shù)法
以乙炔燃燒為例
4、提煉配平思路
先原子團(tuán)后原子
先化合物后單質(zhì)
5、強(qiáng)化練習(xí)，體會(huì)配平思路和方法，并歸納書(shū)寫方程式的的一般步驟
（1） NaOH+CuSO4—Cu(OH)2+Na2SO4
（2） C2H6 + O2-- CO2 + H2O
學(xué)生回答配平結(jié)果
（三）正確書(shū)寫化學(xué)方程式步驟
1、寫出反應(yīng)物生成物的化學(xué)式
P + O2 — P2O5
2、配平方程式
3、注明反應(yīng)條件，標(biāo)注“↑”“↓”
強(qiáng)調(diào)書(shū)寫注意問(wèn)題，并舉例說(shuō)明
（1）加熱用 表示
（2）催化劑寫等號(hào)上面 例：氯酸鉀分解的反應(yīng)
（3）反應(yīng)物中無(wú)氣體生成物中有氣體標(biāo)↑，溶液中的反應(yīng)，反應(yīng)物中無(wú)固體生成物中有固體標(biāo)↓，反之不標(biāo)相應(yīng)箭頭。
例： C + O2 = CO2
Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu
三、反饋練習(xí)
過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣
學(xué)生體會(huì)書(shū)寫步驟及注意問(wèn)題,如催化劑寫在等號(hào)上面，標(biāo)氣體符號(hào)
2H2O2 = 2H2O + O2
四、課堂小結(jié) 學(xué)生說(shuō)一下自己的收獲，教師總結(jié)
重客觀 量守恒 左反應(yīng) 右生成
計(jì)量數(shù) 來(lái)配平 標(biāo)條件 注氣沉
板書(shū)設(shè)計(jì)
書(shū)寫方程式的原則：（1）以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)；
（2）遵守質(zhì)量守恒定律
2、書(shū)寫方程式的步驟：（1）寫反應(yīng)物生成物的化學(xué)式
（2）配平方程式
（3）注明條件標(biāo)“↑”“↓”
教學(xué)反思：
本課學(xué)習(xí)，配平方法學(xué)生感覺(jué)很難，配平時(shí)總是無(wú)從入手，另外寫化學(xué)式也經(jīng)常出錯(cuò)，最后不注意標(biāo)注條件，箭頭。以后在教學(xué)時(shí)，學(xué)化合價(jià)化學(xué)式就要夯實(shí)，配平時(shí)要總結(jié)規(guī)律，例如，先原子團(tuán)后原子，先化合物后單質(zhì)，以盡量提升教學(xué)效果。

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