初中化學(xué)第二節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)和用途獲獎(jiǎng)教案及反思

這是一份初中化學(xué)第二節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)和用途獲獎(jiǎng)教案及反思，共12頁(yè)。教案主要包含了指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，教學(xué)背景分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境及設(shè)備等內(nèi)容，歡迎下載使用。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
教學(xué)具有教育性，學(xué)科教育本身承擔(dān)著德育功能。
教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確指出：“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)”。北京教育委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育的工作意見(jiàn)》中指出：“中小學(xué)生在學(xué)校生活的主要活動(dòng)是課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的全面發(fā)展主要是在各學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科教學(xué)中的德育是遵循‘教學(xué)具有教育性’規(guī)律的必然要求。
義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念中提出：“創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)?！?br> 因此，本節(jié)課以教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》、北京教育委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育的工作意見(jiàn)》以及化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)為主的課題情境（挽救地球上即將消失的城市）和學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)用化學(xué)科學(xué)觀念、化學(xué)科學(xué)知識(shí)和化學(xué)科學(xué)方法來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)。初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、教學(xué)背景分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
1.教材版本：北京出版社——義務(wù)教育教科書(shū)（化學(xué)）——九年級(jí)（上冊(cè)）——第八章第二節(jié)。
2.課標(biāo)要求：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選取新北京版教材第八章第二節(jié)二氧化碳的性質(zhì)和用途一節(jié)，隸屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物”中的二級(jí)主題“我們周圍的空氣”，其基本要求是能結(jié)合具體實(shí)例說(shuō)明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。
3.教學(xué)價(jià)值分析：
從學(xué)科價(jià)值來(lái)看，二氧化碳是初中化學(xué)要求掌握的重要化合物知識(shí)之一，安排在空氣、氧氣、水之后，是教材第一次較全面介紹的元素化合物知識(shí)。按照單質(zhì)——氧化物——酸堿鹽這一由簡(jiǎn)到繁的順序，CO2作為典型的非金屬氧化物，是其中聯(lián)系的紐帶，起著承上啟下的作用。二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)為后續(xù)學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)以及高中基于類別認(rèn)識(shí)酸性氧化物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二氧化碳可發(fā)生的化學(xué)變化較多，實(shí)驗(yàn)豐富，是培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)探究能力的良好素材。
從應(yīng)用價(jià)值來(lái)看,二氧化碳對(duì)于動(dòng)植物的生存、生長(zhǎng)具有重要意義，二氧化碳也是溫室效應(yīng)、碳排放等環(huán)境問(wèn)題中的焦點(diǎn)物質(zhì)。另外，作為含有碳元素的物質(zhì)，二氧化碳又是自然界中碳循環(huán)的重要結(jié)點(diǎn)，因
此合理使用二氧化碳，有效控制二氧化碳的生成和轉(zhuǎn)化，是化學(xué)科學(xué)界重要的研究課題，也是學(xué)生們應(yīng)該有意識(shí)的主動(dòng)關(guān)注的問(wèn)題。
從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展價(jià)值來(lái)看，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從零散到系統(tǒng)；建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)角度的系統(tǒng)性；持有的認(rèn)識(shí)身邊化學(xué)物質(zhì)的一般思路更為完善穩(wěn)固；實(shí)驗(yàn)探究能力得到發(fā)展；從環(huán)境保護(hù)方面，形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)減少二氧化碳的途徑和方法。
（二）學(xué)生情況分析
1.知識(shí)基礎(chǔ)：
學(xué)生對(duì)二氧化碳比較熟悉的。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)中的不燃燒、不助燃、不供給呼吸等內(nèi)容已經(jīng)了解。而且知道一些二氧化碳的消耗途徑，如光和作用等。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)氧氣的學(xué)習(xí)，已基本掌握了研究物質(zhì)的方法，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有較大幫助。
2.技能水平：
學(xué)生通過(guò)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的研究化學(xué)問(wèn)題的能力，初步形成了基本的實(shí)驗(yàn)技能，能用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息以及運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，知道用途與性質(zhì)有一定的關(guān)系。
3. 障礙分析：
由于學(xué)生對(duì)二氧化碳十分熟悉，所以對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的具體內(nèi)容學(xué)生較容易理解，不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙。對(duì)學(xué)生而言，這部分學(xué)習(xí)較為困難的是如何理解探究活動(dòng)方案與探究問(wèn)題及預(yù)期假設(shè)間的關(guān)系，并能依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成探究活動(dòng)結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳對(duì)環(huán)境影響的了解不夠，看問(wèn)題停留在表面，缺乏深思和探究意識(shí)。雖然學(xué)生能提出保護(hù)環(huán)境、減少污染等口號(hào)，但在思想和意識(shí)上沒(méi)有形成強(qiáng)烈的感受，更沒(méi)有影響其社會(huì)生活行為。
（三）教學(xué)策略說(shuō)明
引導(dǎo)探究
素材支持
并重
二氧化碳的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思路方法，也有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因此二氧化碳的學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主，教師給與實(shí)驗(yàn)演示、真實(shí)情境等素材支持，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境認(rèn)識(shí)和真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)習(xí)二氧化碳。
1.教學(xué)方法
探究式學(xué)習(xí)
合作式學(xué)習(xí)
互補(bǔ)
基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出嚴(yán)謹(jǐn)邏輯的推理，從而形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是本節(jié)課重點(diǎn)所在，所以實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳知識(shí)的主要方法。實(shí)驗(yàn)探究中，方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)論的得出仍需要同組同學(xué)的交流、討論與合作。
2.學(xué)習(xí)方法
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）知識(shí)與技能
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道二氧化碳能溶于水，能與水、石灰水和氫氧化鈉反應(yīng)等性質(zhì)。
2.能運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)總結(jié)出轉(zhuǎn)移消耗多余的二氧化碳的方法。
3.能初步完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，能比較準(zhǔn)確、完整地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出相關(guān)結(jié)論。
（二）過(guò)程與方法
1.以“二氧化碳溶于水有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化”的探究為主線，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行研究和討論，獲得觀察、比較、分類、歸納等科學(xué)方法。體驗(yàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究、推理以及得出結(jié)論的探究過(guò)程。
2在教學(xué)活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論、清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1.通過(guò)觀察、討論、問(wèn)題解決等活動(dòng)，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐、善于合作等科學(xué)品質(zhì)。
2.通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和消耗途徑的了解。認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)用化學(xué)科學(xué)觀念、化學(xué)科學(xué)知識(shí)和化學(xué)科學(xué)方法來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)。初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)增強(qiáng)安全意識(shí)，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：了解二氧化碳的性質(zhì)；依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，探尋減少CO2的方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：建立實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的關(guān)系，二氧化碳與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
1.教師用具：多媒體。
學(xué)生用具：軟塑料瓶（充滿二氧化碳）27瓶、盛由蒸餾水的細(xì)口瓶9瓶、用石蕊溶液染成的干濾
紙條二條（每組二條，共10組）、二氧化碳?xì)怏w18瓶、鑷子9把、紫色石蕊溶液9瓶、
盛由石灰水的細(xì)口瓶9瓶、成有氫氧化鈉溶液的細(xì)口瓶9瓶。
實(shí)驗(yàn)裝置圖：
五、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)流程圖
探究CO2能溶于水、且能與水反應(yīng)。
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道二氧化碳能溶于水且與水反應(yīng)的性質(zhì)；體驗(yàn)通過(guò)現(xiàn)象、推理得出結(jié)論的探究過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)、觀察，依據(jù)
現(xiàn)象得出結(jié)論。
探究CO2能與NaOH、Ca(OH)2反應(yīng)
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)四、并依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道二氧化碳能與NaOH、Ca(OH)2這一類物質(zhì)（堿）反應(yīng)的性質(zhì)；滲透定量對(duì)比的認(rèn)知方法。
實(shí)驗(yàn)、觀察，依據(jù)
現(xiàn)象得出結(jié)論。
依據(jù)CO2性質(zhì)，確定消耗CO2的方法。
歸納消耗CO2的方法，展示碳捕捉技術(shù)、藍(lán)匯和綠匯、CO2制甲醇等素材。
建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)角度的系統(tǒng)性；能運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感知化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
交流消耗CO2的方法，總結(jié)本節(jié)課收貨。
創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情景，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
視頻展示：即將消失城市，提出需要利用CO2的性質(zhì)，探尋減少CO2方法的認(rèn)知思路。
觀察、思考、交流自身看法。
感知環(huán)境惡化帶來(lái)的問(wèn)題就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
固化性質(zhì)決定用途的認(rèn)知方法。
目標(biāo)分解
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)任務(wù)
（二）教學(xué)過(guò)程
板書(shū)設(shè)計(jì)：
挽救地球上即將消失的城市
（學(xué)案）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
引入新課
【視頻】：即將消失的城市。
【設(shè)問(wèn)】：
1.通過(guò)視頻，你知道這些城市在不遠(yuǎn)的將來(lái)為什么會(huì)消失呢？
2.怎樣挽救地球上即將消失的城市呢？
【引言】：我們除了低碳生活、開(kāi)發(fā)使用清潔能源外，能否用科學(xué)的方法來(lái)減少CO2的含量來(lái)挽救這些即將消失的城市呢？今天，我們就以此為題來(lái)探究怎樣挽救地球上即將消失的城市。
【板書(shū)】：挽救地球上即將消失的城市
【引言】：選擇科學(xué)的方法,必須要有科學(xué)的依據(jù)。這就需要我們了解CO2的性質(zhì)，利用CO2的性質(zhì)，探尋減少CO2的方法。
【板書(shū)】：
一、科學(xué)依據(jù)（CO2的性質(zhì)）
觀看視頻。
思考、交流發(fā)言：
溫室效應(yīng)；CO2含量增加…
怎樣挽救地球上即將消失的城市：低碳生活、開(kāi)發(fā)新能源、植樹(shù)造林…
利用視頻引入，其目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
感知環(huán)境惡化帶來(lái)的問(wèn)題就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
進(jìn)一步固化性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)的認(rèn)知思路和學(xué)習(xí)方法。
啟發(fā)誘導(dǎo)
探索新知
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：
水
CO2

【設(shè)問(wèn)】：看到了什么現(xiàn)象？
【追問(wèn)】：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你能得到哪些結(jié)論呢？
2.二氧化碳?xì)怏w被消耗是CO2溶于水了還是與水反應(yīng)了呢？
實(shí)驗(yàn)一：
分組完成向盛有二氧化碳的軟塑料瓶中注入1/2的水。
回答：塑料瓶變癟
二氧化碳?xì)怏w被消耗…
預(yù)設(shè)答案：溶于水；
能與水反應(yīng)；即溶于水又與水反應(yīng)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道二氧化碳能溶于水且能與水反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。
采用追問(wèn)的教學(xué)方式，使問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
啟發(fā)誘導(dǎo)
探索新知
噴水后放入
啟發(fā)誘導(dǎo)
探索新知
【過(guò)渡】：
CO2二氧化碳是否與水發(fā)生了反應(yīng)？需要我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：
紫色石蕊
水
紫色石蕊
溶有CO2的水
【激疑】：此實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)嗎？能使紫色石蕊變紅的物質(zhì)是什么呢？（展示石蕊資料）
引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。
瓶中有什么
物質(zhì)呢？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究。
噴水后放入
【板書(shū)】：
1.CO2能與水反應(yīng)（化學(xué)性質(zhì)）
【追問(wèn)】：根據(jù)元素守恒思想，你推測(cè)CO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【投影展示】：CO2溶于水的小資料。
【板書(shū)】：
2.CO2能溶于水（物理性質(zhì)）
指導(dǎo)NaOH溶液
CO2
石灰水
CO2
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：
【設(shè)問(wèn)】：依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出那些結(jié)論？
【板書(shū)】：
3.CO2能與堿反應(yīng)
引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。

實(shí)驗(yàn)二：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
溶有.CO2的水能使紫色石蕊變紅。
學(xué)生提出猜想：
1.水能使石蕊變紅。
2.CO2能使石蕊變紅。
3.二氧化碳能與水反應(yīng)，生成的新物質(zhì)使石蕊變紅。
依據(jù)所給用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)三：
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：CO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物能使紫色石蕊變紅，說(shuō)明二氧化碳能與水反應(yīng)。
思考、回答：碳酸
學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式： CO2+H2O==H2CO3
實(shí)驗(yàn)四：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

推斷結(jié)論：二氧化碳能與Ca(OH)2、NaOH這一類物質(zhì)反應(yīng)。
板書(shū)化學(xué)方程式。
Ca(OH)2+CO2==CaCO3+H2O
2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O
體驗(yàn)、保持和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的興趣；體驗(yàn)到科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。

通過(guò)探究引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、內(nèi)化科學(xué)探究的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論的認(rèn)知過(guò)程。從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出CO2能與Ca(OH)2、NaOH這一類物質(zhì)反應(yīng)的客觀事實(shí)。得出CO2能與堿反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。滲透定量對(duì)比的認(rèn)知方法，為以后基于一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。

【過(guò)渡】：我們知道性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)。了解了CO2的性質(zhì)，就讓我們應(yīng)用它來(lái)轉(zhuǎn)化即消耗多余的CO2，以挽救我們即將消失的馬爾代夫等美麗的城市。
【板書(shū)】：
二、挽救方法（CO2的消耗）
【設(shè)問(wèn)】：
1.工業(yè)生產(chǎn)尾氣中的CO2如何消耗？
2.空氣中的CO2如何消耗？
【素材展示】：
1.碳捕捉技術(shù)
2.藍(lán)匯和綠匯
3.二氧化碳制甲醇--碳減排的新方向
思考、交流預(yù)設(shè)答案：
1.工業(yè)生產(chǎn)尾氣中的CO2可以用氫氧化鈉溶液吸收。
2.空氣中的CO2可
以被植物通過(guò)光合作用吸收。
3.可以被海水溶解。
觀看、思考、領(lǐng)悟
創(chuàng)設(shè)有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中建立知識(shí)與問(wèn)題之間的聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，建立環(huán)境保護(hù)從我做起的意識(shí)。
使學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)于改善生活環(huán)境和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。
通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃和前景，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為祖國(guó)更加繁榮而努力學(xué)習(xí)的決心和責(zé)任感。
理解內(nèi)化
拓展應(yīng)用
【試題展示】：“低碳”是世界各國(guó)共同關(guān)注的話題。
為解決日益加劇的溫室效應(yīng)，科學(xué)家正在研究如圖所示的二氧化碳新循環(huán)體系。根據(jù)流程圖回答下列問(wèn)題：
（1）近年來(lái)大氣中二氧化碳含量不斷上升的主要原因是 。
（2）從圖中分析得出的下列結(jié)論中，正確的是_________（填序號(hào)）。
A.該技術(shù)符合低碳經(jīng)濟(jì)的理念。
B.水生成氫氣的過(guò)程中所用的催化劑一定是二氧化錳。
C.該技術(shù)有助于緩解全球面臨的能源危機(jī)。
（3）“低碳”是一種生活理念與態(tài)度，下列做法符合“低碳”要
求的是 (填序號(hào))．
A．監(jiān)測(cè)空氣質(zhì)量 B．盡量乘坐公交車或騎自行車出行
C．垃圾分類回收
D．汽車使用尾氣凈化裝置，降低有害氣體排放
通過(guò)試題進(jìn)一步展示科技發(fā)展的前景，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、科技報(bào)國(guó)的責(zé)任感。
初步形成關(guān)心自然、
關(guān)心國(guó)家、愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜資源、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，形成民主、文明、和諧的國(guó)家發(fā)展觀。
總結(jié)歸納
拓展提升
【設(shè)問(wèn)】：
1.從知識(shí)上你有哪些收獲？
2.本節(jié)課我們用了哪些方法來(lái)認(rèn)識(shí)二氧化碳性質(zhì)的？
3.對(duì)“低碳”這個(gè)詞匯你有那些新認(rèn)識(shí)？
【結(jié)束語(yǔ)】：
減少碳的排放，利用CO2 的性質(zhì)轉(zhuǎn)化多余的CO2 ，挽救我們即將消失的美麗城市，刻不容緩，他不但需要我們通過(guò)科學(xué)與技術(shù)來(lái)消耗多余的CO2 ，也需要我們從自身做起，養(yǎng)成低碳生活的良好習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)與環(huán)境的和諧發(fā)展。
作業(yè)：
思考、交流。
1.性質(zhì)內(nèi)容。
2.觀察法、實(shí)驗(yàn)法、
對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等。
低碳生活、低碳經(jīng)
濟(jì)、科學(xué)匯碳等。
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)任務(wù)。
日常生活中如何
做到低碳減排，綠色生活？
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)，查閱CO2再利用的發(fā)展前景和科技成果。
3.觀看CCTV-9紀(jì)錄片《紅線》第四集《碳排放》。
學(xué)生回答的不一定全面，教師要注意引導(dǎo)。
重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般思路和方法以及“低碳”的認(rèn)識(shí)方面進(jìn)行總結(jié)。
提供學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，
使學(xué)生對(duì)二氧化碳的探究由課內(nèi)引申到課外，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道二氧化碳能溶于水，能與水、石灰水和氫氧化鈉反應(yīng)等性質(zhì)。
2.能運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)推測(cè)挽救地球上即將消失城市的方法。
3.能初步完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，能比較準(zhǔn)確、完整地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出相關(guān)結(jié)論。
4.通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和消耗途徑的了解。認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。
二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：向盛有二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中注入水。
實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
結(jié)論
注入水
學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：向溶有二氧化碳的水中滴入紫色石蕊溶液。
實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象
結(jié)論
向溶有二氧化碳的水中滴入
小資料：紫色石蕊是一種色素，遇酸性溶液變成紅色。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：二氧化碳和水反應(yīng)的探究。
提出問(wèn)題：是那種物質(zhì)使紫色石蕊變紅的呢？
猜想假設(shè)： 。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
（1）
（2）
（3）
結(jié)論： 。
二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)四：向盛有二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中注入澄清的石灰水和氫氧化鈉溶液
實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
結(jié)論及化學(xué)方程式
注入澄清石灰水
注入氫氧化鈉溶液
歸納總結(jié)
一、探尋科學(xué)依據(jù)（CO2的性質(zhì)）


二、挽救方法（CO2的消耗）


拓展應(yīng)用
【拓展應(yīng)用】“低碳”是世界各國(guó)共同關(guān)注的話題。
為解決日益加劇的溫室效應(yīng)，科學(xué)家正在研究如圖所示的二氧化碳新循環(huán)體系。根據(jù)流程圖回答下列問(wèn)題：
（1）近年來(lái)大氣中二氧化碳含量不斷上升的主要原因是 。
（2）從圖中分析得出的下列結(jié)論中，正確的是_________（填序號(hào)）。
A.該技術(shù)符合低碳經(jīng)濟(jì)的理念。
B.水生成氫氣的過(guò)程中所用的催化劑一定是二氧化錳。
C.該技術(shù)有助于緩解全球面臨的能源危機(jī)。
（3）“低碳”是一種生活理念與態(tài)度，下列做法符合“低碳”要求的是 (填序號(hào))．
A．監(jiān)測(cè)空氣質(zhì)量 B．盡量乘坐公交車或騎自行車出行 C．垃圾分類回收
D．汽車使用尾氣凈化裝置，降低有害氣體排放
課后作業(yè)：
1.日常生活中如何做到低碳減排，綠色生活？
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)，查閱CO2再利用的發(fā)展前景和科技成果。
3.觀看CCTV-9紀(jì)錄片《紅線》第四集《碳排放》。