1．知識與技能目標：
掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2．過程與方法目標：
品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文章蘊含的思想感情。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：
指導朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學生的文言語感。
積累文言詞語，學習寫景狀物的方法。
誦讀法、比較法。
課件。
第1課時 《答謝中書書》
一、情景導入 生成問題
同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學業(yè)無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無不讓你心旌搖曳。今天我們要學習的《答謝中書書》就是一首流動的山水詩，讓我們一同去欣賞吧！
二、自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．作者簡介
陶弘景(456—536)，字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時思想家。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。
2．文體知識
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
3．讀準字音，記準字形。
欲頹(tuí) 沉鱗(lín) 未復有能與其奇者(yù)
4．理解課文中的重點字詞。
【曉霧將歇】將：將要；歇：消散。 【沉鱗競躍】指水中潛游的魚。
【未復有能與其奇者】參與。這里有欣賞、領悟的意思。
5．一詞多義
欲夕日欲頹(將要)
實是欲界之仙都(七情六欲)
6．古今異義
四時俱備(古義：季節(jié)；今義：時間) 曉霧將歇(古義：消散；今義：休息)
夕日欲頹(古義：墜落；今義：消沉，萎靡)
7．詞類活用
五色交輝(名詞作動詞，輝映)
8.朗讀指導
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。
步驟二 整體感知 走進文本
1．疏通文意
看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。
2．整體感知
課文可分為幾層？每一層的內容分別是什么？
【交流點撥】全文可分為三層。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
三、合作探究 生成能力
步驟三 文本精讀 把握情感
1．要求學生根據課文內容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
【交流點撥】作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”寫的是巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底，山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”寫的是兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映，青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠，清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠。 最后是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿和鳥此起彼伏的啼鳴聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫卷。
2．深入研讀課文，引導學生體會：本文表達了作者怎樣的思想感情？
【交流點撥】文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵤怯缰啥肌保砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？偠灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
四、當堂演練 達成目標
步驟四 總結課文 拓展延伸
1．課堂小結：
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩絢爛，生機勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的愉悅，體現了作者酷愛山林，歸隱林泉的志趣。
2．拓展延伸：
積累古詩詞里描寫山川的詩句。
(1)千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元《江雪》)
(2)白日依山盡，黃河入海流。(王之渙《登鸛雀樓》)
(3)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。(杜甫《望岳》)
3．布置作業(yè)：
完成《名師測控》本節(jié)內容。
第2課時 《記承天寺夜游》
一、情景導入 生成問題
月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”……這些詩句分別表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞吧！
二、自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．作者簡介
蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人，宋代著名文學家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都名列“唐宋八大家”。宋神宗時，因為反對王安石新法被貶黃州?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒喚雍秉S州之時。
2．讀準字音，記準字形。
遂(suì) 寢(qǐn) 相與(yǔ)
藻(zǎ) 荇(xìng)
3．理解課文中的重點字詞。
【念】考慮，想到。
【相與】共同，一起。
【空明】形容水的澄澈。
【蓋】大概是。
4．古今異義
但少閑人如吾兩人者耳(古義：只是；今義：但是，表轉折關系的連詞)
但少閑人如吾兩人者耳(古義：語氣詞，相當于“罷了”；今義：名詞，耳朵)
用色入戶(古義：多指門；今義：窗戶、人家)
念無與為樂者(古義：考慮，想到；今義：思念、讀)
5．詞類活用
相與步于中庭(名詞作動詞，散步)
6．朗讀指導
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。
步驟二 整體感知 走進文本
1．疏通文意
看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。
2．整體理解
(1)作者為什么要夜游承天寺？
【交流點撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美。
(2)文中哪些句子表達了作者的情感？
【交流點撥】何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
(3)你認為“閑人”是指什么樣的人？
【交流點撥】清閑的人。
(4)“閑人”二字表現了蘇軾怎樣的復雜情感？
【交流點撥】一個“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。
三、合作探究 生成能力
步驟三 文本精讀 賞析佳句
1．找出文中描寫月色的句子，并說說寫出了景物的什么特點。
【交流點撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。
2．文章最后一句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。
【交流點撥】先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想到月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想到月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想到月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
四、當堂演練 達成目標
步驟四 總結課文 拓展延伸
1．課堂小結：
蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。
2．拓展延伸：
積累古詩詞中描寫月亮的佳句。
①春風又綠江南岸，明月何時照我還？(王安石《泊船瓜洲》)
②海上生明月，天涯共此時。(張九齡《望月懷遠》)
③我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)
④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)
⑤明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋暝》)
⑥星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書懷》)
⑦野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)
⑧舉杯邀明月，對影成三人。(李白《月下獨酌》)
⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》)
3．布置作業(yè)：
完成《精英新課堂》本節(jié)內容。
五、課后反思 查漏補缺
在文言積累方面，我設計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語句的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮的詩句也說得很多。有點感覺不好的是學生不能像平常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂地朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。

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