布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應(yīng)練習，并預(yù)習下一課時內(nèi)容。
方法指導：
情景交融的寫法
在古詩文中，作者在描繪景色的同時，把自己的情感融入到景色的描寫中，做到了情景交融。
體會文章情景交融的寫作手法，往往“景”好找，“情”難尋，要結(jié)合文章具體的寫作背景和作者的際遇去體會作者要抒發(fā)的情感。
素材積累：
蘇東坡名號的由來
蘇軾號東坡居士，很多人或許并不知道東坡這個別號的由來以及由此折射出的人生的悲歡離合。元豐三年（1080），蘇軾被貶黃州。初到黃州，蘇軾生活困頓，黃州通判馬正卿是他的故人，便從州府要來已經(jīng)荒蕪了的五十畝軍營舊地給他種。營地位于黃州的東坡，次年春天，蘇軾于其上筑書齋，題之曰“東坡雪堂”，作《雪堂記》。由于蘇軾很仰慕唐朝的詩人白居易，而當年，白居易被貶謫四川忠州時，也曾在其他的東坡種植花木，并寫下了不少閑適詩，《步東坡》為其中一首：“朝上東坡步，夕上東坡步。東坡何所愛，愛此新成樹?！币虼颂K軾自號曰“東坡居士”?！疤K東坡”一名也由此名垂千古。課題
短文二篇
課型
新授課
課時安排
2課時
課時分配
建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。
教
學
目
標
知識與技能
1.積累重點的文言實詞、虛詞。
2.了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的感情。
3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。
4.背誦并默寫兩篇短文。
過程與方法
1.重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1.學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
2.學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
課
前
預(yù)
習
作者簡介
陶弘景（456—536），字通明，自號華陽隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時道教思想家、醫(yī)學家，丹陽秣（mò）陵（今江蘇南京）人。著有《陶隱居集》《本草經(jīng)集注》《二牛圖》等。
蘇軾（1037—1101），北宋著名的文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山市）人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他擅長詩詞、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《東坡全集》傳世。代表作品有《赤壁賦》《石鐘山記》《題西林壁》《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》等。
寫作背景
《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》卷四十六（中華書局1958年版）。文章寫于南北朝時期，這個時期，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居山林。這些文人在他們的書信中，常常描山畫水，以示志趣，并作為對友人的安慰，此文正是如此。
《記承天寺夜游》選自《蘇軾文集》卷七十一（中華書局1986年版）。元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，他被貶為黃州團練副使（地方軍事助理官）。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年，是作者被貶謫到黃州的第四年。
讀準字音
夕日欲頹（tuí）沉鱗競躍（yuè）與其奇者（yù）未寢（qǐn）
相與（yǔ） 遂（suì） 藻（zǎ） 荇（xìnɡ）
古今異義
四時俱備（古義：季節(jié) 今義：某個時候）
曉霧將歇（古義：消散 今義：停止、休息）
夕日欲頹（古義：墜落 今義：衰敗，萎靡）
蓋竹柏影也（古義：原來是 今義：器物上部有遮蓋作用的東西）
但少閑人如吾兩人者耳（古義：清閑的人 今義：指與事無關(guān)的人，多含貶義）
念無與為樂者（古義：考慮，想到 今義：想念）
月色入戶（古義：單扇的門 今義：主要指人家）
一詞多義
新課導入
中國的文人似乎與山水、自然有著特別的情結(jié)，這是一種說不清道不明，好像永遠無法割斷的情愫。人生得意時，他們走向自然，向山山水水、一花一草笑談自己心中的萬丈豪情；仕途失意時，他們退隱江湖，大自然就成了他們最好的傾訴對象。多情文人與美麗山水結(jié)合的結(jié)果就是那一篇篇傳誦千古的至情至性的美文，景以人名，人以景傳。今天學習的兩篇美文，一篇宛如一幅清麗的山水畫，一篇繪就一幅淡雅的月夜圖，都向我們展示了大自然的清純美好。語言樸素自然，富有詩情畫意。
新課展開
答謝中書書
【朗讀課文，翻譯重點句子】
1.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。
2.夕日欲頹，沉鱗競躍。
3.實是欲界之仙都。
4.自康樂以來，未復有能與其奇者。
參考譯文：
1.清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。
2.太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。
3.這里實在是人間的仙境啊。
4.自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
【初讀課文，整體感知】
1.山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
2.作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？（引原句）
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
3.作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色？
從形態(tài)、色彩、聲音三個方面描摹其美景。
【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】
理清背誦思路，指導學生背誦。
全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
【反復誦讀，感受美景】
作者筆下的景色很美，請問，美在哪里？
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
【課堂討論，拓展延伸】
“自康樂以來，未復有能與其奇者”表達了作者什么樣的思想感情？
自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
【把握文章主旨】
談?wù)勀銓Ρ疚闹髦嫉睦斫狻?br>本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
記承天寺夜游
【朗讀課文，翻譯重點句子】
1.月色入戶，欣然起行。
2.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
3.但少閑人如吾兩人者耳。
參考譯文：
1.這時月光悄悄照進門里(十分幽美)，我于是高興地起來走到戶外。
2.(月光)照在庭院里好像一片積水澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯，原來是竹柏枝葉的影子。
3.只是缺少像我們兩個這樣的清閑的人罷了。
【初讀課文，整體感知】
1.作者為什么要夜游承天寺？
一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美。
2.文中哪些句子表達了作者的情感？
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
3.你認為“閑人”是指什么樣的人？
清閑的人。
4.“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復雜情感？
“閑”字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，心情的寂寞，面對挫折逆境的豁達，面對孤獨人生的感慨……也使我們看到了作者積極樂觀的人生態(tài)度，故其筆下的月夜才如此空靈、皎潔。
【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】
將短文劃為三個層次，并用簡練的話予以概括。
第一層(開頭至“尋張懷民”)：記敘，交代賞月散步的時間、原因。
第二層(“懷民亦未寢”至“蓋竹柏影也”)：寫景，月光如水、竹影搖曳。
第三層(“何夜無月”至“……兩人者耳”)：議論，感嘆人生、百感交集。
【品語言，賞美文】
1.找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點。
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！弊髡咭愿叨饶毜墓P墨，渲染出了一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
2.作者是如何描寫月色的？
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”句中無一個“月”字，卻無處不是寫?zhàn)嵉脑鹿?。作者用“積水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。“用藻、荇交橫”四字，比喻月下美麗的竹柏倒影?！胺e水空明”是就月光本身來描寫，給人以一池春水靜謐之感?！坝迷?、荇交橫”是以竹柏倒影來烘托月光，給人以水草搖曳的動態(tài)之美。這個意境映照出作者光明磊落、心無塵俗的生活態(tài)度。
【把握文章主旨】
怎樣理解本文的主題思想？
本文通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含在其中。
寫作方法運用
【深入研讀，探究方法】
《答謝中書書》
1.意境優(yōu)美。
本文的意境美體現(xiàn)在以下四個方面：
其一，山水相映之美。有山無水則無趣，有水無山又乏味。而這里“高峰入云”，山下溪流“清流見底”，峰高水清，相映成趣。
其二，色彩配合之美。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時俱備”。石巖壁立千仞，五色爭輝，加之又有青林翠竹間雜其中，景色絢麗動人。
其三，晨昏變化之美。前面寫了四時俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，猿啼哀鳴；傍晚，日沉魚躍，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。
其四，動靜相襯之美。首先是形體的動與靜，其次是光色的動與靜，第三是聲響的動與靜。
2.結(jié)構(gòu)縝密。
本文雖屬小品文，但作者仍精心構(gòu)思，全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。中間部分則具體描寫山川之美。最后點出“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者”。這樣，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。
3.語言凝練。
這篇小品文語言極富特色，言簡意賅，無一句之虛，無一字之冗。先言“高峰”給人以初步印象，再以“入云”給人以具體印象?！拔迳惠x”“猿鳥亂鳴”“沉鱗競躍”，“交”“亂”“競”幾個詞的運用，使顏色、聲音、動作的狀態(tài)表露無遺。本文以四言句為主，讀來鏗鏘有聲，最后以長句收尾，張弛有度。
《記承天寺夜游》
1.抓住特征描寫景物。
作者抓住月夜這個特點入題，描繪庭院的月景，富有特色?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！比錈o一句寫“月”，而又無一字不在寫“月”。月光臨照，“庭下如積水空明”，可見月光之清。月光透過竹葉柏枝，投影在地上，才會形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈描繪了一幅美妙的月夜之景。
2.景中有情，情景交融。
本文雖是寫景，但景中有情。作者見“月色入戶”則“欣然起行”，歡喜之情溢于言表。“念無與為樂者”“遂”“尋”等無不顯露出作者那微妙變化的思想感情。結(jié)尾更是用“閑人”表達了作者可以欣賞美景的愉悅之情與遭貶謫的寂寞、苦悶之情，同時又表現(xiàn)出自我排遣內(nèi)心苦悶的豁達心胸。
【方法活用，片段作文】
運用動靜相襯的寫法描寫一處景物，抒發(fā)自己的感情。（200字左右）
教學板書
教學反思
本堂課我仍注意學生的文言文語感，以通讀為主要方式來讓學生體味語言的自然美。學習寫景的技巧，同時用比較閱讀的形式來讓學生區(qū)分這兩篇短文在敘事寫景方面的異同，從而加深了對這兩篇文章的理解。整個過程無不體現(xiàn)著學生與文本、學生與學生之間的互動，營造了師生互動空間，引導學生走近作者的心靈深處，讓學生在作者所營造的人、事、物、情、境中去感悟去思考。

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