《內(nèi)能》課題§13～2  內(nèi)能設(shè)計(jì)思想本節(jié)內(nèi)容主要是通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例展現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題—思考—探究實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的過(guò)程，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成、在發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析的能力。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用壓縮空氣使硝化棉燃燒的實(shí)驗(yàn)和向盛有少量水的燒瓶打氣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)通過(guò)使用宏觀的物理現(xiàn)象揭示改變內(nèi)能的方法，滲透物理學(xué)的思想和方法。學(xué)情分析學(xué)生已具備一定的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，且學(xué)生已有有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已基本能夠運(yùn)用觀察、分析、歸納、比較等科學(xué)方法來(lái)探求新知識(shí)。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。教材分析內(nèi)能是貫穿本章教與學(xué)的一條主線，本章的主要知識(shí)都是圍繞著內(nèi)能展開(kāi)的，所以內(nèi)能是本章的重要內(nèi)容。“改變物體內(nèi)能的兩種方式”是在學(xué)生明確內(nèi)能有關(guān)概念后提出的一個(gè)新的問(wèn)題，所要探究的規(guī)律在生產(chǎn)、生活中有重要應(yīng)用。教材中本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物理原理，用實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生親身經(jīng)歷改變物體內(nèi)能的兩種方式的整個(gè)研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)的方法去探究和驗(yàn)證物理原理，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并使知識(shí)得到提升。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。 2．知道熱傳遞過(guò)程中物體吸收或放出熱量可使物體溫度升高或降低。 3．知道在熱傳遞過(guò)程中傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。4．知道做功可以使物體內(nèi)能改變的一些事例。過(guò)程與方法1．通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功與物體內(nèi)能改變的關(guān)系。 3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)和查找資料培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。難點(diǎn)：如何證明做功和熱傳遞改變內(nèi)能是等效的。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、講授法使用器材火柴、蠟燭、打火機(jī)、礦泉水瓶、做功改變內(nèi)能演示器、圓底燒瓶、軟管、氣筒、銅絲等課時(shí)1課時(shí)           教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課◆溫故知新：帶領(lǐng)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的兩種宏觀物體的能量——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。  ◆探究活動(dòng)1：請(qǐng)嘗試觸摸一下實(shí)驗(yàn)桌上的這些物體，說(shuō)說(shuō)感受？裝有熱水的熱水袋       鐵塊         冰塊    學(xué)生代表回答問(wèn)題   進(jìn)行實(shí)驗(yàn)    承接以前的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有連貫性。   親身體驗(yàn)，激發(fā)興趣。二、探究新知一、內(nèi)能1．定義：構(gòu)成物質(zhì)的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。2．單位：焦耳；簡(jiǎn)稱：焦；符號(hào)：J3．一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。物體溫度升高，內(nèi)能增加。◆探究活動(dòng)2：嘗試用不同方法點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)桌上的火柴，然后組間交流。點(diǎn)燃火柴的方法：(1)利用打火機(jī)引燃；(2)利用火柴盒外壁摩擦使之燃燒。二、物體內(nèi)能的改變1．熱傳遞：有溫差的物體彼此接觸時(shí)，高溫物體降溫，低溫物體升溫的現(xiàn)象。在熱傳遞過(guò)程中傳遞能量的多少叫做熱量。熱傳遞的條件：有溫差。◆探究活動(dòng)3：請(qǐng)同學(xué)們用手指按住實(shí)驗(yàn)桌上的溫度計(jì)的液泡，觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化，該現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 人的手指溫度高于室溫，在人的手指和溫度計(jì)液泡之間發(fā)生了熱傳遞，熱傳遞改變了溫度計(jì)的內(nèi)能。進(jìn)一步說(shuō)明，熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。◆探究活動(dòng)4：請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的操作，思考該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成因并嘗試進(jìn)行解釋。 外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加。◆探究活動(dòng)5：請(qǐng)同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的礦泉水瓶、圓底燒瓶和氣筒，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，記錄瓶蓋彈出后瓶口的現(xiàn)象。物體對(duì)外界做功，物體的內(nèi)能減少。2．做功對(duì)物體內(nèi)能的影響：(1)外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加；(2)物體對(duì)外界做功，物體內(nèi)能減少。3．改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞，它們改變內(nèi)能的效果是相同的。◆組間小游戲：請(qǐng)背對(duì)蠟燭的同學(xué)猜一猜，很燙的銅絲是蠟燭烤熱的還是別的同學(xué)用手彎曲變熱的？        實(shí)驗(yàn)、觀察、交流               思考、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)       思考、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)                 小組代表參與課堂           拓展思維，創(chuàng)設(shè)情境。                動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深印象。         課程重點(diǎn)，教師多配以講解、分析。              課程重點(diǎn)，教師多配以講解。分析小游戲有利于激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。三、鞏固練習(xí)1．下列說(shuō)法正確的是(     )    A．熾熱的鐵塊有內(nèi)能，冰冷的冰沒(méi)有內(nèi)能B．空中飛行物體有機(jī)械能，但沒(méi)有內(nèi)能C．地上靜止石塊沒(méi)有機(jī)械能，但有內(nèi)能D．一切物體不可能同時(shí)具有機(jī)械能和內(nèi)能2．下列說(shuō)法正確的是(     )A．0攝氏度的物體的內(nèi)能為零 B．一個(gè)物體溫度降低了，內(nèi)能會(huì)減小C．運(yùn)動(dòng)的物體一定比靜止的物體內(nèi)能大D．溫度低的物體內(nèi)能一定小3．下列事例中，用做功方法改變物體內(nèi)能的是(     )A．酒精涂在手上覺(jué)得涼B．冬天曬太陽(yáng)，人感到暖和C．鋸木頭時(shí)，鋸條會(huì)發(fā)燙D．燒紅的鐵塊溫度逐漸降低     思考、回答   四、課堂小結(jié)一、基本知識(shí)1．內(nèi)能2．物體內(nèi)能的改變：熱傳遞和做功二、基本技能：會(huì)實(shí)例分析改變內(nèi)能的兩種方法。三、基本方法：觀察法、對(duì)比法 學(xué)生通過(guò)課堂小結(jié)，使知識(shí)更具系統(tǒng)性。五、知識(shí)延展思考題：二氧化碳是地球溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)祝?qǐng)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與調(diào)查對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行論證，書(shū)寫(xiě)科學(xué)小論文，1500字以上。 自學(xué) 鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。六、布置作業(yè)教材：P10 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1～4 板書(shū)設(shè)計(jì) §13～2  內(nèi)  能一、內(nèi)能1．定義：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。2．單位：焦耳；簡(jiǎn)稱：焦；符號(hào)：J3．一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。物體溫度升高，內(nèi)能增加。二、物體內(nèi)能的改變1．熱傳遞：有溫差的物體彼此接觸時(shí)，高溫物體降溫，低溫物體升溫的現(xiàn)象。在熱傳遞過(guò)程中傳遞能量的多少叫做熱量。熱傳遞的條件：有溫差。2．做功對(duì)物體內(nèi)能的影響：(1)外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加；(2)物體對(duì)外界做功，物體內(nèi)能減少。3．改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞，它們改變內(nèi)能的效果是相同的。  

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第2節(jié) 內(nèi)能

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