教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握多音字“落”的讀音，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“床鋪、親密、笑嘻嘻、稀罕、妻子、相依為命”等詞語(yǔ)。
2.讀通課文，理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，能完整地講出這個(gè)故事。
4.感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生 預(yù)習(xí)課文
教師 準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，再瞪大眼睛仔細(xì)看看，會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆明亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
2.教師板書(shū)課題，齊讀兩遍。
3. 介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
二、初讀清障，讀通課文
1.快速瀏覽課文，找出文中的主要人物，畫(huà)出文中的生字、新詞。
2.自主識(shí)字，讀寫(xiě)結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
(1)互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)根據(jù)特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
(3)分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫(xiě)。
3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞、長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。把讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)進(jìn)行小組研讀或匯報(bào)，請(qǐng)老師幫忙解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清情節(jié)
問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或?qū)懴挛淖指爬?，在小組交流，向老師陳述。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié)。
2.匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四、布置作業(yè)
1.觀察星空，查閱收集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——相識(shí)織女。
二、細(xì)讀課文，品析人物
1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個(gè)是凡人，一個(gè)是仙女；一個(gè)在地上，一個(gè)在天上。他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)?。浚ɡ吓＃┰诿耖g故事中，動(dòng)物也可以有人性，會(huì)說(shuō)話。
2.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢？ （課件出示老牛的話）指名讀。
教師：從老牛的這段話中你讀出了什么？（老牛對(duì)牛郎的關(guān)心，老牛的知恩圖報(bào)……）
3.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢？
(1)原因一：同情牛郎。
①你從哪些地方讀出牛郎是個(gè)苦命的孩子？
（可以結(jié)合“吃剩飯”“穿破衣裳” “在牛棚里睡”“沒(méi)名字”“每天放牛”等談感受。）
②你們同情牛郎嗎？讀出你的同情心吧?。ǔ鍪鞠嚓P(guān)句子，指名讀、齊讀。）
(2)原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。
①哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎把老牛照顧得“挺周到”？
（學(xué)生緊扣“很好的草地”“嫩嫩的青草”“干凈的水”等談感受。）
②在老牛眼中，牛郎是一個(gè)怎樣的人？（善良、心眼好、勤勞……）
③牛郎無(wú)微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無(wú)限的感激，老牛跟牛郎也很親密。（教師引讀：用溫和的眼神看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。）
④讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛？（善解人意）
小結(jié)：是呀，老牛和牛郎成了無(wú)話不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了。
4.教師：牛郎是怎樣和織女走到一起的？
5.學(xué)生自讀相關(guān)段落，在小組中進(jìn)行交流。
6.全班交流。
（1）老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，并引導(dǎo)他找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道：“姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他?！笨椗?tīng)得出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，使織女對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）織女是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，王母娘娘讓她成天成夜地干活?？椗畢捑肓诉@種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
三、復(fù)述故事，鞏固延伸
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣才能復(fù)述得更有條理。（讓學(xué)生自己總結(jié)，按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2.小組里復(fù)述故事，推舉代表在全班復(fù)述。
3.你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉？
（這個(gè)故事贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，表達(dá)了人們美好的愿望和追求。）
四、布置作業(yè)
1.把《牛郎織女》的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
2.查找其他美麗的傳說(shuō)故事。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
反
思
成功之處：由于這個(gè)故事學(xué)生大多有所了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的誦讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)故事的學(xué)習(xí)。
不足之處：每一次當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，學(xué)生錯(cuò)過(guò)了在評(píng)價(jià)之中學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。
教學(xué)建議：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，一定注意讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要參與到小組中傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

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10 牛郎織女（一）

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