綜合性學習：輕叩詩歌大門?教學目標1.通過閱讀，感受詩歌的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。?教學重難點通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌，感受詩歌的魅力。?教學策略1.聯(lián)系以前學過的綜合性學習的方法。2.遷移已習得的閱讀策略：誦讀、想象、體會詩歌的情感。3.利用“小貼士”指導朗誦詩歌。?教學準備多媒體課件。?教學課時  2課時第1課時收集詩歌?課時目標1.了解中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。2.通過閱讀報紙、雜志、書籍和上網(wǎng)查找等方式，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。?教學過程板塊一  明確主題1.回顧單元主題。（1）課件出示單元主題：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（2）生齊讀單元主題。2.引導回顧本單元詩歌。（1）生分小組有感情地誦讀本單元4首詩。（2）師引導：這幾首詩有什么共同特點？（3）示例：讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。3.探討喜歡的詩歌。（1）師引導：除了這幾首詩，你還讀過哪些現(xiàn)代詩？選擇你最喜歡的一首，讀給大家聽。（2）生各抒己見，盡情表達自己對不同詩歌的喜愛。4.揭示主題。（1）師導入：誦讀著這些詩歌，我們不知不覺地走進了詩歌的世界。走進詩歌之中，我們的心也會沾染文學的氣息；走進詩歌之中，我們的心也會如詩般純凈動人。這次綜合性學習就讓我們一起走進詩歌的王國，輕叩詩歌大門。（2）課件出示主題：輕叩詩歌大門。（生齊讀）【設計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用誦讀策略，引起學生的閱讀期待，實現(xiàn)“輕叩詩歌大門”這一主題活動的目標。板塊二 確定任務 1.明確小組任務。（1）為了更好地完成本次綜合性學習，根據(jù)生的情況進行現(xiàn)場分組。師給出“喜愛的詩人”“中國現(xiàn)代詩”“外國詩”“敘事詩”“抒情詩”這五種選擇。（2）課件出示選組規(guī)則。選組規(guī)則：?        每組限六人，超出的同學請自行換組。?        自由推選組長，呼聲最高的同學為所在組組長。?        限時兩分鐘。2.確定各小組成員和要收集的詩歌主題后，認真解讀課本“活動提示”，明確本次綜合性學習的任務：收集喜歡的現(xiàn)代詩。3.課件出示《斷章》《七律·長征》《云》。師引導生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。（1）課件出示閱讀要求。（2）生自由朗讀；師指名讀。（3）師引導學生討論交流“現(xiàn)代詩”的簡單分類。（4）師根據(jù)生交流，相機出示課件。 ?        按韻律分：格律詩、自由詩。?        按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩、韻腳詩等。?        按長短分：長詩、短詩、小詩等。?        按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩。……（5）拓展思維。小組內(nèi)討論：還可以從哪些方面收集自己喜愛的詩歌。4.確定收集詩歌的方法和形式。（1）預設：采用閱讀報紙、雜志、書籍和上網(wǎng)查找等方式。（2）生組內(nèi)分工，形成書面內(nèi)容。課件出示：時間收集詩歌（或有關資料、詩歌故事等）獲得材料的渠道               【設計意圖】想要深入了解現(xiàn)代詩，首先得明確任務，讓學生通過朗讀，最終了解現(xiàn)代詩的簡單分類，最后讓學生以小組為單位暢談自己想要收集的內(nèi)容，在學生心中埋下“組”的概念，明白了這次綜合性學習要“做什么”。板塊三  收集詩歌1.利用校園資源開展活動。（1）生分組利用圖書館、網(wǎng)絡教室等信息渠道收集詩歌。（2）生收集到后，用準備好的摘抄本，工整地抄寫下來。2.利用課余時間采用多種形式繼續(xù)收集并記錄。【設計意圖】引導學生通過各種形式收集自己喜愛的詩歌，是對知識的豐富和拓展，尊重了學生的學習差異，尊重了學生的個性差異，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的能力。第2課時合作編小詩集?課時目標1.通過合作編小詩集，培養(yǎng)學生編輯、合作的能力，進一步感受詩歌的魅力。2.讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。?教學過程板塊一  動手寫詩歌1.開始活動。師引導：咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩，當了小詩人！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠。本次活動就讓我們合作來編一本小詩集，把這些珍珠串成一串美麗的項鏈吧！2.小組合作編輯。（1）準備好入選小詩集的詩，可以編入收集到的詩，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中可以適當穿插詩歌故事或相關資料，還可以配上插圖，或者輔以書法。（師引導生將收集的詩歌，自己創(chuàng)作的詩歌，收集的詩歌故事、詩歌資料等分類編排、有序組合）（2）可以請父母、老師或同學寫序。（3）注意封面設計要精美，小詩集名字要引人注目，要編排好目錄。3.成果展示。（1）師：小詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把小詩集放在展示臺上，并派代表介紹。（2）師生共同評議，可從書寫、編排、美化等方面評價。（3）選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。【設計意圖】增強學生的文化底蘊是語文教學的核心所在。在合編詩集的過程中，學生對詩歌有了進一步的認識，品味詩歌，欣賞詩歌，享受詩歌的內(nèi)涵和魅力。學生也因此增加了積累，得到了美的熏陶，這才是詩歌教學的應有之義。板塊二 舉辦詩歌朗誦會1.分組討論怎樣開好詩歌朗誦會。（1）確定內(nèi)容。詩歌朗誦的內(nèi)容，可以是收集到的詩，也可以是自己寫的詩。師引導：可以利用教材，本單元《白樺》就是一首典型的朗誦詩，《天晴了的時候》也可作為選材，還可以是自己寫的詩歌。（2）生小組內(nèi)商議形式，主要討論怎樣才能使本組的朗誦更精彩：可以是個人展示，也可以小組成員合作。（3）全班商議每個小組的參賽方式：可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。（4）確定朗誦的形式，形式要豐富多樣：可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。（5）確定分工。師力求讓生或小組都有任務，如環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。（6）確定朗誦的時間、地點、形式、主持人、節(jié)目順序等。2.制定班級朗誦會安排表。（出示課件）【設計意圖】教學，不但要針對不同學習內(nèi)容設計不同的學習方式、活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設計中要給學生留一點選擇的余地，培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識和競爭意識，而每一個學生也必將在語文延伸活動中受益終生。?教學反思本次綜合性學習，同學們的興致很高，原因有以下幾點：一是學生通過收集喜愛的現(xiàn)代詩活動，對現(xiàn)代詩有了更系統(tǒng)、深刻的認識，活動組織起來更是興致勃勃。二是參加詩歌朗誦會時可以大聲地誦讀詩歌，吟誦出詩歌的音韻美，節(jié)奏美，讓人暢快淋漓，這是其他形式的教學感受不到的。三是學生們最期盼，也是收獲最大的活動——合作編詩歌集，自制封面，自繪圖畫，自編腳本，自撰詩歌。幾乎每一位學生的詩歌作品都被編進他們的詩歌集中，更激發(fā)了學生學習詩歌的興趣。語文綜合性學習只有讓學生自己參與實踐才能使學習變得有意義。實踐證明，學生們的潛力是無限的，只要給他們一個空間，他們會充分發(fā)揮自己的語文能力，在實踐中得到提升。 

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綜合性學習：輕叩詩歌大門

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