1、知識與技能：
知道黃河是中華民族的“母親河”。能說出黃河的自然地理概況：發(fā)源地、注入的海、流經(jīng)的省區(qū)及其簡稱和流經(jīng)的主要地形區(qū)。運用給定的黃河各河段的視頻動畫、相關(guān)地圖、文字詞條分析各河段的水文特點以及開發(fā)、治理各河段的基本方案。
2、過程與方法：
通過填寫學習要點表和練習冊、閱讀相關(guān)地圖和景觀圖并分析、觀看視頻動畫并分析、合作探究學習、歸納整理詞條等方法進行黃河的學習，培養(yǎng)多種學習的方法。初步形成觀察學習、體驗學習、合作學習、自主學習地理的能力。提高運用所學知識聯(lián)系實際，提出問題，探討問題，解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
在學習的過程中，培養(yǎng)獨立思考、合作交流精神，并樂于與同學分享你最終的學習成果。
二、教學重難點：
重點：黃河河流的概況及相關(guān)水文特征。
難點：多種學習方法的使用
三、教學方法：
翻轉(zhuǎn)學習法、閱讀分析法、自主學習法、合作探究法、詞條歸納法
四、教學媒體與資源的應用：
學習要點卡、地圖冊、練習冊、多媒體課件及視頻動畫
五、教學過程：
板書：
巴顏喀拉山脈
上游
渤海
500
（千米）
1000
2000
（米）
5000
5464
河水清澈，落差大，
水能資源豐富
地形平坦
泥沙沉積
地上河
水流急
泥沙多
水土流失嚴重
桃花峪
河口
下游
中游
加固大堤
分洪蓄洪
植樹造林
修筑梯田
興修水利工程
黃河干流縱剖面圖
六、教學說明：
《黃河》一課內(nèi)容是七年級中國自然地理部分中，知識性、歸納性比較強的一課。學生在學習了地形氣候河流等綜合地理因素條件之后，對地理要素之間的聯(lián)系有了一定的認識，因此學生已經(jīng)具有一定的自學和歸納分析能力。因此本堂課我主要側(cè)重于學習方法的培養(yǎng)和學習能力的提高上做文章。在教學過程中嘗試使用多種不同的學習方法。尤其是學習要點表的使用，可能是學生第一次接觸這樣的學習方法。它類似于翻轉(zhuǎn)課堂，又不同于翻轉(zhuǎn)課堂，學習要點表的運用，更多的是在關(guān)注學生生活中地理知識的積累，關(guān)注在學習中產(chǎn)生觀點的矛盾和沖突，激發(fā)學生求知的欲望和解決問題的動力。目前大部分學生的學習還處在被動的接受狀態(tài)，不會觀察、思考、交流、合作，更不會獨立和合作去完成學習任務。本節(jié)課的過程與方法目標的體現(xiàn)就在于教師設(shè)計的這些學習方法要讓學生去領(lǐng)會和滲透，能在以后的學習中再加以運用和豐富。怎樣讓學生從學會到會學，方法的使用和遷移，能力的提高非常的關(guān)鍵。學生要逐漸的成為課堂的主人，而教師只是一個引導者和參與者。所以，學習內(nèi)容是什么不重要，重要的是怎么去學，方法有哪些，怎么去選擇合適的學習方法，進而提高學習的各種能力。授之以魚，不如授之以漁。
“學習要點卡” 課題_______________姓名_____________使用學習要點卡來幫助你聚焦本節(jié)要點。
1、在學習本節(jié)內(nèi)容前，對下表所述觀點進行判斷，將結(jié)果寫在下表左側(cè)。(如果你同意這個觀點請打√ ，如果你不同意這個觀點請打×)
2、在學習本節(jié)內(nèi)容后，再來回顧這些觀點，看你是否改變了主意(如果你的答案有變化，請說明原因并對錯誤的觀點進行修改)
課后需要完成的任務：
修改并完善你組的“學習要點卡”，并與同學分享你的學習成果。
此學習卡可以作為你今后學習與復習的工具之一
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
教學預設(shè)
導入：課前播放《黃河大合唱》
提問：這首描述黃河的歌曲，給你帶來的感受是怎樣的？
描述聽了樂曲之后的感受。
把學生帶入到黃河的意境中，激起學生學習的興趣。
播放《大禹治水》動畫短片。
設(shè)問：大禹治理的是黃河的哪一段？為什要治理？
根據(jù)動畫中所提供的信息回答。
對黃河的利弊形成一個感性的認識。知道黃河是中華民族的“母親河”。
能夠從《大禹治水》的動畫中獲取信息，并用較簡略的語言概括大禹為什么要治水。
第一站：走近黃河
教師給出學習要點卡，介紹學習要點卡的作用，并且說明學習要點卡的填寫方法和注意事項。
分別請幾組同學說說他們的“學習前”的判斷。教師與同學不做點評和修改。
同桌兩人為一個小組，共同完成一張學習要點卡的“學習前”內(nèi)容的判斷。
通過翻轉(zhuǎn)學習的方法，合作學習法，提高學生聯(lián)系生活常識，激發(fā)已有的知識儲備，提高合作學習的能力。
能夠在未學習新課內(nèi)容的前提下，進行合作探究的學習，產(chǎn)生對問題的分歧和矛盾，對新課內(nèi)容更加好奇。
第二站：感悟黃河
提問：為什么提到黃河，炎黃子孫總是滿懷深情地稱之為“母親河”？
看圖說話：通過觀看地理景觀圖，分析原因。
引導學生得出觀點，培養(yǎng)讀圖分析能力。
黃河氣勢宏偉，旅游景觀豐富，水能資源豐富。河水灌溉了兩岸的農(nóng)田，哺育了中華文明，創(chuàng)造了悠久的歷史文化，是我國的母親河。
第三站：了解黃河
基本概況
教師布置自主學習、合作探究的任務。
板書：寫出發(fā)源地和流入的海洋。把相關(guān)詞條放入相對應的位置。（上游、中游、下游、河口、桃花峪）
同桌兩人共同完成一本練習冊，P20第一大題的內(nèi)容，一人翻閱相關(guān)圖表，一人填寫。
培養(yǎng)學生自主學習、合作探究學習的能力。
根據(jù)學生完成練習冊的情況，邊講評，邊引導出黃河的發(fā)源地、入海口、流經(jīng)的省區(qū)及簡稱、上中下游分界點、主要水電站、主要支流等。
水文特征
上游：
提問：黃河上游主要流經(jīng)了哪幾個地形區(qū)？有無流經(jīng)平原？哪個平原？地勢落差怎樣？
結(jié)合《中國地形圖》分析視頻內(nèi)容，你得到了哪些與黃河上游水文特征相關(guān)的地理信息？怎樣進行上游的開發(fā)和利用？
板書：把相關(guān)詞條放入相對應的位置。（河水清澈、落差大、水能資源豐富、興修水利工程）
閱讀相關(guān)地圖并分析上游地勢地形特征，結(jié)合視頻內(nèi)容，歸納上游水文特征并提出合理的開發(fā)建議。
通過閱讀相關(guān)地圖和觀看視頻，指導學生學會閱讀地圖的方法，提高學生分析歸納能力。
學生能夠說出黃河上游的地形區(qū)的名稱，進而能分析歸納出黃河上游的地勢地形特征、水文特征，能把相對應的詞條放入準確地方。
中游：
提問：黃河中游主要流經(jīng)了哪些地形區(qū)？嘗試著分析黃河流經(jīng)這一段會產(chǎn)生哪些問題？
結(jié)合《中國地形圖》分析視頻內(nèi)容，你得到了哪些與黃河中游水文特征相關(guān)的地理信息？
板書：把相關(guān)詞條放入相對應的位置。（支流多、泥沙多、水土流失嚴重、造林種草、修筑梯田）
閱讀相關(guān)地圖并分析中游地勢地形特征，結(jié)合視頻內(nèi)容，歸納中游水文特征并提出合理的治理建議。
通過閱讀相關(guān)地圖和觀看視頻，指導學生學會閱讀地圖的方法，提高學生分析歸納能力。
學生能夠說出黃河中游的地形區(qū)的名稱，通過觀看視頻，進而能分析歸納出黃河中游的地勢地形特征、水文特征，能把相對應的詞條放入準確地方。
下游：
提問：黃河下游主要流經(jīng)了哪個地形區(qū)？猜測下這一河段，河水流速會怎樣，黃河可能會產(chǎn)生哪些問題？給出黃河“地上河”示意圖，學生分析其成因。
板書：把相關(guān)詞條放入相對應的位置。（地形平坦、泥沙沉積、地上河、加固大堤、分洪蓄洪）
閱讀相關(guān)地圖并分析下游地勢地形特征，結(jié)合“地上河”動畫演示圖，歸納下游水文特征并提出合理的治理措施。
通過閱讀相關(guān)地圖和觀看動畫演示，指導學生學會閱讀地圖的方法，提高學生分析歸納能力。
學生能夠說出黃河下游的地形區(qū)的名稱，通過觀看動畫，進而能分析歸納出黃河下游的地勢地形特征、水文特征，能提出相應的治理措施，能把相對應的詞條放入準確地方。
課堂總結(jié)：
教師展示與學生共同完成的詞條匯總的板書進行總結(jié)。
學生能學會利用詞條進行分析、歸納相關(guān)地理特征的能力。
回顧：
學生拿出學習要點表，同桌兩人共同完成“學習后”觀點的再次判斷。教師有請一開始的幾組同學再次說說他們學習完之后，做出的判斷是否有改變。（教師給出正確的答案）
完成學習要點表的“學習后”的判斷，并在課后對錯誤的觀點進行修改，最后與同學分享你組的學習成果。
學會總結(jié)歸納問題的方法。會聯(lián)系前后課堂，提出問題、分析問題、解決問題。
學習前與學習后不管學生的判斷有沒有改變，改變的多少，目的是要學生能產(chǎn)生問題，分析問題、解決問題，最終有自己的學習成果。
學習前
觀點
學習后
對不正確的觀點
進行修改
1、黃河發(fā)源于唐古拉山，流入東海，是我國第二長河。
2、黃河主要流經(jīng)青藏高原、內(nèi)蒙古高原、云貴高原、華北平原四大地形區(qū)。
3、黃河是世界上含沙量最大的河流，沒有清澈的河段。
4、 《爸爸去哪兒》中kimi和小伙伴們乘坐的羊皮筏子是黃河寧夏平原段一種水上運輸工具，這里水流減緩，富饒平坦，有“塞上江南”之稱。
5、黃土高原土質(zhì)疏松，水土流失嚴重，暴雨過后黃河中游段泥沙含量大增，成了名副其實的“泥沙河”。
6、黃河中游攜帶大量泥沙在下游平原段堆積，形成“地上河”。最好的治理方法是不斷的砌高大堤，防止河水溢出。

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