［教學(xué)目標(biāo)］


1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法?！菊Z文要素】


2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。


3.能回顧、總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法?！菊Z文要素】


4.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。


5.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。


［教學(xué)重難點(diǎn)］


1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。


2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。


［教學(xué)課時(shí)］


2課時(shí)





第1課時(shí)


◆課時(shí)目標(biāo)


1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。


2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。


一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”


1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)課文，交流學(xué)習(xí)方法：本單元的課文都出自中國古典名著，你們覺得難嗎？難在哪兒？在學(xué)習(xí)的過程中，有沒有一開始不懂、后面弄懂了的地方？你是怎么弄懂的？


2.全班交流理解難懂詞句的方法，教師相機(jī)歸納板書。


預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文、借助相關(guān)資料、結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合影視作品……


3.指名朗讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流：還有沒有其他方法能幫助我們閱讀古典名著？


4.教師小結(jié)：古典名著是我國文學(xué)寶庫中的藝術(shù)瑰寶。課外，同學(xué)們可以讀一讀這些書籍，閱讀的時(shí)候，這些讀書方法一定會(huì)給你們帶來幫助。


二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題


1.出示題目，讓學(xué)生朗讀題目中的詞語，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。


2.引導(dǎo)學(xué)生猜測詞語的意思。


（1）教師示范，啟發(fā)學(xué)生：“店家”就是我們現(xiàn)在常說的“老板”，看一些古裝影視作品時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)進(jìn)店的顧客要求服務(wù)時(shí)會(huì)喊“店家”。


（2）學(xué)生小組討論。全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出理解詞語的方法。


預(yù)設(shè)：


①從影視作品中，我知道了“郎中”指的是醫(yī)生。


②通過聯(lián)系上下文，可以猜出“榜文”就是指貼在墻上的告示。


教師小結(jié)：還可以用逐字理解的方法，如“貨”和“郎”兩個(gè)字的意思連起來就是“貨郎”一詞的意思；還可以聯(lián)系學(xué)過的古詩或課文來理解。





第2課時(shí)


◆課時(shí)目標(biāo)


1.能回顧、總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法。


2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。


3.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。


一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題


1.指名朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，你是用什么方法理解這些加點(diǎn)詞的意思的？


2.全班交流，師生共同歸納方法。


預(yù)設(shè)：根據(jù)字面意思、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、借助影視作品等。


3.教師小結(jié)：在閱讀中遇到障礙時(shí)，不一定要固定使用某種方法，可以靈活運(yùn)用一種或多種方法猜測詞句的大意。


二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第三題


1.引導(dǎo)學(xué)生默讀第三題，理解題意。


2.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。


（1）讓學(xué)生猜猜第一個(gè)句子寫的是誰，說說是從哪里猜出來的。


預(yù)設(shè)：從“手舉金箍棒一根”猜到這個(gè)句子寫的是孫悟空。


（2）讓學(xué)生讀第二個(gè)句子，說一說：句子中的描寫給你怎樣的感覺？和本單元中的哪個(gè)人物最相像？教師大致解釋“頭戴綸巾，身披鶴氅”的意思，幫助學(xué)生理解。


預(yù)設(shè)：感覺到這個(gè)人物應(yīng)該是文質(zhì)彬彬、仙風(fēng)道骨的，所以應(yīng)該是諸葛亮。


（3）讓學(xué)生讀第三個(gè)句子并思考：這個(gè)人物應(yīng)該會(huì)是怎樣的性格？本單元課文中，哪個(gè)人物符合這樣的性格和外貌特征？學(xué)生猜出是武松后，教師出示影視劇或小說中武松的人物形象，讓學(xué)生齊讀句子，再次感受人物形象。


（4）教師小結(jié)：正所謂“相由心生”，一個(gè)人的長相總是與他的性格相符合。


三、學(xué)習(xí)“日積月累”


1.讓學(xué)生自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。


2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖，說說詩中寫了哪些景物。（桂花、春山、月、鳥）


3.引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象古詩描繪的畫面，說說古詩的大致內(nèi)容。


4.引導(dǎo)學(xué)生自由交流這首詩帶給自己的感受。


5.讓學(xué)生用各種形式朗讀古詩，再嘗試背誦。





［教學(xué)反思］


本次語文園地的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生通過有效地交流使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。同時(shí)還分析了名著的語言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。在“日積月累”的環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中以誦讀為橋梁，解讀文中的詩情畫意，在多層次多角度地體驗(yàn)詩中的意境之外，融入朗讀的指導(dǎo)，通過詩化的語言，潛移默化地進(jìn)行訓(xùn)練。

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