語文園地五 ［教學(xué)目標(biāo)］1.回顧六年的語文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.能借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語的意思。3.能體會到引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。4.欣賞趙孟的代表作之一《三門記》，了解趙孟及其楷書的特點。5.背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。［教學(xué)重難點］1.回顧六年的語文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.能借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語的意思。3.能體會到引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。［教學(xué)課時］2課時 第1課時◆課時目標(biāo)1.回顧六年的語文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（重點）2.欣賞趙孟的代表作之一《三門記》，了解趙孟及其楷書的特點。3.朗讀并背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。一、交流平臺：總結(jié)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.引導(dǎo)學(xué)生回顧：在本單元學(xué)習(xí)中，哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對你的學(xué)習(xí)起了幫助作用？能具體談?wù)剢幔?/span>2.指名交流。小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，有的善于搜集資料，幫助自己更好地理解文章；有的善于使用工具書，幫助自己學(xué)習(xí)難懂的字詞。這些都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.過渡：六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，六年期間我們學(xué)習(xí)了很多課程，也養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以和同學(xué)分享呢？4.小組交流，教師反饋。預(yù)設(shè)1：堅持每天閱讀，讓閱讀成了習(xí)慣；邊讀邊思考，學(xué)會了質(zhì)疑，會帶著問題去讀書了。預(yù)設(shè)2：在讀書時能展開想象、聯(lián)系實際；學(xué)會了做讀書筆記，能不斷積累好詞好句好文章。預(yù)設(shè)3：生活中開始注意觀察了，開始留意周圍事物的變化了；堅持每天寫一寫，通過多動筆提高了寫作水平。小結(jié)：同學(xué)們從不同方面對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)在請大家讀讀“交流平臺”中幾位同學(xué)的發(fā)言，看看他們養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.啟發(fā)思考：你覺得學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么好處？小結(jié)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，甚至對我們的生活產(chǎn)生良好的影響。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們養(yǎng)成越來越多的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、書寫提示：趙孟和他的楷書代表作之一《三門記》1.簡介趙孟。2.出示趙孟和顏真卿的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品中的同一個字，與同桌說說有什么不同。3.指名交流。預(yù)設(shè)：趙孟的字寫得略扁，頓筆處比較圓潤；而顏真卿的字方方正正，頓筆都很明顯。4.小結(jié)：兩位書法家的作品各具特色，趙孟的字寫得圓潤，筆畫比較柔美。顏真卿的字力透紙背，顯得更凌厲、大氣。5.引導(dǎo)學(xué)生欣賞趙孟的其他作品。全班交流：從趙孟的作品中，你學(xué)到了什么？三、日積月累：培養(yǎng)創(chuàng)新變化的眼光1.學(xué)生自讀名言，把句子讀通、讀順。（1）指名讀。（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生齊讀句子。3.結(jié)合關(guān)鍵字，小組討論交流，嘗試?yán)斫饩湟狻?/span>4.全班交流句意。教師相機(jī)指導(dǎo)難懂的詞句，并適當(dāng)補(bǔ)充背景知識。預(yù)設(shè)1：“窮則變，變則通，通則久”一句出自《周易》，我們后來講的“窮則生變”就是由這句話演變而來的。預(yù)設(shè)2：“茍日新，日日新，又日新”出自《禮記·大學(xué)》，意思是：如果能夠一天新，就應(yīng)該保持天天新，新了還要更新?！靶隆痹谶@里可以理解為進(jìn)步的意思。預(yù)設(shè)3：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”一句出自《荀子·勸學(xué)》。這里的“青”指靛青，“藍(lán)”指蓼藍(lán)之類，是可作染料的草。原句的意思是：青是從藍(lán)草里提煉出來的，但顏色比藍(lán)草更深。這句話通常用來比喻學(xué)生超過老師或后人勝過前人。預(yù)設(shè)4：“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊”一句出自《淮南子》?！捌垺碑?dāng)“如果、假如”講。這里的“法”和“周”都是動詞，分別是效法和完成、成就的意思。5.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勥@四句名言對自己的啟示。（指名說）6.小結(jié)：這四句話都是鼓勵我們遇事要學(xué)會變通和創(chuàng)新，不能一味地因循守舊。7.小組內(nèi)以接龍讀、對讀等形式反復(fù)誦讀句子，并背誦。 第2課時◆課時目標(biāo)1.能根據(jù)文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語的意思。(重點）2.讀例句，聯(lián)系課文內(nèi)容體會引用的好處。（難點）一、詞句段運(yùn)用：推想詞語的意思1.出示句子。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。曰：非然也。（1）指名讀句子，并說說句子的意思。（2）提問：“俱”“弗”“然”在句子中分別是什么意思？預(yù)設(shè)：“俱”表示“都、全部”，“弗”表示“不”，“然”是“這樣”的意思。2.引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。（1）出示“聲淚俱下”“自愧弗如”“不以為然”。（2）引導(dǎo)思考：我們剛才回顧了“俱”“弗”“然”在文言文中的意思，現(xiàn)在把這三個字的意思放到相應(yīng)的成語中，你能推想出這三個成語的意思嗎？預(yù)設(shè)：“聲淚俱下”的意思是邊哭邊說，形容人特別悲痛、哀傷?！白岳⒏ト纭笔钱?dāng)你認(rèn)為自己不如別人時常說的一句話，意思就是對自己不如別人感到慚愧。“不以為然”就是不認(rèn)為是對的，表示不同意。小結(jié)：文言文中一些字的意思，也延續(xù)到了我們現(xiàn)代漢語中。（3）以小組為單位討論其他成語的意思。①引導(dǎo)思考：有些字的意思，在現(xiàn)代漢語與文言文中是不同的。請結(jié)合我們曾經(jīng)學(xué)過的文言文，猜一猜“走”“湯”的意思。預(yù)設(shè)：在《兩小兒辯日》中，“湯”是熱水的意思?！白摺痹谖难晕闹杏小芭堋钡囊馑?。②追問：那怎么理解“赴湯蹈火”“走馬觀花”呢？預(yù)設(shè)1：我猜“赴湯蹈火”的意思是面對滾燙的熱水、熾熱的大火，也敢往里走的意思。這個詞語常常和“在所不辭”連起來用，表示不避艱險、奮不顧身。（點評：你能結(jié)合生活情境理解詞語，非常好）預(yù)設(shè)2：“走馬觀花”的意思應(yīng)該是騎在奔跑的馬上看花。（點評：你能關(guān)注詞面意思來理解，非常不錯！孟郊在《登科后》一詩中就說“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，意思是因為馬跑的速度快，所以才能看盡長安城的花。這個成語常常用來比喻匆忙、不細(xì)致地觀察事物）③追問：怎么理解“過猶不及”呢？這里的“過”不好理解，我們可以查字典看一看。預(yù)設(shè)：通過查字典，我知道了“過”有超過的意思，所以我猜“過猶不及”的意思是超過了標(biāo)準(zhǔn)，就像沒有做好一樣，都是不好的。（4）拓展：掌握了這些推想詞語的方法，你能嘗試說說“誨人不倦”“盡人皆知”這兩個詞語的意思嗎？預(yù)設(shè)：通過《學(xué)弈》，我知道“誨”是“教授、教導(dǎo)”的意思，所以“誨人不倦”的意思是教育人極有耐心，不知道疲倦。“皆”在文言文中當(dāng)“都”講，所以“盡人皆知”就是所有人都知道了的意思。二、詞句段運(yùn)用：體會引用的好處1.出示課本上的兩個句子。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個句子的特點：讀讀兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：都提到了名人名言，但有的使用了引號，有的沒有使用。（1）啟發(fā)思考：如果我們把這樣的兩句名人名言放在文章中，你認(rèn)為有什么好處？以小組為單位討論一下。（2）小組派代表匯報，教師點撥。（3）小結(jié)：引用名人名言可以為自己的觀點提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力、感染力和說服力。2.過渡：我們在平時的習(xí)作中也可以像這樣引用自己已記住的名人名言，讓我們的文章更生動。3.小組學(xué)習(xí)活動：小組成員分享平時習(xí)作中運(yùn)用引用方法的例子，讀一讀，并互相評一評引用得是否恰當(dāng)。以小組為單位討論在習(xí)作中引用名言的注意事項。4.全班交流。教師根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)：要理解原文的意思再進(jìn)行引用，可避免出現(xiàn)知識性錯誤；要在引用時注明來源出處。5.出示情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：為讓表達(dá)效果更好，可以引用哪句話？情境一：勸告他人真心向周邊人學(xué)習(xí)，可以引用哪句話？情境二：當(dāng)他人失敗時，可以引用哪句話開導(dǎo)？6.小結(jié)：大家積累了很多名人名言和經(jīng)典詩句，如果能在習(xí)作中恰當(dāng)引用，可以更充分地說明自己的觀點，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。 ［教學(xué)反思］本課我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。在“交流平臺”環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，總結(jié)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生升入初中奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“書寫提示”時，我讓學(xué)生對比趙孟和顏真卿的作品，幫助學(xué)生了解趙孟的楷書的特點，感受中國文人書法作品的意蘊(yùn)，端正學(xué)生的書寫態(tài)度，以便他們盡可能練出一手好字。學(xué)習(xí)“日積月累”環(huán)節(jié)關(guān)于創(chuàng)新的名人名言時，我主要采用結(jié)合關(guān)鍵字，小組討論交流的形式來理解句意，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談四句名言，幫助學(xué)生更好地理解句意。學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”中推想詞語的意思環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)推想詞語意思的方法，幫助學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，為以后的閱讀奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)體會引用的好處時，我讓學(xué)生結(jié)合文章來整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會引用這一修辭方法的好處。同時創(chuàng)設(shè)運(yùn)用引用的情境，讓學(xué)生將自己的積累運(yùn)用到具體語境中，激發(fā)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用引用來表達(dá)的興趣。

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