www.gkstk.com課題§2.11簡單的邏輯電路設(shè)計教師 授課教師 時間 課型新授課課時1課時教學目標一、知識與技能1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點。2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應(yīng)用二、過程與方法突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。三、情感態(tài)度與價值觀1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；重點難點教學重點  三種門電路的邏輯關(guān)系教學難點  數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義教法探究、講授、討論、練習教具聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等教學過程設(shè)計教材處理師生活動（一）引入新課 （1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點評：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。（2）教師簡介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實驗、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。（二）進行新課教師介紹：A、數(shù)字信號與模擬信號（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。  教學過程設(shè)計教材處理師生活動而模擬信號變化則是連續(xù)的。（2）調(diào)節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：點評：引導學生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。B、數(shù)字電路 邏輯電路 門電路 數(shù)學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。 1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。教師：（投影）教材圖2.10-2引導學生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。                               教學過程設(shè)計教材處理師生活動思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。符號：。（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“與”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。點評：讓學生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準備。（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：                          教學過程設(shè)計教材處理師生活動2、“或”門鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學生討論：不能用“與”的關(guān)系。教師：（投影）教材圖2.10-6引導學生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。符號：。（1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。                                 教學過程設(shè)計教材處理師生活動點評：讓學生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準備。3、“非”門教師：（投影）教材圖2.10-9引導學生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。學生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。符號：。教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。                           教學過程設(shè)計教材處理師生活動教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影：演示“非”門電路實驗，結(jié)果如圖2.10-13。（三）實例探究投影：                                                 教學過程設(shè)計教材處理師生活動 教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。 教學后記板書設(shè)計                                     
   

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11 簡單的邏輯電路

版本： 人教版 (新課標)

年級： 選修3

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