教學內容：


教科書第9頁例4、例5，第9頁試一試，萬以內數的讀法。


教學提示：


萬以內數的讀法是在學生學習了計數單位“千”和“萬”的基礎上進教學的，在實際生活中，學生已經具備了萬以內數的感性認識。所以在教學中首先讓學生根據計算器上所撥的個數獨立寫出幾個萬以內的數，然后讓學生讀出會讀的數，并根據數的特點讓學生給這些數分類，由此引出有0的和沒0兩種數，為后面總結萬以內數的讀法做準備，通過觀察、討論、說一說等教學方式讓學生經歷知識形成的過程。


教學目標：


1、知識與技能：


借助計數器認識萬以內數的讀法，能正確讀出萬以內的數，結合具體的數，說出讀的方法。


2、過程與方法：


會正確地讀數來交流信息，體驗數學的價值。


3、情感、態(tài)度與價值觀：


通過與伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和協作能力。


重點、難點：


重點：經歷探究讀萬以內數的過程，會讀萬以內的數。


難點： 正確讀中間、末尾有零的數。


教學準備：


教具：豎式計數器、多媒體課件。


學具：計數器、數字卡片、收集一些生活中的數據資料。


教學過程：


一、新課導入：


1、學生匯報課前收集的數據資料情況。


學生自由匯報課前收集的數據資料。一臺電視機大約是3400元，學校學生人數為2806人，媽媽的工資一個月是3320元……


2、觀察這些數據，復習數的組成。


讓學生選用一個數，說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。


教師：這些數有什么共同的特點呢？（數中有0）這些數你們會讀嗎？今天我們學習萬以內的數的讀法。


【設計意圖：學生的學習過程是運用已有知識和經驗不斷獲取新知識的過程。首先，課堂教學中學生已有知識和經驗的再現是必不可少的，這往往是學生構建新知識的平臺，忽視或者省略這一環(huán)節(jié)，就無法使新知識納入已有的知識體系。其次，善于利用已有知識與新知識的關系，促進學生的發(fā)展。當學生遇到新的問題，鼓勵他們找到新、舊知識的聯系與區(qū)別，激發(fā)他們探求新知識的欲望，利用遷移類推獲取新知識，獲得成功的體驗?！?br/>

二、探究新知：


1、教學列4：讀沒有零的數


（1）課件出示題目，讓學生在計數器上撥出這兩個橫線上的數，再讀出這兩個數給同桌聽。














(2)小組討論：這兩個數是怎么讀出來的?


(3)匯報交流，歸納讀法。


第一個數：百位上的“3”讀三百，十位上的“1”讀一十，個位上的“5”讀五，這個數讀作：三百一十五。


第二個數：千位上是“1”讀一千，百位上的“2”讀二百，十位上的“3”讀三十，個位上的“6”讀六，這個數讀作：一千二百三十六。


教師：我們寫數是從高位寫起的，那讀數是從哪位開始讀的? 千位上的數要讀成什么? 百位、十位、個位上的數又要讀成什么呢?


學情預設：讀數是從高位讀起，千位上的數要讀成幾千，百位上的數要讀成幾百，十位上的數要讀成幾十，個位上的數就讀成幾。


(4)把課本上的讀數方法補充完整，并讀一遍。


【設計意圖：充分相信學生，提供機會，放手讓學生借助計數器撥數、試讀，學生根據已有經驗，較輕松地歸納出萬以內沒有0的數的讀法，利于學生自信心和自主學習能力的培養(yǎng)。】


2、教學例5，學習數的末尾有0和中間有0的數的讀法。


(1)讓學生用計數器撥出例5中的兩個數：260，3100。


①教師：(指著第一個數)誰愿意來讀給我們聽? 這個數為什么要這樣讀?


學情預設：百位上是“2”讀二百，后面兩位數是已學過的“六十”，


合在一起讀作：二百六十?；颍喊傥簧鲜恰?”讀二百，十位上是“6”讀六十，個位上沒有數，不讀，這個數讀作二百六十。


②第二個數讓學生自己試著讀后，再在全班讀一讀。


③教師小結：剛才這兩個數都是末尾有零的數，我們是怎么讀的呢?


學情預設：末尾的0不讀。


(2)讓學生用計數器撥出例5中的兩個數：4030，4003。


①讓學生試著讀一讀這兩個數，多請幾人說說為什么要這樣讀。第一個數：先讓學生觀察這個數的百位上是“0”，如果不讀這個0，就讀成什么? 四百三十，與實際題目不符合，所以，千位上是“4”讀四千，百位上是“0”就讀零，十位上是“3”讀三十，合起來就是“四千零三十”。第二個數：讓學生觀察這個數的十位、百位都是“0”，怎么讀呢? 可能有的學生會讀作四千零零三，教師應指出中間連續(xù)有兩個0，只讀1個零。再指幾名學生讀。


②教師小結：像剛才這兩個數的中間都有0，我們是怎么讀的呢?


學情預設：中間有1個0或者連續(xù)有兩個0，只讀1個零。


③指導讀出書上的結語，并結合例4、例5的讀法總結出萬以內數的讀數方法，讓學生用自己的話說一說。


(3)練習讀數：完成書上第9頁的“試一試”。學生先在小組里讀一讀，然后全班交流，并注意對比。


【設計意圖：讓學生邊撥邊說，在觀察、比較、交流討論中，借助已有經驗，總結出萬以內數的讀數方法，充分借助計數器這種直觀的教具，突破了“數的末尾有0和中間有0的數的讀法”這一難點，之后安排“試一試”練習，及時鞏固讀數方法，也讓學生的思維在比較辨析中走向深刻?！?br/>

三、鞏固新知：


1、讀數課堂活動第1題，第2（1）題，讀數是口頭練習，不用筆寫。（自由讀，和小伙伴互讀互聽，全班抽讀）


2、課堂活動第2（2）題。


3、老師收集一些生活、生產中萬以內的數，讓學生讀一讀。


四：達標反饋：


1、讀出下面各數。


468 2050 3600 7008 40202


填一填。


（1）讀萬以內的數時，先從（ ）讀起，（ ）的0不讀，中間有一個或連續(xù)幾個0只讀（ ）0。


（2）一個數千位上的數字是9，個位上的數是5，其余各個數位上的數是0，這個數是（ ），讀作（ ）。


答案：


1、四百六十八 二千零五十 三千六百 七千零八 四萬零二百零二


2、（1）高位 末尾 一個 （2）9005 九千零五


五、課堂小結：


1、你會讀萬以內的數嗎？讀數時要注意什么？


2、收集萬以內的數，并與同伴交流。


【設計意圖：學生通過暢談收獲，對本課所學知識加以梳理，進一步體驗探索成功的樂趣。課堂延伸，激發(fā)了學生認真學習、繼續(xù)學習、運用知識的欲望。】


布置作業(yè)：


1、讀出下面各數：


3248、 2407、 7008、 5900、 2000、 6030、 10000


2、判斷（對的畫√，錯的畫×）


2005讀作二千零五。（ ）


3201讀作三千二百一。（ ）


4006讀作四千零零六。（ ）


7830讀作七千八百三十。（ ）


3、2460＝□＋□＋□


4526＝□＋□＋□＋□


6003＝□＋□


答案：


1、三千二百四十八 兩千四百零七 七千零八 五千九百 兩千 六千零三十 一萬


2、√××√


3、2000 400 60 4000 500 20 6 6000 3





板書設計：


2、讀數


315 1236


從高位讀起，千位是幾就讀幾千；百位是幾就讀幾百┄


260 3100


末尾的0都不讀


4003


中間一個或連續(xù)幾個0，只讀一個0。


【設計意圖：板書采用直觀展示的形式，把萬以內數的讀法直觀的加以展示，清晰明了，學生一目了然?！?br/>

教學資料包：


教學資源：


1、利用數的讀法解決組數問題。


例題：用數字卡三個“6”和兩個“0”擺成符合下列要求的數：


（1）一個零也不讀。


（2）只讀一個零。


（3）讀出兩個零。


解題思路：根據萬以內數的讀法，末尾的0都不讀，第（1）題可以把0都放在末尾；中間有一個或連續(xù)幾個0只讀一個0，第（2）題可以把三個0都放在中間；第（3）題要把0分散在數字6中間。


答案：（1）66600 （2）答案不唯一，如：60066 （3）60606


2、運用逆推法解決寫數問題。


例題：有一個四位數，各個數位上的數字的和是34.符合條件的四位數有哪些？


分析：要使4個數字的和等于34，先想4乘幾最接近34，并且小于34，那么這幾個數都接近這個數。因為4乘8得32，32最接近34，并且小于34，所以這個四位數各個數位上的數都應接近8.經過計算得出，4個數字的和等于34的有7、9、9、9或8、8、9、9。根據珍兩組數組成四位數即可。


解答：符合條件的四位數有：7999、9799、9979、9997、8989、8899、8998、9988、9898、9889。


總結：找出組成四位數各個數位上的數字是多少是解決此類問題的關鍵。


3、萬以內數我會讀。


千位是幾讀幾千，百位是幾讀幾百；


十位是幾讀幾十，個位是幾就讀幾。


末尾有0都不讀，中間的0讀一個。


資料鏈接：


1、數字“0”的故事。


最初，阿拉伯數字中沒有“0”，經過1000多年后才產生了“0”。沒有“0”這個數字時，為了表示某一位上一個計數單位也沒有，就“不寫”或“空寫”。后來，印度人在數字中間加上小點“.”表示空位，又過了很長時間，小點便改成“0”。 我國古代用算籌記數，也采取空位表示零。古書中缺字常用“□”表示，數字里的空位也用“□”表示，以后由于書寫時常用行書，“□”也就容易寫成圓圈了，用“○”表示零。 0被傳到羅馬的是時候，羅馬教皇為了加強羅馬帝國和羅馬神教的統(tǒng)治，宣布：羅馬數字是上帝創(chuàng)造的，不允許0的存在，這個邪物加進來是會弄污神圣的數.”并下令禁止任何人使用0記數。 有個羅馬學者，從被查禁的天文書中看到阿拉伯數字中0給記數、運算帶來極大的方便，就不顧教皇的禁令，把有關知識記錄下來，并在熟識的人中間悄悄流傳。這件事被人告密了，羅馬教皇大發(fā)雷霆，立即派人捉住那位學者，并且頭入監(jiān)獄。由于學者毫不屈服，教皇又下令對他施以拶刑，就是用夾子把十個手指緊緊夾住，使他兩手殘廢，再也不能握筆寫字，這位學者最后在饑寒交迫中死去。


2、趣談數字。


人類最早用來計數的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以內的數字。當數目很多時，大多數的原始人就用小石子和豆粒來記數。漸漸地人們不滿足粒為單位的記數，又發(fā)明了打繩結、刻畫記數的方法，在獸皮、獸骨、樹木、石頭上刻畫記數。中國古代是用木、竹或骨頭制成的小棍來記數，稱為算籌。這些記數方法和記數符號慢慢轉變成了最早的數字符號(數碼)。如今，世界各國都使用阿拉伯數字為標準數字。阿拉伯數字并不是阿拉伯人發(fā)明的而是印度人發(fā)明的，只是先傳播到阿拉伯，然后傳向世界的，所以稱之為"阿拉伯數字"。


世界上數字分好幾種，有羅馬數字、中文數字等等，阿拉伯數字只其中是最普遍的一種。


阿拉伯數字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10


中文小寫：〇、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十


中文大寫：零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾。


數的讀法用的就是中文小寫，而數的寫法用的則是阿拉伯數字。


3、數級和數節(jié)。


為了便于讀、寫多位數，按照我國的習慣，從個位起，每四個數位分為一級。個位、十位、百位、千位叫做個級;萬位、十萬位、百萬位、千萬位叫做萬級……這就是數級。一些國家沒有“萬”這個名稱，讀寫多位數時不按照四位一級，而是按照三位分節(jié)，即從個位起，每三個數位為一節(jié)，用分節(jié)號“，”把它們隔開，如45‘623。


相關教案

六年級下冊數學教案1.2.2 分數、小數化成百分數 西師大版：

這是一份六年級下冊數學教案1.2.2 分數、小數化成百分數 西師大版，共35頁。

小學人教版10000以內數的認識教學設計：

這是一份小學人教版10000以內數的認識教學設計，共2頁。教案主要包含了復習引入.，探究新知，發(fā)展練習，作業(yè) P71 1等內容，歡迎下載使用。

小學數學四 認識萬以內的數教學設計：

這是一份小學數學四 認識萬以內的數教學設計，共6頁。教案主要包含了10個十是一百，鞏固練習，課堂總結等內容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關教案 更多

小學數學西師大版五年級下冊第一單元 倍數和因數235的倍數特征教案設計

小學數學西師大版五年級下冊第一單元 倍數和因數235的倍數特征教案設計
小學數學西師大版六年級下冊百分數和分數、小數的互化表格教學設計及反思

小學數學西師大版六年級下冊百分數和分數、小數的互化表格教學設計及反思
數學二年級下冊7 萬以內數的認識10000以內數的認識教案設計

數學二年級下冊7 萬以內數的認識10000以內數的認識教案設計
小學數學10000以內數的認識教案設計

小學數學10000以內數的認識教案設計
資料下載及使用幫助
版權申訴
版權申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內容侵犯了您的知識產權，請掃碼添加我們的相關工作人員，我們盡可能的保護您的合法權益。
入駐教習網，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權申訴二維碼
小學數學西師大版（2024）二年級下冊電子課本

寫數 讀數

版本： 西師大版（2024）

年級： 二年級下冊

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習網
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經成功發(fā)送，5分鐘內有效

設置密碼

6-20個字符，數字、字母或符號

注冊即視為同意教習網「注冊協議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部