1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”,會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等13個(gè)字。


2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《望天門(mén)山》。


3.能結(jié)合注釋,用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的景色。





- 第一課時(shí) -


一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。


1.同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下他?(學(xué)生先后介紹李白)誰(shuí)來(lái)背一首他寫(xiě)的詩(shī)?(指名分別背一首李白的詩(shī))


2.看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)。(板書(shū)詩(shī)題,學(xué)生齊讀)


二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。


學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,標(biāo)出不理解的字詞。


1.指導(dǎo)生字的讀音、書(shū)寫(xiě)。


注意:楚江(chǔ) 孤帆(左邊是“孑”)


2.教師出示詩(shī)歌朗讀節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。


3.指名反饋:哪些字詞無(wú)法理解?師釋疑。


4.全班齊讀,分小組讀。


三、逐句品讀,理解詩(shī)意。


1.學(xué)生再次自由朗讀,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物。(天門(mén)山、長(zhǎng)江、孤帆、太陽(yáng)等)


2.前兩句詩(shī)中的“斷”“開(kāi)”“回”這三個(gè)字好在哪里?(“斷”“開(kāi)”兩個(gè)字將天門(mén)山夾江對(duì)峙、相望如門(mén)的形勢(shì)極其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描繪了出來(lái),寫(xiě)出了長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。在詩(shī)人筆下,長(zhǎng)江顯示出了沖破一切阻礙的神奇力量,而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。“回”字則描繪出了萬(wàn)里江河受到山峰阻擋而回流時(shí)的翻滾咆哮、變化無(wú)窮的情境,襯托出山的奇險(xiǎn)。)


3.后兩句詩(shī)分別寫(xiě)了怎樣的景象?(青山相峙而立;孤帆乘風(fēng)破浪)結(jié)合你的想象說(shuō)一下“出”“來(lái)”二字妙在哪里?(動(dòng)態(tài)美,喜悅之情)


4.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。


四、再現(xiàn)畫(huà)面,體會(huì)意境。


1.教師示范朗讀,學(xué)生閉目想象。


2.指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(一句詩(shī),一幅畫(huà))


3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的磅礴氣勢(shì)。


4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。


5.配樂(lè)有感情地朗讀,熟讀成誦。


五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。


1.教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行,駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅多么愜意和美好的圖景啊!


2.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。


- 第二課時(shí) -


一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。


1.利用多媒體展示杭州西湖的圖片。


2.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?西湖給你留下的印象是怎樣的?沒(méi)有去過(guò)西湖的同學(xué),你們?cè)跁?shū)上或電視上看到的西湖又是怎樣的呢?


3.揭題:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。(板書(shū)詩(shī)題,教師范讀)


二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。


學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,標(biāo)出不理解的字詞。


1.指導(dǎo)生字的讀音、書(shū)寫(xiě)。


注意:瀲滟(liàn yàn) 雨亦奇(yì) 初(左邊是“衤”)


2.教師出示詩(shī)歌朗讀節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。


3.指名反饋:哪些字詞無(wú)法理解?師釋疑。


4.全班齊讀,分小組讀。


三、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。


1.教師推薦學(xué)法:


(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。


(2)借助字典、資料等來(lái)理解字意、詞意,講出重點(diǎn)字詞的意思。


(3)由詞到句串講詩(shī)意。


(4)提出疑問(wèn),合作解決。


(5)熟讀成誦。


2.學(xué)生自學(xué),教師參與學(xué)習(xí)小組交流,適時(shí)引導(dǎo)。


3.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào),教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩(shī),再講解詩(shī)意。(初晴后雨,開(kāi)始是晴天,后來(lái)下了雨。蘇軾任杭州通判期間,一次在西湖飲酒游賞,開(kāi)始時(shí)陽(yáng)光明麗,后來(lái)下起了雨。兩種不同的景致,他都很欣賞,于是寫(xiě)下了兩首《飲湖上初晴后雨》,這是其中一首。)


四、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。


1.過(guò)渡:剛才我們初步學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),了解了這首詩(shī)的大意,但如果我們想領(lǐng)略其中的美,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。想一想,我們?cè)鯓硬拍茴I(lǐng)略到詩(shī)歌中描繪的意境呢?


2.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對(duì)好的方法予以肯定。


3.教師提出詩(shī)歌審美三法:


第一法:朗讀中感受詩(shī)歌韻律美。


第二法:想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。


第三法:用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。


4.學(xué)生自由分組,合作學(xué)習(xí)。


5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。


(1)根據(jù)教師劃分的節(jié)奏朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的韻律美。(押i韻)


(2)學(xué)生匯報(bào)想象到的美麗畫(huà)面。教師引導(dǎo):你看到了怎樣的山?欣賞到了怎樣的西湖?指導(dǎo)學(xué)生圍繞景物充分想象畫(huà)面。


(3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比作“西子”呢?(課件展示美女西施,西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)


引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)人用“西子”淡妝、濃妝的兩種美貌來(lái)比喻西湖的晴、雨時(shí)表現(xiàn)出的不同之美,妙不可言。(明朗之美 迷蒙之美)


(4)感悟意境,體會(huì)情感。


迷?？~緲的山、閃動(dòng)光影的水、迷蒙的細(xì)雨,共同構(gòu)成了西湖的美。如果你置身其中,你能體會(huì)到怎樣的意境呢?


(5)配樂(lè)有感情地朗讀。


(6)學(xué)生自由背誦。


五、拓展延伸。


1.搜集描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的詩(shī)歌。


2.舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。


- 第三課時(shí) -


一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。


1.同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山清水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到美麗的洞庭湖走一走、看一看。(板書(shū)詩(shī)題)


2.簡(jiǎn)介作者。


劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今屬河南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。他分別與柳宗元、白居易并稱(chēng)“劉柳”“劉白”。劉禹錫的詩(shī)以律詩(shī)、絕句最為出色,風(fēng)格雅健清新。主要作品有《烏衣巷》《竹枝詞》等。


二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。


學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,標(biāo)出不理解的字詞。


1.指導(dǎo)生字的讀音、書(shū)寫(xiě)。


注意:鏡未磨(mó) 白銀盤(pán)(pán) 未(上橫短,下橫長(zhǎng))


2.教師出示詩(shī)歌朗讀節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。


3.指名反饋:哪些字詞無(wú)法理解?師釋疑。


4.全班齊讀,分小組讀。


三、理解詩(shī)意,感悟詩(shī)境。


(一)理解詩(shī)意。


1.教師指導(dǎo)。


我們可以用哪些方法來(lái)理解詩(shī)句的意思?(結(jié)合注釋、聯(lián)系插圖、串聯(lián)詞意、發(fā)揮想象、反復(fù)讀詩(shī))


2.自讀自悟。


3.指名試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌大意。


(湖光秋月相互輝映,顯得多么和諧,無(wú)風(fēng)時(shí)平靜的湖面,如一面沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡。從遠(yuǎn)處看,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,就好像在白銀盤(pán)里盛放著的一枚青螺。)


4.齊讀古詩(shī)。


(二)《望洞庭》這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?詩(shī)人由此想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī),邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。


1.湖光秋月兩相和。


師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(生讀)詩(shī)人看到了什么景物?(生:湖、秋月)(板書(shū):湖、秋月)


師:那是怎樣的湖?怎樣的秋月?試著描述一下畫(huà)面。(一輪皎潔的明月掛在空中,湖面上波光粼粼,灑滿(mǎn)了銀色的月光。)


出示圖片:請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜、波光粼粼、水天一色……)(指生讀,師評(píng)價(jià))


師:一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色的和諧之美。(板書(shū):和)


2.潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。


(1)在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中,詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,想到了什么?(詩(shī)人看到這湖面想到了未經(jīng)打磨的銅鏡。)


(2)這里詩(shī)人把什么比作什么?(生答)詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢?沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡是什么樣子的?是清晰的,還是模糊的?(板書(shū):比喻)


(3)白天,陽(yáng)光照在湖面上,給人什么樣的感覺(jué)?(金光閃閃)


(4)夜晚,月光沒(méi)有陽(yáng)光那么亮,灑在湖面上又給人什么樣的感覺(jué)呢?(讓湖面看起來(lái)是朦朧、迷蒙的,給人安靜平和的感覺(jué)。)


(5)月光照在湖面上給人一種朦朧的美感,你會(huì)想到什么呢?


(欣賞圖片)夜晚,月光照在湖面上,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡一樣。詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么細(xì)致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個(gè)善于觀察的人。(板書(shū):觀察)


3.遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺。


(1)師:在這朦朧的月色中,詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處,還看見(jiàn)了什么景色呢?誰(shuí)能把它讀出來(lái)?(生讀)在這兩句詩(shī)中詩(shī)人著重寫(xiě)了什么景物?(生答)(板書(shū):山、水)


(2)這里的山水有什么特點(diǎn)?詩(shī)中的哪個(gè)字能概括出來(lái)?(翠)


(3)詩(shī)人看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(白銀盤(pán)、青螺)


(4)你覺(jué)得這兩句詩(shī)妙在哪里?(想象,比喻,奇思?jí)巡?


(5)詩(shī)人為什么要這樣比喻呢?


(詩(shī)人看到月光灑在湖面上,湖面波光粼粼,由此想到了銀光閃閃的銀盤(pán);緊接著,詩(shī)人的視線(xiàn)又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn),君山在這湖中就好像一枚青螺。)


師小結(jié):詩(shī)人的想象力可真豐富啊!我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。(板書(shū):想象)


(6)詩(shī)人想象豐富,比喻恰當(dāng),讀了這兩句詩(shī),你感受到詩(shī)人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(熱愛(ài)、贊美)


4.全詩(shī)小結(jié)。


在詩(shī)人劉禹錫眼里,八百里洞庭不過(guò)是案上杯盤(pán)而已,詩(shī)人想象奇特,把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切,這也是人與景的和諧之美啊。


5.背誦古詩(shī)。


四、布置作業(yè):多種方式表現(xiàn)美。


1.寫(xiě)一寫(xiě):想象這首詩(shī)所描繪的景色,用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。


2.畫(huà)一畫(huà):把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。


3.找一找:收集劉禹錫的其他詩(shī)作,與同學(xué)交流。





古 詩(shī) 三 首


望天門(mén)山——山水相映 熱愛(ài)祖國(guó)山河


望洞庭湖、秋月——和比喻——觀察山、水——想象景色迷人





1.圖文并用,借助圖畫(huà)將古詩(shī)詞形象化,讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),更直觀地理解古詩(shī)詞,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。


2.學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,應(yīng)反復(fù)吟詠詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,讓學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)意,感悟語(yǔ)言文字之美。


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