教學(xué)目標


1．學(xué)會用伏安法測量電阻。


2．能運用歐姆定律分析“短路的危害”等實際問題。


重、難點


教學(xué)重點：掌握伏安法測電阻的原理，會利用伏安法測量小燈泡的電阻。


教學(xué)難點：根據(jù)電路圖進行實物接線，并能排除接線過程中出現(xiàn)的故障。


器材準備


學(xué)生電源一臺、小燈泡（3.8V 0.3A）一只、電流表一只、電壓表一只、開關(guān)一個、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。


教學(xué)過程


一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課


計算電阻的公式是什么？如何測電阻呢？


二、新課教學(xué)


探究點一 測量小燈泡工作時的電阻


1．實驗方案討論：


提出問題：我這兒有一個小燈泡，誰有辦法測出它的電阻值？


學(xué)生：只要測出它兩端的電壓和通過它的電流，利用公式R=就可以計算出它的電阻。


教師：怎樣測量電壓和電流呢？請畫出你們設(shè)計的電路圖。


學(xué)生把設(shè)計的電路圖畫在黑板上。


結(jié)合學(xué)生的回答和電路圖小結(jié)：


伏安法測電阻：把燈泡接入電路，使燈泡中通過電流，用電壓表測出燈泡兩端的電壓，用電流表測出通過燈泡的電流，再用歐姆定律公式算出燈泡的電阻。


2．測小燈泡工作時的電阻：


回顧：根據(jù)以前的實驗經(jīng)驗我們知道，通過燈泡的電流不同其亮度有沒有發(fā)生變化？


猜一猜：同一燈泡，當亮度不同時，其電阻值是否相同？


學(xué)生經(jīng)過討論，可能提出兩種猜想：


（1）電阻不隨亮度改變，因為電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，不會隨電流、電壓而改變；


（2）導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)，亮度不同，燈絲的溫度不同，電阻會變化。





教師：為了測量燈泡在不同亮度時的電阻值，那么對這個電路如何改進？


學(xué)生設(shè)計出完整的電路后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確具體實驗步驟。進行實驗、收集實驗數(shù)據(jù)。


通過實驗操作和分析比較這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)：燈泡由不亮到逐漸變?yōu)檎０l(fā)光的過程中，


燈絲的溫度怎樣變化？燈泡燈絲的電阻怎樣變化？


結(jié)論：燈絲的電阻跟溫度有關(guān)，燈泡越亮，燈絲的溫度越高，電阻越大。


思考：為什么在寒冷的冬夜里，剛開燈（白熾燈泡）的一瞬間，燈絲特別容易燒斷？





探究點二 研究短路有什么危害


1．什么叫短路？


2．小實驗：將一根導(dǎo)線直接連接到一節(jié)電池的兩極上，過一會兒，請用手摸一摸該導(dǎo)線，你有什么感覺？


請推理想象一下：若時間較長，或者電源電壓較大，會有什么后果？ 結(jié)合書上“活動2：研究短路有什么危害”的計算結(jié)果，說一說“絕不允許用導(dǎo)線直接將電源的兩極連接起來”這句話的道理？


3．學(xué)習(xí)電流表使用時，說明書上有這樣一段話“嚴禁將電流表的兩個接線柱直接連到電源的兩極上”，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你能解釋這樣規(guī)定的道理嗎？


假如電流表并聯(lián)在用電器兩端，通過它的電流將達30A，遠遠超過電流表的量程，會燒壞電流表。


4．猜想一下，為什么在量程范圍內(nèi)可以將電壓表的兩個接線柱直接接到電源的兩極上測電源電壓？


板書設(shè)計


14.3 歐姆定律的應(yīng)用


一、測量小燈泡工作時的電阻


1．原理：R=U/I。


2．實驗所需器材:電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。


3．實驗電路圖：


4．記錄表格:


5．結(jié)論:(歐姆定律)


二、短路的危害


教學(xué)反思


歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點。學(xué)生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，學(xué)生學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：


（1） 使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。


（2） 習(xí)慣于套用公式直接得到答案，不能直接求出便不知所措。


（3） 解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。


針對以上問題，我認真分析學(xué)生的認知水平和個性特點，結(jié)合學(xué)生能力實際，精心設(shè)計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，特別改編傳統(tǒng)題目為開放性題目，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題縱向、橫向延伸，讓每個學(xué)生都參與，同時引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生通過練習(xí)知道學(xué)到了什么，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強自信。


教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動，只有真正做到主導(dǎo)和主體地位的和諧統(tǒng)一，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自信心，有效而適時調(diào)整教學(xué)活動，才能取得理想的教學(xué)效果。








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14.3 歐姆定律的應(yīng)用

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