一、教學(xué)目標(biāo)


1、概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所。并能正確書寫光合作用的反應(yīng)式。


2、理解光合作用的實質(zhì)和意義。


3、利用光合作用原理，分析、解決在生活、生產(chǎn)中的實際問題。


4、通過對光合作用實質(zhì)的分析，形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。


教學(xué)重難點


重點：1、識別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)、說出葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。


2、說明葉綠體是光合作用的場所。


3、探究對葉綠素形成起著決定性作用的條件。


4、總結(jié)概括光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質(zhì)意義。


5、光合作用原理對作物種植的指導(dǎo)意義。


難點：1、制作和觀察葉徒手切片。


2、實施實驗過程中單一變量的控制。


3、闡明光合作用的實質(zhì)意義。


三、教學(xué)準(zhǔn)備


課前布置學(xué)生收集“光合作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”的資料；


教師收集與本課相關(guān)的資料，制作PPT，準(zhǔn)備面條燃燒釋放能量演示實驗。





四、教學(xué)過程





五、內(nèi)容要點】


1、光合作用的實質(zhì)和意義


能量轉(zhuǎn)化：光能 化學(xué)能





光


水 + 二氧化碳 有機(jī)物 + 氧氣


葉綠體 （貯存能量）





物質(zhì)轉(zhuǎn)化：無機(jī)物 有機(jī)物


2.實質(zhì)：合成有機(jī)物，儲存能量


3.意義：


（1）食（有機(jī)物）源


（2）能源


（3）氧源（維持大氣中氧氣與二氧化碳的相對穩(wěn)定）


4.光合作用原理應(yīng)用


教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
引入



課間給學(xué)生吃小橘子，


問題：橘子中的糖分從哪里來？我們今天繼續(xù)探討植物的光合作用。
學(xué)生吃橘子


學(xué)生回答問題



放松氣氛，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，并快速切入主題
光合作用反應(yīng)式
情境：PPT展示幾個與光合作用相關(guān)實驗。


問題1：回顧前面的實驗，說出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所分別是什么？


問題2：如何用符號將這些要素聯(lián)系起來，更直觀地反映它們之間的關(guān)系？請同學(xué)們小組討論后，寫在紙上。


展示學(xué)生寫下的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析，理解每個要素之間的關(guān)系，書寫位置的內(nèi)涵等，得出光合作用反應(yīng)式。






學(xué)生觀察、回憶








學(xué)生回答問題





學(xué)生討論后在紙上寫下來，請一名學(xué)生到黑板寫





學(xué)生點評，師生共同討論、修正反應(yīng)式















溫故知新，在構(gòu)建光合作用反應(yīng)式的過程中，完善對光合作用的認(rèn)識，為分析實質(zhì)做好鋪墊



光合作用實質(zhì)
過渡：同學(xué)們能成功地寫出光合作用的反應(yīng)式，有賴于我們之前課上對光合作用相關(guān)實驗的思考和觀察，然而這個反應(yīng)式完善了嗎？在光合作用過程中發(fā)生了什么最本質(zhì)的變化？接下來我們來進(jìn)一步探索光合作用的實質(zhì)


（如果學(xué)生在反應(yīng)式中已經(jīng)注意到了能量的轉(zhuǎn)化，就直接引過來）


利用反應(yīng)式引導(dǎo)學(xué)生思考：


問題：觀察反應(yīng)式兩邊，光合作用之后物質(zhì)發(fā)生了什么變化？


提示：水和二氧化碳是無機(jī)物，淀粉是有機(jī)物（PPT展示一些無機(jī)物和有機(jī)物的分子式和結(jié)構(gòu)模型），得出光合作用的實質(zhì)之一是發(fā)生了物質(zhì)變化：無機(jī)物轉(zhuǎn)化成了有機(jī)物。


問題：除此之外還有我們看不見的一些重要變化嗎？還記得我們在前面學(xué)習(xí)“細(xì)胞生命活動需要能量”時，提到過有機(jī)物中有能量，真的存在嗎？能量從哪里來的？


演示：面條燃燒過程，PPT展示有機(jī)物中含有的能量數(shù)據(jù)（食物熱價），舉一些能量轉(zhuǎn)換的例子。得出光合作用發(fā)生的能量變化：光能轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能，并儲存在有機(jī)物中。




































學(xué)生思考回答




















學(xué)生思考回答






























通過分析光合作用的實質(zhì)，深入理解光合作用的概念，便于歸納光合作用的定義








PPT提示圖片及演示實驗有助于幫助學(xué)生理解有機(jī)物，突破難點






光合作用定義



過渡：通過對光合作用實質(zhì)的討論，我們對光合作用的認(rèn)識又深入了一步，那么到底什么是光合作用呢？誰用一句話去概括一下嗎？


引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸納什么是光合作用。指導(dǎo)學(xué)生在書中做出標(biāo)記。









學(xué)生回答


在課本上做出標(biāo)記



能夠較為順利地歸納出光合作用定義，是對前面反應(yīng)式構(gòu)建和實質(zhì)分析的及時反饋



光合作用意義
過渡：光合作用實際上是一系列非常復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，同學(xué)們將在高中的生物課中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。人們對光合作用的研究從未停止過，到目前為止，共有8次諾貝爾獎的桂冠被從事光合作用研究的科學(xué)家所摘取。諾貝爾獎基金委員會稱其為“地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)”，那么為什么光合作用這么重要呢？


情境：PPT展示一棵白化植物


問題：這棵植物會怎樣生活？大家想象一下，假如所有的植物都“罷工”了，沒有了光合作用生物圈會是什么樣子？可見光合作用的意義非常重大


利用反應(yīng)式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：


1、聯(lián)系上課前吃的橘子，糖的產(chǎn)生與光合作用相關(guān)，PPT展示圖片（水果、蔬菜、棉、麻等），引導(dǎo)得出光合作用的意義之一——有機(jī)物的來源。


2、聯(lián)系光合作用實質(zhì)中的能量變化，PPT展示植物轉(zhuǎn)化能量的數(shù)值； 引導(dǎo)歸納出光合作用的意義之二——能量的來源


3、PPT展示植被吸收二氧化碳釋放氧氣的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)歸納出光合作用的意義之三——維持大氣中氧與二氧化碳的相對穩(wěn)定


















學(xué)生傾聽











學(xué)生回答








學(xué)生思考











學(xué)生聯(lián)系已有知識，從資料中獲取有用信息，回答問題


















通過介紹光合作用與諾貝爾獎，使學(xué)生感受到科學(xué)家們堅持不懈的探索精神，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對光合作用重要意義的思考。























為第七章學(xué)習(xí)“綠色植物在生物圈的作用”，做出鋪墊
光合作用原理應(yīng)用
過渡：通過對光合作用意義的討論，我們可以感受到光合作用對植物自身、對人類、以及對整個生物圈的重要性，我們一定希望在現(xiàn)實生活中，能得到更多光合作用的產(chǎn)物，那么如何利用光合作用原理，使我們的愿望變成現(xiàn)實呢？


情境：展示圖片“三種種植玉米的方式”


問題：以上三種種植方式哪個更合理？為什么？


合理密植可以讓植物較好地得到光照，保證光合面積，確實有利于提高產(chǎn)量。


情境：展示“間作套種”的圖片，問題：你們看這個是農(nóng)民常用的一種種植方法，你覺得這樣做的好處是什么呢？


問題：以上兩個例子都是從光能的合理利用方面的措施，你覺得還有哪些做法，可以增強(qiáng)植物的光合作用呢？（從光能的合理利用方面以及光合作用的其它要素方面考慮均可）


請同學(xué)們結(jié)合課前收集的資料，給出合理建議，先小組討論再交流。


這部分主要從光能利用的角度進(jìn)行分析，如果學(xué)生還能說出其它，如：適當(dāng)提高二氧化碳濃度；適當(dāng)提高溫度；就簡單點評、適當(dāng)補充。學(xué)生回答不完善沒關(guān)系，可布置開放性作業(yè)。（教師準(zhǔn)備一些素材，根據(jù)學(xué)生回答情況靈活使用。）






























學(xué)生思考回答











學(xué)生思考回答




















學(xué)生小組討論，交流
























聯(lián)系實際，讓一個抽象的概念變得生活化，在應(yīng)用概念的過程中，讓學(xué)生體會生物科學(xué)在人類生產(chǎn)生活中的價值
結(jié)束
人們通過合理密植、間作套種等方法提高植物對光能的合理利用，植物自身有沒有什么好辦法來更好地利用光能，增加光合作用面積呢？


展示圖片：多種多樣的葉、葉鑲嵌


為什么植物的葉片大多寬大扁平？為什么從這個角度看植物葉片之間互不遮擋？我們上節(jié)課學(xué)習(xí)“葉與光合作用”。












學(xué)生思考，課后完成






激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，為下節(jié)課做準(zhǔn)備

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第1節(jié) 光合作用

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