一、教學(xué)目標(biāo)：


(1)解剖并識別雞翅中的主要組織，認(rèn)識組織如何構(gòu)成器官。


(2)理解器官、系統(tǒng)的概念。


(3)能夠以人為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次，即能解釋細(xì)胞是如何組成多細(xì)胞生物體的。


(4)能用自己的語言解釋細(xì)胞是怎樣組成多細(xì)胞生物體的，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識，并培養(yǎng)其語言文字表達(dá)能力。


(5)通過解剖實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)生物解剖實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。


(6)通過對生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。


二、教學(xué)重難點(diǎn):


重點(diǎn)：(1)器官和系統(tǒng)的基本概念；(2)了解認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次。


難點(diǎn)：組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。


三、教學(xué)策略


復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課——實(shí)驗(yàn)觀察——學(xué)生展示——討論——?dú)w納總結(jié)——以胃為例引入消化系統(tǒng)——討論——?dú)w納總結(jié)


四、教學(xué)準(zhǔn)備


多媒體教學(xué)課件、胃的模型、新鮮雞翅、解剖工具


五、教學(xué)設(shè)計(jì)


板書設(shè)計(jì)：


一、不同組織構(gòu)成器官


器官：


二、器官構(gòu)成人和動物體的系統(tǒng)


（1）系統(tǒng)：


（2）高等動物和人體的八大系統(tǒng)：


（3）人和動物體的結(jié)構(gòu)層次：


三、器官構(gòu)成完整的植物體


（1）營養(yǎng)器官：


（2）生殖器官：


（3）植物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物體的結(jié)構(gòu)層次？
認(rèn)真聽題，積極思維并舉手回答
創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)提問



第2節(jié)


植物體的結(jié)構(gòu)層次
思考并舉手回答
評價并導(dǎo)課：那么今天我們 研究什么呢？
預(yù)習(xí)提綱


1.綠色開花植物體是怎樣生活的？


2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？


3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？


4．器官是由哪些組織構(gòu)成？


5．植物體是一個整體嗎？為什么？
分小組預(yù)習(xí)，先看書后討論，并在書上畫要點(diǎn)。
評價后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)


不要告訴學(xué)生答案
根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。
小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，另小組成員評判。
觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提問第一題。


教師評價，并鼓勵其他同學(xué)質(zhì)疑。


又鼓勵評價，可簡單小結(jié)。
綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。



2人一組觀察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書中填出正確答案。



接著提問第二題，讓學(xué)生拿實(shí)物回答；


教師評價；


然后提問第三題第一問。



受精卵分裂成分生組織。
學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。
評價，對學(xué)生的疑問可拿導(dǎo)管、篩管模型，答疑。


并讓學(xué)生復(fù)述。



分生組織分化成保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織


分生組織分化成根尖中的其他組織。
小組討論后，代表發(fā)言，還有一些學(xué)生不懂。



提問第三題第二問，鼓勵后，讓其從第四題找答案。



器官由分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成。



學(xué)生到講臺前手指根尖模型分析回答。


加深理解隨著根的生長，根尖中的各組織均由分生組織分化而來，加深對各組織的理解。
提問第四題，讓學(xué)生以根這種器官為例進(jìn)行分析、解答。


評價并展示根伸長的活動


掛圖。



植物體是一個整體。


輸導(dǎo)組織貫穿于整個植


物體。



學(xué)生回答


頭戴六種器官頭飾，回答各器官的功能以及由何組織構(gòu)成。另外一小組拿長管代表輸導(dǎo)組織，校服代表保護(hù)組織，若干小球代表營養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)拿著。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶（代表有機(jī)物），從葉處邊走邊送1杯奶給其他器官。


同學(xué)們一起回答。
接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖，西紅柿的果實(shí)。


評價。


并進(jìn)行最后一題，


評價后，請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。


簡單指導(dǎo)，熱情鼓勵，并再問植物體是一個整體嗎？



小結(jié)


練習(xí)


談體會
小結(jié)于筆記本上，代表發(fā)言


做書后練習(xí)


暢所欲言
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。


評價。


適當(dāng)引導(dǎo)。 評價。


鼓勵，并對今后進(jìn)行展望。

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第2節(jié) 生物體的器官、系統(tǒng)

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