設(shè) 計(jì) 思 想





選定參賽課題為《變阻器》后，我思考最多的問(wèn)題是怎樣讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，輕松地掌握滑動(dòng)變阻器的相關(guān)知識(shí)。滑動(dòng)變阻器在初中學(xué)生的電路分析中一直是一個(gè)“碉堡”，要想攻克它，決定因素不僅在于教師有沒有講清、講透，更是要看教師能否引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。所以教師應(yīng)把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。為了實(shí)現(xiàn)課堂的高效，我從以下幾個(gè)方面入手：





提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望?；瑒?dòng)變阻器是初中物理要求掌握的最復(fù)雜的器械，而學(xué)生又恰恰缺乏與之有關(guān)的生活體驗(yàn)。所以在這一教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多給予學(xué)生些生活的感知。課堂從魔術(shù)入手，符合青少年的心理特征，通過(guò)對(duì)魔術(shù)的揭秘，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。課堂上學(xué)生情緒興奮，記憶力就會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維也更加活躍，教學(xué)效果才會(huì)出眾。





尊重認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。各種物理規(guī)律的得出、各種工具的發(fā)明使用以及整個(gè)物理學(xué)科的發(fā)展都遵循了一個(gè)最基本的過(guò)程，即創(chuàng)設(shè)情景從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)方法，解決問(wèn)題應(yīng)用于實(shí)際，再次發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一規(guī)律，并在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。知識(shí)的獲得有實(shí)踐依托，所以真實(shí)可靠，自然而然。





重視學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生潛能。舊的知識(shí)有可能被遺忘，但獲取知識(shí)的方法卻不會(huì)被丟失。授之以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一方面組織學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主建構(gòu)；另一方面教師適時(shí)的恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激發(fā)，學(xué)生能說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)，教師不說(shuō)或少說(shuō)，結(jié)論組織學(xué)生自己得出并表述，學(xué)生能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自行解決，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教師，讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)“學(xué)生的教師”。在這個(gè)過(guò)程中，希望我的學(xué)生能夠懂得如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。





路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。本堂課中始終體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念。老師一人的力量是有限的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，才能真正的實(shí)現(xiàn)高效的目的。雖然深知課堂的設(shè)計(jì)不可能做到完美無(wú)缺，也深知自己能力的有限和渺小，但只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)，在這個(gè)過(guò)程中也許迷惘與顛簸同行，但作為行者的心靈卻無(wú)比的踏實(shí)。


《導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用2——變阻器》教學(xué)設(shè)計(jì)






































發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
解決方案
方案改進(jìn)
實(shí)際應(yīng)用
發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題
需要調(diào)節(jié)


燈泡亮度
改變電阻
化直為曲、


刮絕緣層
調(diào)光燈、


變速器等
滑動(dòng)變阻器


的缺點(diǎn)
細(xì)致的觀察
大膽的設(shè)想
理性的分析
積極的動(dòng)手
持續(xù)的思考
授課年級(jí)
九年級(jí)
授課時(shí)間
授課類型
新授課


1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能


1.了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，元件符號(hào)。理解滑動(dòng)變阻器的原理及其在電路中的作用；


2.通過(guò)探究活動(dòng)能正確使用滑動(dòng)變阻器。會(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。


二、過(guò)程與方法


1. 通過(guò)理解滑動(dòng)變阻器的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，了解科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造、科技革新的過(guò)程;


2. 通過(guò)探究滑動(dòng)變阻器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。


三、情感、態(tài)度價(jià)值觀


讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋變阻器改變電阻的原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的自信；激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作使用變阻器的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)難點(diǎn)
滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)及原理
教學(xué)難點(diǎn)
滑動(dòng)變阻器的使用
教具
多媒體課件，自制可調(diào)光燈，3m長(zhǎng)的鎳鎘合金絲，電池組，燈泡，導(dǎo)線若干，學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯總表格，電阻箱，滑動(dòng)變阻器模型
學(xué)具
學(xué)生實(shí)驗(yàn)8組


每組含：電池組、小燈泡、開關(guān)、帶夾導(dǎo)線若干、2B鉛筆芯、1m長(zhǎng)的裸露金屬絲、廢舊塑料水管、滑動(dòng)變阻器
教學(xué)方法
問(wèn)題激發(fā)，實(shí)驗(yàn)探究，合作互動(dòng)，自主生成
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
魔術(shù)揭秘


激趣引入



王老師有一種超能力，我可以用意念控制燈泡，你們相信嗎？【演示魔術(shù)】


【問(wèn)】你覺得這個(gè)魔術(shù)的玄機(jī)藏在哪里呢？鼓勵(lì)學(xué)生參與與回答，并告知學(xué)生與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)，引出新課。
觀察魔術(shù)


嘗試揭秘
由魔術(shù)引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣。使學(xué)生初步感受燈泡亮度改變。
頭腦風(fēng)暴


溫故知新
帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧思考，解決問(wèn)題


【問(wèn)】


1.是什么原因?qū)е聼襞莸牧炼劝l(fā)生了變


化呢？


2.既然電流改變會(huì)使得燈泡亮度發(fā)生變


化，那怎樣才能改變電路中電流的大小呢？


3.我們?cè)鯓硬拍芨淖冸娮璧拇笮∧?


一步步引導(dǎo)學(xué)生找到改變燈泡亮度的辦法，即燈泡的亮度——通過(guò)電路的電流——導(dǎo)體的電阻——導(dǎo)體長(zhǎng)度。


在實(shí)際生活中，我們最方便最方便最常見的改變導(dǎo)體電阻大小的方法就是改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度。【課件】
回顧之前所學(xué)，積極動(dòng)腦思考，交流討論。
1.復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。


2.三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出物理知識(shí)之間的相關(guān)性。
自制調(diào)光燈


初探變阻器
1.告知實(shí)驗(yàn)的目的，介紹實(shí)驗(yàn)的器材。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)改變接入電路中的鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)自制調(diào)光燈?！菊n件】


2.巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。


3.鼓勵(lì)學(xué)生展示成果。
分工合作，


動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，


共享成果。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論分析的正確性。


2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)中觀察燈泡亮度的改變，使學(xué)生初步感知到變阻器的作用。
尋找不足處


改進(jìn)變阻器
1.【問(wèn)】大家對(duì)自己做的調(diào)光燈滿意嗎？


你覺得要將調(diào)光燈應(yīng)用于生活還可以怎樣改進(jìn)呢？引導(dǎo)學(xué)生分析鉛筆芯的不足（易斷、電阻小），想到要換更結(jié)實(shí)電阻更大的材料。


【演示】將3m長(zhǎng)的鎳鎘合金絲接入電路，使接入電路的電阻絲有長(zhǎng)到短改變燈泡亮度。


【問(wèn)】這個(gè)方案可以怎樣改進(jìn)呢？繼續(xù)分析長(zhǎng)導(dǎo)線的不足，實(shí)際使用時(shí)非常的不方便。


2.【問(wèn)】有什么辦法能夠金屬絲在長(zhǎng)度不變的前提下更節(jié)省空間更方便的接入電路呢？（纏繞）


3.提供器材，學(xué)生親自纏繞電阻絲。 分析緊密纏繞和疏松纏繞的優(yōu)劣之處，緊密纏繞時(shí)怎樣保證金屬絲之間相互絕緣？通過(guò)討論得到最后的結(jié)論，選擇涂有絕緣層的導(dǎo)線緊密纏繞，并將與滑片接觸處的絕緣層刮去?！净瑒?dòng)變阻器模型】
1.觀察現(xiàn)象，交流討論。


2.客觀的分析現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的不足，并用所學(xué)的知識(shí)找到改進(jìn)的方法。


3.親自動(dòng)手纏繞金屬絲
讓學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造時(shí)不斷否定現(xiàn)有，不斷完善的過(guò)程



自主學(xué)習(xí)


獲取新知
指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，自主學(xué)習(xí)。


請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鰧?shí)驗(yàn)桌內(nèi)的滑動(dòng)變阻器，觀察它的構(gòu)造，并自己閱讀課本94~95頁(yè)，完成學(xué)案上自主學(xué)習(xí)的1~3題。


1.熟悉滑動(dòng)變阻器各部分名稱和結(jié)構(gòu)。


2.理解滑動(dòng)變阻器的原理和在電路中的作用。


3.觀察滑動(dòng)變阻器的銘牌，知道其代表的物理意義


4.滑動(dòng)變阻器應(yīng)該串聯(lián)接入電路
1.自己看書，自主學(xué)習(xí)，對(duì)改進(jìn)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)尋求理論支持


2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)理解滑動(dòng)變阻器的原理和作用
1.提高學(xué)生自主


學(xué)習(xí)，自主獲取新


知識(shí)的能力。


2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先理解再記憶的學(xué)習(xí)方法，以提高記憶效率。
制定計(jì)劃


探究接法
1.當(dāng)我們把滑動(dòng)變阻器像燈泡一樣串聯(lián)接入電路中，使得電流從一端流入，另一端流出的話，我們需要2個(gè)接線柱，【問(wèn)】但是滑動(dòng)變阻器有4個(gè)接線柱，同學(xué)們覺得可以怎樣接呢？


2.介紹各小組分工情況，將滑動(dòng)變阻器以不同的接法連入電路。


3.各小組派代表展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯總各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找普遍規(guī)律，得到滑動(dòng)變阻器可以變阻的接法


將AC、AD分別接入電路中，并且P


向右滑動(dòng)時(shí)，燈泡才會(huì)變暗，接入電路


中的電阻變大，電阻絲變長(zhǎng)，這兩種接


法的現(xiàn)象一致,屬于等效的接法。


同上或同下接入電路時(shí)，燈泡亮度都


不變，說(shuō)明電路中的電阻大小不變，接入電路中的電阻絲的長(zhǎng)度也沒變，但是當(dāng)AB接入電中的中時(shí)，燈泡較暗，而CD接入電路中時(shí)燈泡較亮。


滑動(dòng)變阻器接入電路時(shí)要保證滑片移到阻值最大處，保護(hù)電路。
1.觀察實(shí)驗(yàn)裝置，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，與同組同學(xué)分工協(xié)作。


2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象


3.綜合其它小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納滑動(dòng)變阻器的接法“一上一下、關(guān)鍵在下”
1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力。


2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體味到探究的魅力和小組合作的精神。


3.通過(guò)對(duì)較多現(xiàn)象的處理。提高學(xué)


生分析，歸納，概


括的能力，鼓勵(lì)學(xué)


生說(shuō)出自己的看


法。



了解電阻箱
使用滑動(dòng)變阻器雖然能改變電路中電流的大小，但是我們不知道它某個(gè)位置時(shí)的電阻到底有多大，而有一種變阻器不僅能改變電路中的電流，我們還能清楚的知道電阻的大小，這就是電阻箱


常見的電阻箱有兩個(gè)接線柱、五個(gè)旋盤，將電阻箱接入電路不僅可以改變電流，還可以知道任意時(shí)候的電阻的大小，旋轉(zhuǎn)旋盤上的五個(gè)旋鈕，我們可以得到0——9999.9歐之間的任意數(shù)值的電阻值?！菊故倦娮柘渥x數(shù)】、


學(xué)生練習(xí)讀書
認(rèn)識(shí)電阻箱，能夠準(zhǔn)確讀數(shù)。
認(rèn)識(shí)到滑動(dòng)變阻器與電阻箱各有優(yōu)劣之處
聯(lián)系生活


學(xué)以致用
1.與學(xué)生一起尋找滑動(dòng)變阻器在生活中的應(yīng)用。


2.補(bǔ)充學(xué)生不熟悉的應(yīng)用，如調(diào)音臺(tái)、油量表等，開拓視野。


3.鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去揭秘魔術(shù)
1列舉生活當(dāng)中滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用


2.揭秘魔術(shù)
1.呼應(yīng)課堂伊始的魔術(shù)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容


2.讓學(xué)生感受到物理學(xué)科最終的目的就是服務(wù)于生活，讓生活更精彩
課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，所經(jīng)歷的發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)探究的過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)與反思的習(xí)慣
課外探究


升華提高
雖然這節(jié)課結(jié)束了，但是同學(xué)們不斷探究的過(guò)程尚未結(jié)束.


動(dòng)動(dòng)腦：將滑動(dòng)變阻器的任意三個(gè)接


線柱接入電路，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果


呢？


動(dòng)動(dòng)手：利用變阻器自己設(shè)計(jì)一個(gè)可


以調(diào)節(jié)風(fēng)力大小的小風(fēng)扇。
1.完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其認(rèn)識(shí)


到生活中的其他變阻器。能夠?qū)F(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行遷移。


2.將探究的思想和意識(shí)從課堂擴(kuò)展到課外。
教學(xué)反思

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3 電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用

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