【教學(xué)目標(biāo)】：


1．區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。


2．運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。


3．嘗試制定探究計(jì)劃，編寫探究報(bào)告。


4．認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。


5．通過(guò)參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。


6．通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。


【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：


1、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；


2、研究一種動(dòng)物的行為，探究動(dòng)物行為的成因。


【課前準(zhǔn)備】：


教師：準(zhǔn)備與動(dòng)物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）


學(xué)生：收集動(dòng)物行為的資料


【課時(shí)安排】：2課時(shí)


【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：


教師：請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？


學(xué)生：（紛紛舉手）


教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過(guò)，你們都飼養(yǎng)過(guò)哪些動(dòng)物？


學(xué)生：飼養(yǎng)過(guò)狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。


教師：你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？


學(xué)生：（紛紛舉手，興致盎然的說(shuō)著自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂(lè)事。）


教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。許多同學(xué)說(shuō)得栩栩如生，就像這些可愛(ài)的小動(dòng)物就在眼前一樣。小動(dòng)物要吃東西、要睡覺(jué)，這些用你教嗎？


學(xué)生：不用。


教師：對(duì)，這些行為不用教，是生來(lái)就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動(dòng)物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？


學(xué)生：得訓(xùn)練它。


教師：對(duì)，要訓(xùn)練。這就是說(shuō)動(dòng)物會(huì)學(xué)習(xí)，所以動(dòng)物還具有學(xué)習(xí)行為。剛才同學(xué)們提到的動(dòng)物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來(lái)看，哪些是生來(lái)就有的，哪些是后天獲得的？


學(xué)生：我認(rèn)為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來(lái)就有的，而鸚鵡學(xué)舌是后天獲得的。


學(xué)生：我認(rèn)為大雁南飛是后天獲得的。


教師：為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？


學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。


教師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書中資料1和資料3，你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？


學(xué)生：書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來(lái)的，而是動(dòng)物生來(lái)就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。


教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說(shuō)明什么？


學(xué)生：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間就越短。


教師：動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？


學(xué)生：有。


教師：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？


學(xué)生：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重大。


教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？


學(xué)生：人類的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時(shí)光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。


教師：同學(xué)們說(shuō)的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的。同時(shí)，從某種意義說(shuō)，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語(yǔ)言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語(yǔ)言的發(fā)展和通過(guò)語(yǔ)言文字等信息符號(hào)的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期就很難進(jìn)行補(bǔ)償。所以對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，技能的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與大腦的發(fā)育的階段相適應(yīng)。這樣一個(gè)人才能得到更健全的發(fā)展?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時(shí)代的大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。


教師：剛才關(guān)于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有爭(zhēng)議。其實(shí)有些動(dòng)物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不能絕對(duì)化。


教師：動(dòng)物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動(dòng)物的行為呢？


學(xué)生：可以觀察、實(shí)驗(yàn)。


教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書中有關(guān)動(dòng)物行為的探究活動(dòng)資料并分析有關(guān)問(wèn)題，了解探究活動(dòng)中需注意的問(wèn)題，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。


學(xué)生：閱讀、討論，確定本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。（課后進(jìn)行探究活動(dòng)，嘗試編寫探究報(bào)告。）


教師：兩周后我們交流探究報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比。





























（第二課時(shí)）


運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。





【能力目標(biāo)】：


1. 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。


2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)“探究烏龜?shù)睦@道取食行為” 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。


3．掌握研究動(dòng)物行為的方法


【情感目標(biāo)】：


通過(guò)本探究活動(dòng)，提高學(xué)生研究動(dòng)物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。


【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】


探究方法和提高學(xué)生的研究動(dòng)物行為的興趣。


【課前準(zhǔn)備】：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）


【課時(shí)分配】：1課時(shí)


【教學(xué)過(guò)程】：


（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：


師：上節(jié)課我們研究了動(dòng)物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學(xué)習(xí)行為，并且我們也介紹了研究動(dòng)物行為的方法有哪些？


學(xué)：觀察法和實(shí)驗(yàn)法。


師：對(duì)，如果我們要想探究某一種動(dòng)物的行為，要用哪些研究方法呢？


學(xué)：實(shí)驗(yàn)法。


師：那在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中需不需要用觀察法呢？


學(xué)：應(yīng)該需要。


師：是的，動(dòng)物行為學(xué)家通常將這兩種方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行行為學(xué)研究，即綜合法。今天我們就運(yùn)用綜合法來(lái)做一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，看一下烏龜（已餓了一段時(shí)間，食欲較強(qiáng)）是否可以繞道取食。請(qǐng)同學(xué)們打開課本35頁(yè)閱讀動(dòng)物的繞道取食部分的內(nèi)容。


（二）講授新課：


學(xué)生活動(dòng)一：


閱讀動(dòng)物的繞道取食，從課本35 頁(yè)到36頁(yè)。


師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)你提出動(dòng)物繞道取食行為的探究問(wèn)題。需要說(shuō)明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個(gè)巢，并且在它們的巢穴中喂食過(guò)新鮮的豬肉餡。


學(xué)：提出假設(shè)“烏龜可以繞道取食”


師：那你如何來(lái)證明你的假設(shè)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論并完成探究方案（可參考書36頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容）


學(xué)生活動(dòng)二：


學(xué)：分組討論后完成探究方案。


師：請(qǐng)各小組交流自己的探究方案。


學(xué)：在班上交流各組的探究方案。


師：大家的方案各有所長(zhǎng)，下面由我和大家來(lái)在剛才的基礎(chǔ)上共同討論找到一個(gè)最佳探究方案。


先將餓了一段時(shí)間的小烏龜放好。


用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長(zhǎng)大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。


把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過(guò)多少次錯(cuò)誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時(shí)間填入表格中（5次）。


根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。


學(xué)：實(shí)施新的探究方案，并記錄觀察結(jié)果，填好表格，得出結(jié)論


師：讓各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。


學(xué)：各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。


師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此探究活動(dòng)，談?dòng)H身感受（不要過(guò)多限制學(xué)生）。


學(xué)：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。


師：最后總結(jié)。通過(guò)此探究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)性行為不是動(dòng)物生來(lái)就具有的，而是動(dòng)物在生長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)。人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的，同時(shí)，從某種意義上說(shuō)，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語(yǔ)言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過(guò)本探究，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。


（三）課堂小結(jié)：


本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)本探究使大家掌握了研究動(dòng)物行為的方法，了解動(dòng)物行為的成因。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，我們應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。希望通過(guò)本探究，能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。


【課后小結(jié)】：


1．課堂設(shè)計(jì)思路：


動(dòng)物的行為多種多樣，但是從動(dòng)物行為產(chǎn)生的主要因素看，可以將動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)性行為。先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，動(dòng)物先天具有的本能都屬于先天性行為。而學(xué)習(xí)性行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。


動(dòng)物行為的產(chǎn)生，主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，同時(shí)也受身體內(nèi)部激素的調(diào)控，這兩方面是共同協(xié)調(diào)、相輔相成的。從本探究實(shí)驗(yàn)可以看出烏龜?shù)哪X很發(fā)達(dá)，比較容易建立條件反射，所以它的學(xué)習(xí)行為也比較復(fù)雜。因此，這節(jié)課想通過(guò)探究烏龜?shù)睦@道取食行為，使學(xué)生掌握研究動(dòng)物行為的方法，了解動(dòng)物行為的成因。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。更重要的是，使學(xué)生通過(guò)本探究活動(dòng)后，提高學(xué)生研究動(dòng)物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

版本： 人教版 (新課標(biāo))

年級(jí)： 八年級(jí)上冊(cè)

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