教學(xué)目標(biāo)


知識目標(biāo)


1.區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說明這些行為對動物生存的意義。


2.運用研究動物行為的方法,探究動物行為的成因。


能力目標(biāo)


1.嘗試制定探究計劃,設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組,會選擇并控制變量。


2.參與問題討論,認同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。


3.參加探究活動,培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。


情感目標(biāo)


體驗到學(xué)習(xí)行為能更有助于動物的生存。


教法設(shè)計


實驗法、談話式、啟發(fā)引導(dǎo)式、演示式。


教學(xué)準備


1.教師準備:


Pwerpint 課件,動物行為相關(guān)資料;果蠅的相關(guān)資料。


2.學(xué)生準備:


寵物觀察日記


課時安排 兩課時


教學(xué)過程





教師活動
學(xué)生活動
第一課時:


如果你養(yǎng)過小貓、小狗等寵物,一定有這樣的體會:它們不用你教,就會吃東西、睡覺;但是要想讓它們學(xué)會到規(guī)定的地方去大便,那可就費勁了。你知道這是為什么嗎?


區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為


動物的行為多種多樣,如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。


問題:從行為獲得的途徑來看,動物的行為大致可以分為幾大類?


(引導(dǎo)學(xué)生思考)


可分為兩大類:一類是動物生來就有的,由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,稱為先天性行為(innate behavir);另一類是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為(learned behavir)。


資料分析


引導(dǎo)學(xué)性對相關(guān)的資料進行比較分析,做出判斷。


組織其他同學(xué)認真聽取匯報,在學(xué)生回答問題的過程中注意激勵學(xué)生,并進行積極的評價。


問題:


上面描述的動物行為中,哪些是先天性行為?哪些是學(xué)習(xí)行為?


對比分析資料1和資料2。先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義有什么不同?


對比分析資料3和資料4。先天性行為有哪些局限性?


不同動物的學(xué)習(xí)能力差別嗎?學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎?


在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生,并進行積極的評價。


總結(jié):


動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的,是動物生存的基本條件,動物的先天性行為有局限性。資料1、3的行為不是學(xué)來的。


動物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的,學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜,動物的適應(yīng)能力就越強。


動物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境,在長期的進化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的。


復(fù)習(xí)總結(jié):布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課。


布置作業(yè):


教后記:


第二課時:


研究一種動物的行為:


通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對動物的行為已有更深刻的理解。


下面提供兩個探究動物行為的方案,你可以選擇一個進行探究。也可以選取自己更感興趣的動物,另定探究的課題和計劃。


探究:菜青蟲的取食行為


根據(jù)探究的資料背景,能提出自己感興趣的問題,并能作出假設(shè)。


嘗試制定探究計劃,能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組,會選擇并控制變量。


相互討論和完善計劃


實施計劃


分析結(jié)果,得出結(jié)論


提示對題4的討論,在討論中作為積極“旁觀者”參與,在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并給予積極的評價。


提示閱讀。在學(xué)生探究活動開始時,注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題;在提出問題和作出假設(shè)時,給予學(xué)生積極的評價。


巡視,并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論,注意引導(dǎo)學(xué)生思考,注意引導(dǎo)的技巧,并給予學(xué)生積極的評價


問題:


你在飼養(yǎng)菜青蟲的過程中有什么體會?


阻止菜青蟲產(chǎn)卵是防治菜青蟲危害的好辦法。怎樣才能阻止雌雄菜粉蝶交配呢?解決這個問題,是否還需要對菜粉蝶的行為做進一步探究?有興趣的話,建議你查閱有關(guān)資料,做進一步探究。


探究:動物的繞道取食


根據(jù)探究的資料背景,能提出自己感興趣的問題,并能作出假設(shè)。


嘗試制定探究計劃,能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組,會選擇并控制變量。


相互討論和完善計劃


實施計劃


分析結(jié)果,得出結(jié)論


問題:


跟同學(xué)交流這項探究的過程、結(jié)果和結(jié)論。不同動物“嘗試與錯誤”的次數(shù)一樣嗎?如果不一樣,說明了什么?


你對家養(yǎng)的小動物進行學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎?它們有哪些行為是后天學(xué)習(xí)行為?這些行為對它們的生存有什么意義?


這項探究活動對你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)?



























小組觀察討論。


直接觀察教材的資料。


小組代表閱讀相關(guān)資料。


閱讀教材資料。


觀察討論,對比資料1與2、資料3與4、資料1與5,能說出越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強,學(xué)習(xí)行為形成的時間就越短。


討論“資料分析”中討論題4,能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。





















































閱讀探究的資料背景,能提出問題和作出假設(shè)。





認可教材提出的問題,填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。





議論教科書及教師的提示,能說出探究實驗中的注意事項,說出實驗對照和所控制的變量。








嘗試回答問題











閱讀探究的資料背景,能提出問題和作出假設(shè)。





認可教材提出的問題,填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。





議論教科書及教師的提示,能說出探究實驗中的注意事項,說出實驗對照和所控制的變量。





嘗試回答問題

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第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

版本: 人教版 (新課標(biāo))

年級: 八年級上冊

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