【教學(xué)分析】


教材呈現(xiàn)“上課鈴響了”場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音可以在四面八方進(jìn)行傳播，從而假設(shè)聲音傳播的途徑，通過實(shí)驗(yàn)探究聲音在不同物質(zhì)中的傳播，進(jìn)而達(dá)成知識目標(biāo)：“聲音的傳播要通過一定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播?！睂W(xué)生對聲音在空氣中可以傳播都可以達(dá)成共識，但是對聲音在固體、液體中傳播存在一定的疑慮，用身邊易得的物品來做實(shí)驗(yàn)，會讓他們更好地認(rèn)識、理解這一現(xiàn)象。


【教學(xué)目標(biāo)】


1.聲音的傳播要通過一定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體向各個方向傳播。


2.基于已有經(jīng)驗(yàn)，借助聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)，對聲音傳播的途徑進(jìn)行描述。


3.面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。


4.意識到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；


【教學(xué)準(zhǔn)備】


1.材料準(zhǔn)備：鈴聲（MP3）、土電話(紙杯、牙簽、棉線)、真空罩鬧鐘實(shí)驗(yàn)（視頻），水槽、水、石塊、鼓、紙屏。


2.活動場地：教室。


【教學(xué)過程】


一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣


師：同學(xué)們是怎么知道上課時間到了的呢？


生：聽到上課的鈴聲，我們就回到了教室。


師：對，是上課的鈴聲把我們從四面八方招回教室。今天??！老師特意為大家?guī)砹艘恍┞曇簦埻瑢W(xué)們放松心情，仔細(xì)欣賞。（出示課件）我們可以聽到喜慶的鞭炮聲，可以聽到美妙動聽的音樂，可以聽到遠(yuǎn)處汽車的喇叭聲，可以聽到轟隆隆的雷電聲，還可以聽到身邊同學(xué)的講話，在地球上我們可以聽到這些聲音,那么宇航員在月球，（出示課件）他們能聽到聲音嗎？為什么？


生：生：不能，因?yàn)樵虑驔]有空氣。


師：對，月球是一個沒有空氣的真空世界，即使發(fā)生大爆炸也聽不到任何聲音。那么我們不禁要問：聲音是如何傳播的呢？


二、自行探究，解決問題


1.啟發(fā)學(xué)生做出猜想和假設(shè)。


師：聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？請同學(xué)們根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜想。


（學(xué)生交流）


師：哪組同學(xué)談?wù)勀銈兘涣鞯慕Y(jié)果？


生：我覺得聲音能在空氣中傳播。


生：我認(rèn)為聲音可以通過桌子、墻壁傳播。


生：聲音能通過水向外傳。


生：聲音還可以通過玻璃、鐵管傳播。


生：聲音會拐著彎的傳。 （……）


2.實(shí)驗(yàn)探究，自行解決問題。


師：同學(xué)們談了自己的想法，怎樣才能知道你們的想法是否正確的？


生：用實(shí)驗(yàn)的方法來證明


師：老師同意你們的想法。課前，我們大家一起準(zhǔn)備了許多的實(shí)驗(yàn)材料，下面同學(xué)們就用這些材料，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。實(shí)驗(yàn)前，首先確定自己想證明什么，再思考這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么做。（學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師巡回指導(dǎo)）


師：同學(xué)們，在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)與體會？你驗(yàn)證的是什么？怎樣驗(yàn)證的？


生：我發(fā)現(xiàn)聲音能在空氣中傳播。因?yàn)槔蠋熤v課的聲音我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣，這說明聲音能在空氣中傳播。


生：我非常同意這位同學(xué)的看法。上課鈴聲一響，我們都能聽到，在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣，聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。我是用事實(shí)來證明。


師：對，學(xué)習(xí)科學(xué)就得用事實(shí)說話。你們懂得這一點(diǎn)，真?zhèn)ゴ螅?


師：其他同學(xué)，還有什么發(fā)現(xiàn)？


生：我認(rèn)為聲音能在固體中傳播。打土電話時，聲音是通過電話線的一端傳到另一端，再傳到我們的耳朵里的。這說明聲音能在固體中傳播。


生：我也認(rèn)為聲音能在固體中傳播。我用手撓桌面，再把耳朵貼在桌面上的同學(xué)聽到“嚓嚓”的聲音，這說明聲音能通過桌面?zhèn)鞯轿覀兊亩淅?。桌面是固體，所以，我認(rèn)為固體可以傳播聲音。


生：老師，有一次我在家里寫作業(yè)，隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃，我就聽到“唰唰”的響聲，這說明聲音能通過墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。


生：我也認(rèn)為聲音能在固體中傳播。我用手撓桌面的一端，再把耳朵貼在桌面上的同學(xué)聽到“嚓嚓”的聲音，這說明聲音能通過桌面?zhèn)鞯轿覀兊亩淅铩Ｗ烂媸枪腆w，所以，我認(rèn)為固體可以傳播聲音。


生：我也認(rèn)為聲音能在固體中傳播。我用手撓桌面，再把耳朵貼在桌面上的同學(xué)聽到“嚓嚓”的聲音，這說明聲音能通過桌面?zhèn)鞯轿覀兊亩淅铩Ｗ烂媸枪腆w，所以，我認(rèn)為固體可以傳播聲音。


生：聲音能在液體中傳播。我把兩塊石頭放在盛水的水槽中，讓兩塊石頭敲擊，我能聽到敲擊聲，聲音是通過水傳到我們的耳朵里的。


生：老師，我不完全同意他的說法。石頭的敲擊聲不光是通過水傳播的，因?yàn)樵谒投渲g還有空氣，所以說是通過水和空氣來傳播的。


生：不對，還有水槽！聲音是通過水、水槽、空氣三種物體傳到我們的耳朵里的。


師：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)！我們學(xué)科學(xué)必須有這種認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，在以后的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)保持與發(fā)揚(yáng)！。


師：以上實(shí)驗(yàn)說明了什么？


生：說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。


師：對，氣體、固體、液體是架在發(fā)聲物體和我們耳朵之間的橋梁，聲音就是通過這些物體才傳到我們的耳朵中。如果把響著的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，并把里面的空氣抽走，那我們還能聽到聲音嗎？下面讓我們通過一段視頻了解這些問題。（真空罩鬧鐘實(shí)驗(yàn)視頻）


師：我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播，那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢？


生：我認(rèn)為聲音的傳播方向是向著四面八方的。


師：為什么這樣說？


生：在操場上玩時，校園的各個角落都有學(xué)生，當(dāng)鈴聲響時，各個角落的學(xué)生卻都能聽到鈴聲，這說明聲音是朝著四面八方傳播的。


生：聲音遇到障礙物還能反彈回來，在山谷里喊話能聽到回聲，就是因?yàn)槁曇襞龅酱笊胶笥稚浠貋怼?br/>

師：同學(xué)們談得很好。那么，聲音又是怎樣通過周圍的物體向外傳播的？要想弄清這個問題，我們來做一個實(shí)驗(yàn)。 （師演示實(shí)驗(yàn)：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定的節(jié)奏）


師：當(dāng)敲鼓時，你看到了什么現(xiàn)象？


生：我看到貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。


師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？請同學(xué)們共同交流一下這個問題。


（學(xué)生交流）


交流完畢后學(xué)生匯報：


生：我認(rèn)為是鼓的振動引起小球的振動。


生：我同意這位同學(xué)的看法。當(dāng)用槌敲擊左鼓面時，就會引起右鼓面的振動，右鼓面的振動又會引起周圍空氣的振動，空氣的振動就會引起小球的振動。


師：分析得很有道理。當(dāng)物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣也跟著振動，這樣就會形成聲音的波浪，就像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。下面讓我們再通過視頻了解一下聲音的傳播方式。 （播放關(guān)于水波、聲波的視頻）


三、鞏固訓(xùn)練，延伸提高


師：請同學(xué)們思考以下兩個問題：


1.在電影中經(jīng)常會看到這樣的鏡頭：人把耳朵貼在地上探聽遠(yuǎn)處是否的馬蹄聲？這是怎么回事？


2.為什么宇航員在月球上要借助無線電通話機(jī)通話？


出示課件：一位老爺爺在岸上釣魚，魚正要上鉤時，從岸上跑來三個小朋友，這時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？


四、課堂總結(jié)


同學(xué)們，自然界的知識是無窮無盡的，人類的發(fā)明創(chuàng)造往往是受到大自然的啟迪，只要我們留心觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。同學(xué)們通過自己的努力，終于揭開了聲音傳播的途徑、方式，還有更多有關(guān)聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿?，希望同學(xué)們能學(xué)好科學(xué)這門課。好，下面請同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會聲音的傳播。


師播放音樂，請同學(xué)們整理好實(shí)驗(yàn)物品，這節(jié)課就上到這里，下課！


【教學(xué)反思】


本課教學(xué)讓學(xué)生掌握了一些操作、觀察、推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過“猜想假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)歸納”的形式，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，充分發(fā)揮徐德勝的主體作用，在探究活動中獲得新知。


【總結(jié)點(diǎn)評】


本課探究中充分為學(xué)生提供機(jī)會，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生有東西可研究，對學(xué)生的表現(xiàn)及時肯定，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使其親自體驗(yàn)、經(jīng)歷探索的過程，并敢于說出自己的想法，自己去做科學(xué)、學(xué)科學(xué)，使知識充滿內(nèi)在活力,探索活動在活躍的氣氛中進(jìn)行，真正體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。


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