【教學(xué)分析】


本課屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域部分，具體是


主要概念3.空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。


3.3空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。


3.4通過(guò)觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。


《會(huì)上升的熱空氣》是大象版科學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元《流動(dòng)的空氣》第2。通過(guò)一年級(jí)《空氣》單元找空氣、觀察空氣的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我們周圍有空氣，空氣存在于很多物體中，知道了空氣的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上本單元第1課學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣是占據(jù)空間的，本課學(xué)生將對(duì)熱空氣進(jìn)行專門(mén)的觀察，經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、作出假設(shè)，最終在實(shí)證的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到熱空氣具有可以上升的事實(shí)性知識(shí)。


知識(shí)上學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣存在于我們周圍，能用各種辦法找到空氣，認(rèn)識(shí)了空氣的基本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)可空氣占據(jù)空間的事實(shí)。但關(guān)于熱空氣的上升運(yùn)動(dòng)，還需要一定的證據(jù)的支撐。


能力上學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了兩年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)經(jīng)歷，觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，表達(dá)交流能力等都已具有一些基礎(chǔ)。


【教學(xué)目標(biāo)】


（1）使學(xué)生知道熱空氣會(huì)上升的事實(shí)性知識(shí)，開(kāi)始從運(yùn)動(dòng)的視角關(guān)注空氣的流動(dòng)。


（2）發(fā)展學(xué)生基于已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)現(xiàn)象提出猜想假設(shè)的能力，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)發(fā)展學(xué)生制訂計(jì)劃搜集證據(jù)的能力。


（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，形成證據(jù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)與能力，以及積累一些人類利用科學(xué)原理改善生活的事例。


（4）增強(qiáng)學(xué)生探索自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的樂(lè)趣。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


（1）材料準(zhǔn)備：


蠟燭、火柴、棄物盒、長(zhǎng)夾子、薄塑料條、電吹風(fēng)（或酒精棉球）、塑料袋等。


（2）活動(dòng)場(chǎng)地：教室


【教學(xué)過(guò)程】


本課按照科學(xué)探究的主要要素進(jìn)行組織：提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論。


一、提出問(wèn)題


師：家里一般都有一個(gè)排風(fēng)扇，你觀察過(guò)嗎？它安裝在什么位置？


生：它一般都安裝在窗戶的上面。


二、猜想假設(shè)


師：人們?yōu)槭裁磿?huì)把排風(fēng)口設(shè)在窗戶的上部？提出自己的假設(shè)。并想一想怎樣驗(yàn)證自己的假設(shè)。


生：是不是為了防止小動(dòng)物爬進(jìn)來(lái)呀。


生：熱氣向上走，好排風(fēng)。


生：為了安全。


生：……


師：我們選擇一種猜想今天來(lái)研究，選哪一種呢？小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。


生：我們想用蠟燭來(lái)加熱空氣。


生：可是怎么證明空氣變熱會(huì)向上升呢？


生：用手放蠟燭上，我烤過(guò)火。


師：你很勇敢，但要注意安全。


生：是不是可以把紙風(fēng)車放蠟燭上試一試？


生：……


三、搜集證據(jù)


（一）實(shí)驗(yàn)1：飄動(dòng)的塑料片


師：你們?cè)O(shè)計(jì)的方案都可以試一試，老師還為大家準(zhǔn)備薄塑料片和塑料袋。我們先用薄塑料片試一試，用夾子夾住薄塑料片，將其放在沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭上方，觀察；點(diǎn)燃蠟燭，將薄塑料片再放在蠟燭上方，觀察；如此反復(fù)多次。


生小組實(shí)驗(yàn)操作。


師：觀察到什么現(xiàn)象？怎么解釋？


生：沒(méi)點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，薄塑料片耷拉著。


師：這說(shuō)明什么？


生：說(shuō)明普通空氣沒(méi)有向上升。


生：點(diǎn)燃蠟燭，塑料條會(huì)向上升，是因?yàn)闊峥諝獍阉斊饋?lái)了。


生：說(shuō)明熱空氣是上升的。


（二）實(shí)驗(yàn)2：放飛塑料袋


師：我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，兩人將輕薄的透明塑料袋展開(kāi)，另一人用電吹風(fēng)向袋子內(nèi)吹熱風(fēng)，觀察現(xiàn)象；等一會(huì)兒后，松開(kāi)手觀察。


生小組實(shí)驗(yàn)操作。


師：發(fā)生了什么現(xiàn)象？有哪些細(xì)微的變化？想一想這是怎么回事？


生：塑料袋向上升。


生：塑料袋先是慢慢變鼓，愈來(lái)愈大，就像吹氣球一樣。


生：可是塑料袋上升了一小會(huì)兒就又掉了下來(lái)。


生：我還發(fā)現(xiàn)是塑料袋是口朝上慢慢掉下的。


師：這是怎么回事？


生：是不是上升的時(shí)候空氣又變涼了？


生：……


四、得出結(jié)論


師：通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，我們有什么關(guān)于空氣的新發(fā)現(xiàn)？


生：空氣變熱會(huì)向上升。


生：熱空氣會(huì)上升。


五、拓展活動(dòng)：孔明燈和熱氣球


師：熱空氣會(huì)上升，人類利用這個(gè)知識(shí)有什么發(fā)明嗎？


生：我玩過(guò)孔明燈。


生：……


【教學(xué)反思】


排風(fēng)扇學(xué)生可能沒(méi)有注意觀察過(guò)，所以生活經(jīng)驗(yàn)并不充分，是否可以考慮尋找一種他們較熟悉的生活中的熱空氣現(xiàn)象作為導(dǎo)入活動(dòng)。由于熱空氣的不易直接觀察到，所以教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使得空氣的運(yùn)動(dòng)變得“可視化”。由于本課是第一次對(duì)運(yùn)動(dòng)的空氣的觀察，所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度還是很大的，雖然有著第一課對(duì)空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)支撐。學(xué)生對(duì)加熱塑料袋里的空氣，塑料袋上升的實(shí)驗(yàn)興趣非常高，感到很驚奇。對(duì)于塑料袋慢慢變鼓等細(xì)節(jié)的觀察學(xué)生會(huì)忽視，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做兩次，每次的觀察提出不同的要求。


【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】


這是一個(gè)由“靜”轉(zhuǎn)“動(dòng)”的對(duì)物體研究的不同視角的轉(zhuǎn)換過(guò)渡時(shí)期，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，這個(gè)轉(zhuǎn)換的意義巨大。以往我們更多的是對(duì)物體靜態(tài)的觀察，而本課開(kāi)始對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行觀察。而空氣的不易直接觀察的特殊性，又使得這種觀察變得較難。所以教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)就需要一步步進(jìn)行，最好設(shè)計(jì)一個(gè)“問(wèn)題串”來(lái)輔助。另外關(guān)于塑料袋實(shí)驗(yàn)還可以做一個(gè)大塑料袋的演示實(shí)驗(yàn)，由于大塑料袋里的熱空氣會(huì)多些，所以上升后會(huì)停留很長(zhǎng)一段時(shí)間，從而進(jìn)一步達(dá)到激發(fā)學(xué)生研究物質(zhì)世界的興趣。


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2 會(huì)上升的熱空氣

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