本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話，表現(xiàn)了父親對鳥兒深深的喜愛之情，同時啟發(fā)我們應(yīng)該愛鳥、護鳥。





父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起學生探索的欲望。而三年級的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，學生會不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學生全身心地投入到語言學習中去，同時感受到人鳥的親如一家。





運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學。引導學生采用自讀自悟、合作探究的方式進行學習。在反復誦讀中用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。





【知識與技能】


1．會認5個生字，會寫13個生字。


2．默讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。


3．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。


【過程與方法】


1．通過聯(lián)系上下文理解文中的重點詞語，從而理解課文內(nèi)容。


2．在學生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。


【情感、態(tài)度與價值觀】


通過學習課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)愛鳥、保護大自然的情感。








重點


1．會認5個生字，會寫13個生字。


2．默讀課文，體會父親熱愛大自然的情感。


難點


1．體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。


2．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。





教師：課件，圖片(父親、樹林、鳥)。


學生：課前預習，搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。





2課時


第一課時





1．識字寫字。


2．初讀課文，了解課文大意。





重點


識字寫字。


難點


了解課文大意。





一、導入新課


1．播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音？”根據(jù)學生的回答貼上鳥圖。


2．課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎？”根據(jù)學生的回答貼上樹林圖。(板書：樹林和鳥)


讓學生用“我喜歡鳥兒，因為——”來說一句話。(貼上父親圖)


3．繼續(xù)板書課題(父親)，全班齊讀課題。


二、檢查預習情況


1．學生先自由讀課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認識生字，強調(diào)鼻音和邊音。


2．檢查生字自學情況。


學生反饋：課文共22個自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。


3．隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。


強調(diào)：黎(邊音)、凝(鼻音)、獵(邊音)。


4．課件展示順口溜，讓學生猜字。


(1)十對十，日對月。(朝)


(2)雨天做家務(wù)。(霧)


(3)月亮在旁邊。(膀)


5．教師范寫要求會寫的字，學生書空。


6．學生在田字格里描紅、臨寫。


三、初讀課文，了解大意


1．同桌齊讀課文。


(1)先讓學生說說應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢？(快樂、喜歡)


(2)學生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。


2．反饋并指導朗讀中心句。


(1)學生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。


(2)指導有感情地朗讀。


①從這句話中你知道了什么？


②哪兩個詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢？(最，一生。)


③那么誰能通過自己的朗讀把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢？(指名讀)


④全班再一起讀一讀。





父親、樹林和鳥


父親喜愛樹林和鳥 最 一生


第二課時





1．品讀課文，感悟父親對鳥、對大自然的喜愛之情。


2．體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。


3．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。





重點


品讀課文，感悟父親對鳥的熱愛，對大自然的深愛。


難點


1．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。


2．體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。





一、復習導入


1．制作生字卡片，小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。


2．認讀詞語卡片。(做“找朋友”的游戲)


3．齊讀課文。


二、精讀感悟，體會思想感情


1．學習第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。


2．望鳥、聞鳥(仔細觀察)。


(1)你能在課文中的第2～8自然段里找出相關(guān)句子來說明父親是用心地聞、仔細地觀察的嗎？(自由讀第2～8自然段，四人為一小組進行交流)


(2)學生匯報，師相機指導。


“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！睆摹坝纳畹撵F蒙蒙的”體會到樹林里什么都看不到。從“望了又望、聞了又聞”體會到父親在仔細地看、用心地聞。(個別讀)


“我茫茫然地望著……兀立的父親?！敝笇Ю首x，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。(個別讀)


隨機指導理解：凝神靜氣。


“像樹一般兀立的”可以看出父親的專注。


(3)齊讀這兩句話。


(4)一旁茫茫然的我，這時心里會想什么？請一位同學來扮演父親，指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。(幻燈片出示第3～8自然段中父親的話，師生合作讀，板書：看葉知鳥 )


(5)父親這么仔細地觀察，連說話的語氣都是輕輕的，他是多么愛鳥、多么呵護鳥呀，可以看出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。


3．體味鳥味(父親對鳥味有深刻的了解)。


(1)請同學們默讀課文第9～14自然段。


(2)出示句子：我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。


指導理解“濃濃的苦味的”是誰的味道？(草木的味道。)


師：為什么作者只聞到草木的味道？


學生交流。


(3)齊讀：每一個張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導認識“喙”。


(4)鳥特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書：聞鳥有味)


4．知鳥。


師：父親的判斷正確嗎？


(1)學生讀第15～18自然段。


(2)學生交流。(相機板書：知其快活)


5．父親對鳥更深入的了解。


(1)父親對鳥還有哪些更深入的了解？


(2)請聽師配樂讀第19～22自然段。


“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬間……”指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。


你們還聽出了父親對鳥的什么？(擔心)(板書：怕其受害)


(3)聽了父親的一番話，此時，“我”的心情如何？(指名回答)


(4)齊讀最后一個自然段， 我真高興，父親不是獵人。


(5)學生探究交流對這句話的理解。


(6)教師總結(jié)：如果父親是獵人，以他對鳥的了解，恐怕每一只鳥都逃脫不了被殺的命運。


三、總結(jié)升華，再現(xiàn)父親的形象


師：文中的父親對鳥的了解如此至深，那么父親是個什么樣的人呢？請大家判斷下面的說法，并說說自己的理由。


◇父親一生最喜歡樹林和鳥。


◇父親對鳥的習性十分了解。


◇父親很善于觀察。


◇父親熱愛自然。


◇父親曾經(jīng)是個獵人。


1．學生獨立思考。


2．全班交流。


四、總結(jié)全文，明理導行


1．教師總結(jié)：藍天和樹林是小鳥最好的家，人類是小鳥最好的朋友，假如我們每一個人都像父親那樣愛樹林、愛鳥，每一個人都向可愛的動物們多奉獻一點愛心，那這個世界將會變得多么的美好！


2．同學們，我們也像父親那樣愛鳥愛樹林，好嗎？請同學們觀察鳥兒，把自己看到的、聽到的寫下來。





父親、樹林和鳥


eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(看葉知鳥,聞鳥有味,知其快活,怕其受害))父親深愛鳥和大自然








這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，我們了解到“父親知鳥”“父親愛鳥”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我引導學生用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。同時，我多次讓學生合作討論學習，營造輕松的課堂氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。





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