一、教材分析
本節(jié)課以 "永恒記憶" 為主題，聚焦革命歷史影像的藝術(shù)表達(dá)，通過三個遞進(jìn)式任務(wù)構(gòu)建 "欣賞 — 實(shí)踐 — 創(chuàng)作" 的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)一引導(dǎo)學(xué)生賞析革命戰(zhàn)爭時(shí)期的經(jīng)典攝影作品，理解影像的主題內(nèi)涵與歷史價(jià)值；任務(wù)二結(jié)合構(gòu)圖、用光等攝影技法，拍攝身邊的革命印記，培養(yǎng)視覺捕捉能力；任務(wù)三引入微電影創(chuàng)作，通過分鏡頭腳本設(shè)計(jì)與拍攝實(shí)踐，讓學(xué)生掌握影像敘事的基本方法。教材緊密結(jié)合紅色文化教育，將攝影技術(shù)與歷史敘事融合，通過 "觀察分析 — 技法實(shí)踐 — 創(chuàng)意表達(dá)" 的邏輯鏈，提升學(xué)生的影像創(chuàng)作能力與歷史使命感，體現(xiàn) "以美載史、以像傳情" 的課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)
識別革命題材攝影作品的主題內(nèi)涵與藝術(shù)特征，理解中心式、S 形、三角形等構(gòu)圖形式及順光、側(cè)光、逆光的光影效果。
掌握攝影構(gòu)圖與用光技巧，能運(yùn)用手機(jī)或相機(jī)拍攝具有革命主題的影像作品。
了解微電影的構(gòu)成要素（景別、運(yùn)鏡、分鏡頭腳本），能合作完成簡單的革命題材微電影片段拍攝。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過案例分析、實(shí)地拍攝、小組協(xié)作，提升影像觀察能力與跨媒介表達(dá)能力。
運(yùn)用 "主題提煉 — 技法應(yīng)用 — 敘事構(gòu)建" 的創(chuàng)作流程，體會從現(xiàn)實(shí)素材到影像作品的轉(zhuǎn)化過程。
通過角色扮演（攝影師、導(dǎo)演、編?。?，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受革命歷史影像的震撼力，增強(qiáng)對紅色文化的認(rèn)同感與傳承意識。
體會影像作為歷史記錄工具的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)用藝術(shù)手段講述歷史的責(zé)任感。
在創(chuàng)作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的創(chuàng)作態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
革命攝影作品的構(gòu)圖分析與光影運(yùn)用（任務(wù)一、二）。
分鏡頭腳本的撰寫與微電影拍攝實(shí)踐（任務(wù)三）。
如何通過影像構(gòu)圖與敘事傳達(dá)革命精神內(nèi)涵（任務(wù)二、三）。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
從歷史事件中提煉視覺符號并轉(zhuǎn)化為攝影構(gòu)圖元素（如用三角形構(gòu)圖表現(xiàn)革命先烈的堅(jiān)定）。
平衡微電影的藝術(shù)性與歷史真實(shí)性，避免過度娛樂化或敘事空洞。
小組合作中協(xié)調(diào)創(chuàng)意分歧，高效完成分鏡頭拍攝（任務(wù)三）。
四、教學(xué)方法
情境沉浸式教學(xué)法：通過播放革命紀(jì)錄片、模擬戰(zhàn)地?cái)z影場景，構(gòu)建歷史情境，激發(fā)創(chuàng)作共鳴。
項(xiàng)目驅(qū)動法：以 "革命印記影像集" 和 "紅色微電影" 為具體項(xiàng)目，驅(qū)動學(xué)生完成拍攝與創(chuàng)作任務(wù)。
案例分析法：解析吳印咸、沙飛等攝影家的經(jīng)典作品，拆解構(gòu)圖、用光與敘事技巧。
角色扮演法：設(shè)置 "攝影師"" 導(dǎo)演 ""場記" 等角色，讓學(xué)生在分工中體驗(yàn)影像創(chuàng)作流程。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)：任務(wù)一 —— 賞析經(jīng)典攝影，解碼紅色影像
（一）趣味導(dǎo)入："歷史照片復(fù)活記"（15 分鐘）
教師活動
播放《開國大典》紀(jì)錄片片段，截取毛澤東宣布新中國成立的經(jīng)典攝影畫面，提問："這張照片為什么能成為永恒記憶？攝影師捕捉到了哪些關(guān)鍵瞬間？"
展示革命戰(zhàn)爭時(shí)期的攝影作品盲盒（覆蓋關(guān)鍵信息的照片），邀請學(xué)生揭開并猜測歷史事件（如飛奪瀘定橋、白求恩醫(yī)療隊(duì)）。
學(xué)生活動
觀察照片細(xì)節(jié)，搶答歷史事件，如 "戰(zhàn)士攀爬鐵索是飛奪瀘定橋，構(gòu)圖中心是沖鋒的戰(zhàn)士，背景是湍急的河流"。
分享課前收集的革命照片，用一句話描述照片中的 "最動人瞬間"。
設(shè)計(jì)意圖通過影視與照片的對比，激活學(xué)生對歷史影像的興趣，建立 "影像即歷史見證" 的認(rèn)知。
（二）新授環(huán)節(jié)：革命攝影的藝術(shù)密碼（25 分鐘）
1. 主題內(nèi)涵解析：讓影像會 "說話"（10 分鐘）
（1）沙飛《魯迅與青年木刻家》：
構(gòu)圖：中心式構(gòu)圖突出魯迅居中位置，兩側(cè)青年木刻家形成對稱，提問："為什么攝影師選擇讓魯迅目光看向右側(cè)？"（引導(dǎo)：視線方向暗示思想傳遞）
光影：側(cè)光勾勒魯迅的面部輪廓，深色背景凸顯主體，講解 "側(cè)光增強(qiáng)人物立體感與莊重感"。
（2）吳印咸《白求恩大夫》：
場景：三角形構(gòu)圖（白求恩低頭手術(shù)為頂點(diǎn)，兩側(cè)戰(zhàn)士形成底邊），分析 "三角形構(gòu)圖如何表現(xiàn)穩(wěn)定與崇高"。
細(xì)節(jié)：手術(shù)器械的反光、戰(zhàn)士的專注神情，強(qiáng)調(diào) "細(xì)節(jié)捕捉對主題表達(dá)的重要性"。
（3）主題表達(dá)公式：主題內(nèi)涵 = 關(guān)鍵事件 + 人物神情 + 構(gòu)圖語言 + 光影氛圍
2. 構(gòu)圖與光影魔法：讓畫面有 "張力"（15 分鐘）
（1）構(gòu)圖形式速記：
中心式：主體居中，適合表現(xiàn)重要人物（如毛澤東在天安門城樓）。
S 形：如長征照片中蜿蜒的隊(duì)伍，引導(dǎo)視線延伸，表現(xiàn)歷史進(jìn)程的曲折。
三角形：穩(wěn)定莊重，如革命烈士群像攝影。
（2）光影實(shí)驗(yàn)室：
順光：播放順光拍攝的革命遺址照片（色彩鮮明但缺乏立體感），對比側(cè)光照片（紋理清晰，層次豐富）。
逆光：展示逆光下戰(zhàn)士的剪影照片，講解 "逆光如何營造悲壯氛圍"（如《狼牙山五壯士》的逆光拍攝）。
（三）課堂實(shí)踐："紅色影像分析師"（10 分鐘）
分組分析教材中的攝影作品《怒吼吧，黃河》劇照，填寫《影像分析表》：
小組代表匯報(bào)，教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)共性特征："革命攝影常用中心式 / 三角形構(gòu)圖突出主體，側(cè)光 / 逆光增強(qiáng)情感張力，細(xì)節(jié)捕捉傳遞精神內(nèi)涵。"
（四）課堂小結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)："經(jīng)典攝影作品是凝固的歷史詩篇，構(gòu)圖是骨架，光影是靈魂，細(xì)節(jié)是情感密碼。課后請拍攝一張校園內(nèi)的紅色元素（如國旗、校史墻），嘗試用中心式構(gòu)圖，下節(jié)課我們將走進(jìn)攝影實(shí)戰(zhàn)。"
作業(yè)：
必做：拍攝 1 張校園紅色元素照片，標(biāo)注構(gòu)圖形式（如 "校史墻照片采用中心式構(gòu)圖，?；站又?）。
選做：查閱資料，了解一位革命攝影家（如徐肖冰）的生平與代表作，準(zhǔn)備 3 分鐘分享。
第二課時(shí)：任務(wù)二 —— 鏡頭捕捉：尋找身邊的革命印記
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入："攝影尋寶大挑戰(zhàn)"（10 分鐘）
展示學(xué)生課前拍攝的校園紅色照片，開展 "最佳構(gòu)圖獎" 評選："哪張照片最能體現(xiàn)中心式構(gòu)圖？為什么？"
發(fā)放 "攝影尋寶地圖"，標(biāo)注校園內(nèi)的革命元素打卡點(diǎn)（如紀(jì)念碑、紅色標(biāo)語牌）。
（二）新授環(huán)節(jié)：攝影技法實(shí)戰(zhàn)課（35 分鐘）
1. 構(gòu)圖秘籍：讓畫面有 "故事感"（15 分鐘）
三分法構(gòu)圖：以校園紀(jì)念碑為例，講解將主體放在黃金分割點(diǎn)，背景保留天空 / 樹木，避免居中死板。
框架構(gòu)圖：透過教室窗戶拍攝校史墻，窗框作為天然框架，增強(qiáng)畫面層次感，提問："如何用身邊的門框、樹枝作為框架？"
動態(tài)構(gòu)圖：拍攝同學(xué)扮演的 "小紅軍" 跑步場景，采用斜線構(gòu)圖表現(xiàn)動感，強(qiáng)調(diào) "動態(tài)物體適合斜線 / 對角線構(gòu)圖"。
2. 光影魔術(shù)：讓畫面有 "情緒"（15 分鐘）
順光應(yīng)用：拍攝革命遺址展板，順光下色彩鮮艷，適合展現(xiàn)文字與圖案細(xì)節(jié)。
側(cè)光實(shí)踐：讓學(xué)生用手機(jī)手電筒模擬側(cè)光，照射革命文物復(fù)制品（如舊軍帽），觀察陰影變化，總結(jié)："側(cè)光能突出物體紋理，適合表現(xiàn)歷史的滄桑感。"
逆光創(chuàng)意：拍攝同學(xué)手持紅旗的逆光剪影，紅旗飄動的輪廓形成紅色光暈，講解 "逆光剪影如何象征革命精神的傳承"。
3. 拍攝口訣：
" 構(gòu)圖三分找焦點(diǎn)，框架構(gòu)圖有層次；順光拍色側(cè)光形，逆光剪影傳精神；紅色印記用心找，歷史就在鏡頭中。"
（三）課堂實(shí)踐："紅色影像采集員"（20 分鐘）
分組拍攝：
A 組（建筑組）：用三角形構(gòu)圖拍攝本地革命紀(jì)念館，側(cè)光表現(xiàn)建筑的立體感。
B 組（人物組）：邀請老黨員作為模特，中心式構(gòu)圖拍攝訪談場景，順光突出人物表情。
C 組（細(xì)節(jié)組）：聚焦革命文物細(xì)節(jié)（如生銹的刺刀、褪色的勛章），微距拍攝結(jié)合逆光，強(qiáng)調(diào)紋理與光影對比。
拍攝提示：
尋找 "小而美" 的革命印記（如社區(qū)的紅色標(biāo)語、老照片展覽），避免貪大求全。
嘗試不同角度：仰拍紀(jì)念碑表現(xiàn)崇高，俯拍紅色文化長廊展現(xiàn)整體布局。
（四）課堂展示與評價(jià)（10 分鐘）
攝影展評：各組輪流展示拍攝成果，用 " 我用了______構(gòu)圖，光線，想表現(xiàn)" 進(jìn)行講解。
學(xué)生作品示例："我拍了社區(qū)的紅色宣傳欄，用三分法構(gòu)圖，左側(cè)是黨徽，右側(cè)是居民閱讀場景，順光拍攝讓色彩更鮮艷，表現(xiàn)紅色文化融入生活。"
教師點(diǎn)評：重點(diǎn)表揚(yáng)在構(gòu)圖創(chuàng)新（如用樹枝框架拍攝烈士紀(jì)念碑）和光影運(yùn)用（逆光下紅旗的輪廓光）的小組，如："這張逆光拍攝的老黨員剪影，通過輪廓光勾勒出堅(jiān)定的姿態(tài)，無聲地傳遞了革命精神，是光影與主題的完美結(jié)合。"
（五）課堂小結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)："今天我們用鏡頭發(fā)現(xiàn)了身邊的革命印記，構(gòu)圖和光影是我們講述歷史的語言。課后請?zhí)暨x最滿意的 3 張照片，撰寫 20 字拍攝說明，下節(jié)課我們將用影像講述更完整的革命故事。"
作業(yè)：
必做：完善拍攝作品，標(biāo)注構(gòu)圖、光線及主題表達(dá)（如 "三角形構(gòu)圖 + 側(cè)光，表現(xiàn)紀(jì)念碑的莊嚴(yán)與歷史厚重"）。
選做：采訪長輩，收集家族中的革命故事或老照片，為微電影創(chuàng)作積累素材。
第三課時(shí)：任務(wù)三 —— 微電影創(chuàng)作：讓歷史動起來
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入："微電影小導(dǎo)演招募"（10 分鐘）
播放學(xué)生課前收集的微電影片段（如《覺醒年代》花絮），提問："微電影和普通照片的區(qū)別是什么？"（引導(dǎo)：微電影有情節(jié)、分鏡頭、動態(tài)敘事）
發(fā)放 "導(dǎo)演工具包"：分鏡頭腳本模板、場記板圖片、拍攝分工表。
（二）新授環(huán)節(jié)：微電影創(chuàng)作全攻略（35 分鐘）
1. 微電影要素解析：從照片到故事（10 分鐘）
（1）景別魔法：
特寫：聚焦革命文物細(xì)節(jié)（如舊書信上的字跡），表現(xiàn)歷史的溫度。
全景：拍攝革命紀(jì)念館全景，展現(xiàn)宏大歷史背景。
運(yùn)鏡技巧：推鏡頭（從紀(jì)念碑碑名推至浮雕）、搖鏡頭（展現(xiàn)長征路線圖），講解 "運(yùn)鏡如何引導(dǎo)觀眾視線"。
（2）分鏡頭腳本：展示《怒吼吧，黃河》分鏡頭示例，解析 "確定主題→撰寫劇本→繪制分鏡頭→標(biāo)注景別 / 運(yùn)鏡" 的流程，強(qiáng)調(diào) "每個鏡頭都是故事的組成部分"。
2. 腳本創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)：讓鏡頭會 "講故事"（15 分鐘）
（1）主題構(gòu)思：小組討論確定微電影主題（如 "校園里的紅色角落"" 社區(qū)老黨員的一天 "），填寫《主題構(gòu)思表》：
（2）分鏡頭設(shè)計(jì)：
鏡頭 1（全景）：推鏡頭展現(xiàn)校史墻全貌，字幕 "1945 年，我校前身作為戰(zhàn)時(shí)學(xué)堂培養(yǎng)革命人才"。
鏡頭 2（特寫）：搖鏡頭聚焦浮雕上的火炬圖案，側(cè)光突出紋理。
鏡頭 3（中景）：學(xué)生駐足觀看，老師講解，順光拍攝人物表情。
3. 拍攝分工：讓團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)（10 分鐘）
角色分配：
導(dǎo)演：統(tǒng)籌拍攝計(jì)劃，指導(dǎo)演員表演。
攝影師：負(fù)責(zé)鏡頭構(gòu)圖與光線調(diào)節(jié)。
場記：記錄拍攝進(jìn)度，標(biāo)注鏡頭編號與問題。
演員：扮演歷史人物或現(xiàn)代傳承者。
（三）課堂實(shí)踐："紅色微電影工坊"（20 分鐘）
分組拍攝：
劇本組：根據(jù)校園紅色元素撰寫 3 個鏡頭的微型劇本（如《紀(jì)念碑下的傳承》：鏡頭 1 全景紀(jì)念碑，鏡頭 2 特寫碑文，鏡頭 3 學(xué)生敬禮）。
拍攝組：用手機(jī)支架固定機(jī)位，實(shí)踐推鏡頭、搖鏡頭，注意光線變化（如正午順光拍攝，傍晚逆光拍攝剪影）。
后期組：用剪映 APP 添加字幕、背景音樂（如《紅星閃閃》），嘗試黑白濾鏡模擬歷史影像質(zhì)感。
拍攝禁忌：
避免鏡頭抖動：使用三腳架或穩(wěn)定器。
保持錄音清晰：采訪時(shí)使用外接麥克風(fēng)，避免環(huán)境噪音。
（四）課堂展示與評價(jià)（10 分鐘）
微電影首映禮：各組播放拍攝片段，"導(dǎo)演" 講解創(chuàng)作思路：
"我們組拍攝了社區(qū)的紅色書屋，用全景展示書屋全貌，特寫鏡頭拍攝老黨員捐贈的書籍，最后用搖鏡頭展現(xiàn)讀者認(rèn)真閱讀的場景，希望表現(xiàn)紅色文化的傳承。"
四維評價(jià)表：
教師總結(jié)："從照片到微電影，我們用鏡頭構(gòu)建了流動的歷史課堂。每一個鏡頭都是對革命精神的致敬，每一次合作都是對團(tuán)隊(duì)力量的考驗(yàn)。希望大家?guī)е@份創(chuàng)作熱情，繼續(xù)用影像講述更多中國故事。"
（五）課堂小結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)："微電影創(chuàng)作讓革命記憶動了起來，每個鏡頭都是歷史的延續(xù)。課后請完善微電影片段，添加字幕與音效，下節(jié)課我們將舉辦 ' 紅色影像電影節(jié) '，展示大家的創(chuàng)作成果。"
作業(yè)：
必做：完成 3-5 個鏡頭的微電影片段，附分鏡頭腳本說明（如鏡頭編號、景別、運(yùn)鏡、時(shí)長）。
選做：將微電影上傳至班級群，收集觀眾反饋，撰寫 50 字改進(jìn)計(jì)劃。
六、教學(xué)評價(jià)
（一）過程性評價(jià)
欣賞分析：能否準(zhǔn)確解讀經(jīng)典攝影作品的構(gòu)圖與光影（如指出《白求恩大夫》的三角形構(gòu)圖意義）。
拍攝實(shí)踐：是否嘗試多種構(gòu)圖與光線技法，在作品說明中體現(xiàn)主題思考（如 "用逆光表現(xiàn)烈士紀(jì)念碑的剪影，象征精神永存"）。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在微電影創(chuàng)作中能否有效分工，主動解決拍攝中的問題（如調(diào)整機(jī)位避免反光）。
（二）終結(jié)性評價(jià)
攝影作品：
主題表達(dá)（40%）：是否通過構(gòu)圖與光影準(zhǔn)確傳遞革命精神（如用中心式構(gòu)圖突出主體，側(cè)光增強(qiáng)情感）。
技法運(yùn)用（30%）：構(gòu)圖形式是否多樣，光線選擇是否合理（如順光適合表現(xiàn)色彩，逆光適合營造氛圍）。
創(chuàng)意表現(xiàn)（30%）：是否有獨(dú)特的視角或象征手法（如用框架構(gòu)圖表現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的對話）。
微電影作品：
敘事邏輯（30%）：分鏡頭是否連貫，主題是否明確（如從全景到特寫的層層遞進(jìn)）。
技術(shù)規(guī)范（30%）：景別、運(yùn)鏡是否恰當(dāng)，錄音與字幕是否清晰（如避免鏡頭抖動、字幕同步）。
情感共鳴（40%）：能否通過影像引發(fā)對革命歷史的思考（如黑白鏡頭、經(jīng)典音樂的運(yùn)用）。
（三）增值評價(jià)
設(shè)立 "最佳影像敘事獎"" 光影魔法師獎 ""團(tuán)隊(duì)協(xié)作之星"，頒發(fā)定制證書（印有經(jīng)典革命攝影圖案）。優(yōu)秀作品與微電影納入學(xué)校紅色文化資源庫，在校園電視臺播放或推薦參加青少年影像大賽，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與社會責(zé)任感。
七、教學(xué)資源準(zhǔn)備
（一）教具
多媒體資源：
革命攝影作品庫（沙飛、吳印咸代表作高清圖集）
微電影分鏡頭教學(xué)視頻（解析《怒吼吧，黃河》制作過程）
構(gòu)圖與光影教學(xué)動畫（演示三分法、側(cè)光原理）
實(shí)物教具：
攝影器材：手機(jī)三腳架、便攜補(bǔ)光燈、麥克風(fēng)
分鏡頭腳本模板（含景別、運(yùn)鏡、時(shí)長標(biāo)注欄）
歷史道具：舊軍帽、紅袖章、革命時(shí)期仿真書信（用于微電影拍攝）
（二）學(xué)具
基礎(chǔ)工具：手機(jī) / 相機(jī)、素描本（繪制分鏡頭草圖）、三腳架
特殊材料：綠幕背景布（用于后期合成）、剪輯軟件（剪映、iMvie）
八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）
（一）技術(shù)操作難度
是否有學(xué)生因設(shè)備限制（如無專業(yè)相機(jī)）影響拍攝效果？可提供手機(jī)攝影技巧教程，強(qiáng)調(diào) "器材不是關(guān)鍵，創(chuàng)意才是核心"，利用現(xiàn)有設(shè)備完成創(chuàng)作。
（二）歷史與藝術(shù)融合
部分學(xué)生可能偏重技術(shù)而忽略主題深度，如何引導(dǎo)？可增加歷史教師參與環(huán)節(jié)，講解革命事件背景，幫助學(xué)生挖掘影像背后的故事，避免 "技術(shù)空殼"。
（三）小組分工效率
小組合作中可能出現(xiàn)角色分工不均，如何解決？提前制定《分工明細(xì)表》，明確每個角色的具體任務(wù)與責(zé)任，定期進(jìn)行進(jìn)度匯報(bào)，確保全員參與。
九、拓展延伸
（一）生活實(shí)踐延伸
發(fā)起 "家庭紅色影像計(jì)劃"，讓學(xué)生用鏡頭記錄長輩的革命記憶（如軍功章、老照片），制作家庭紅色微電影，促進(jìn)代際文化傳承。
（二）職業(yè)體驗(yàn)拓展
與本地融媒體中心合作，組織學(xué)生參觀新聞攝影工作室，了解專業(yè)攝影師如何用鏡頭記錄歷史，舉辦 "小小攝影記者" 體驗(yàn)日，提升職業(yè)認(rèn)知。
（三）跨媒介創(chuàng)作
開展 "攝影 + 繪畫" 聯(lián)合作品展，將革命攝影作品與學(xué)生的水彩畫、剪紙結(jié)合，如用剪紙風(fēng)格重繪經(jīng)典攝影場景，拓展紅色文化的藝術(shù)表達(dá)形式。分析維度
構(gòu)圖形式
光線類型
主體細(xì)節(jié)
主題傳遞
我的發(fā)現(xiàn)
S 形河流
側(cè)光
戰(zhàn)士吶喊
黃河象征民族精神，S 形表現(xiàn)抗?fàn)幍难永m(xù)性
主題
核心事件
象征物
想傳達(dá)的精神
校史墻的故事
學(xué)生參觀校史墻
校史墻浮雕
傳承校史中的革命精神
評價(jià)維度
主題明確性
鏡頭運(yùn)用
團(tuán)隊(duì)協(xié)作
情感感染力
評分要點(diǎn)
歷史事件與精神匹配
景別 / 運(yùn)鏡多樣性
分工明確高效
畫面與音樂的情感傳遞
學(xué)生作品示例
聚焦校史中的革命教師
運(yùn)用特寫 + 全景
導(dǎo)演及時(shí)調(diào)整拍攝角度
黑白鏡頭引發(fā)歷史厚重感

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這是一份初中美術(shù)第2課 盛情邀約一等獎教案，共8頁。教案主要包含了教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)評價(jià)，教學(xué)資源準(zhǔn)備，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中美術(shù)第2課 律動青春一等獎教案：

這是一份初中美術(shù)第2課 律動青春一等獎教案，共9頁。教案主要包含了教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)評價(jià)，教學(xué)資源準(zhǔn)備，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。

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初中美術(shù)人教版（2024）七年級下冊（2024）電子課本 新教材

第2課 永恒記憶

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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