一、教材分析
本節(jié)課以 "策劃與布置校園美術(shù)作品展" 為主題，通過三個遞進式任務構(gòu)建 "認知 — 規(guī)劃 — 實踐" 的學習體系。任務一引導學生理解不同類型美術(shù)作品（平面、立體、多媒體）的最佳呈現(xiàn)方式，建立展陳設(shè)計的基礎(chǔ)認知；任務二聚焦場地考察與動線規(guī)劃，培養(yǎng)空間思維與設(shè)計能力；任務三強調(diào)分工協(xié)作，將策劃方案轉(zhuǎn)化為實際布展行動。教材緊密結(jié)合校園藝術(shù)活動，通過 "理論解析 — 實地考察 — 動手實踐" 的邏輯鏈，讓學生體驗從策劃到執(zhí)行的完整展覽流程，體現(xiàn) "藝術(shù)服務校園文化" 的課程理念，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作與問題解決能力。
二、教學目標
（一）知識與技能目標
能準確區(qū)分平面、立體、多媒體作品的展示特點，掌握懸吊、基座陳列、聲光結(jié)合等展陳方法。
學會考察場地空間，繪制包含動線、展區(qū)劃分的展覽平面圖，標注進出口、通道寬度等關(guān)鍵要素。
理解布展流程（由里到外、由大到小），能與團隊合作完成作品陳列、展簽設(shè)計、燈光調(diào)試等布展任務。
（二）過程與方法目標
通過案例分析、實地測量、模擬布展，提升空間規(guī)劃能力與跨學科綜合素養(yǎng)（融合數(shù)學尺度、物理光影知識）。
運用 "調(diào)研 — 設(shè)計 — 執(zhí)行" 的項目式學習流程，體會展陳設(shè)計的系統(tǒng)性與邏輯性。
通過小組分工（策展人、設(shè)計師、布展員等角色），培養(yǎng)溝通協(xié)作能力與責任意識。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
感受展陳設(shè)計對作品價值的提升作用，增強對美術(shù)作品的尊重與愛護意識。
通過校園布展實踐，提升對集體藝術(shù)活動的參與感，培養(yǎng)服務校園文化的責任感。
在團隊協(xié)作中體驗創(chuàng)作樂趣，養(yǎng)成注重細節(jié)、精益求精的工作態(tài)度。
三、教學重難點
（一）教學重點
不同類型美術(shù)作品的展陳方式解析（任務一）。
場地動線規(guī)劃與平面圖繪制方法（任務二）。
布展流程中的分工協(xié)作與細節(jié)處理（任務三）。
（二）教學難點
如何根據(jù)作品特點與場地條件設(shè)計合理動線（避免觀展路線交叉、確保視覺流暢）。
平衡布展的美觀性與功能性（如立體作品的承重處理、多媒體作品的設(shè)備調(diào)試）。
團隊分工中協(xié)調(diào)不同意見，高效完成布展任務（任務三）。
四、教學方法
情境模擬法：虛擬 "校園藝術(shù)總監(jiān)" 角色，讓學生以團隊形式完成展覽策劃與布展，增強代入感。
項目驅(qū)動法：以 "策劃 — 設(shè)計 — 執(zhí)行" 為主線，每個任務設(shè)置具體成果（策劃書、動線圖、布展實景）。
實地考察法：組織學生測量教室 / 走廊空間，記錄尺寸、光源位置等數(shù)據(jù)，為設(shè)計提供依據(jù)。
角色扮演法：設(shè)置策展人、空間設(shè)計師、燈光師等角色，讓學生在分工中體驗職業(yè)責任。
五、教學過程
第一課時：任務一 —— 解鎖展陳設(shè)計的密碼
（一）趣味導入："博物館奇妙夜" 情境游戲（15 分鐘）
教師活動
播放故宮博物院、現(xiàn)代藝術(shù)展館的展陳視頻，截取平面畫作、雕塑、投影裝置的展示片段，提問："為什么同一幅畫在不同展館的懸掛高度不同？雕塑周圍為什么要留出空白區(qū)域？"
展示兩組對比圖片：一組是隨意堆放的學生作品，一組是專業(yè)展館的有序陳列，引導學生觀察差異。
學生活動
小組競賽說出展陳差異點（如 "左邊亂，右邊整齊"" 雕塑下面有底座 "）。
列舉生活中見過的展覽（畫展、手工作品展），分享最喜歡的展陳細節(jié)（如 "燈光打在畫上特別亮"）。
設(shè)計意圖通過視覺對比激活觀察能力，建立 "展陳方式影響觀展體驗" 的認知，引出不同作品的展示方法。
（二）新授環(huán)節(jié)：三類作品的展陳魔法（25 分鐘）
1. 平面作品：讓畫面會 "說話"（10 分鐘）
案例解析：
展示《蒙娜麗莎》在盧浮宮的懸掛高度（中心位置 1.5 米高）、《千里江山圖》的長卷平鋪展柜，講解 "人體工程學原理"（視線高度 1.4-1.7 米最佳）。
學生作品案例：將學生水彩畫用魚線懸吊在走廊天花板，形成 "空中畫廊"，下方搭配落地展簽。
動手實驗：用紙板模擬墻面，嘗試不同懸掛方式（居中懸掛、錯位排列、成組陳列），觀察哪種方式更吸引視線。
2. 立體作品：讓空間有 "呼吸"（10 分鐘）
基座魔法：展示羅丹《思想者》的黑色大理石基座（高度 50cm）、校園雕塑的木質(zhì)展臺，講解 "基座高度 = 作品 1/3-1/2 高度" 的黃金比例。
空間規(guī)劃：用積木搭建展臺模型，演示高低錯落的陳列方式（大雕塑放中央，小雕塑沿弧線排列），強調(diào) "留白 = 給作品呼吸的空間"。
3. 多媒體作品：讓科技有 "溫度"（5 分鐘）
聲光魅力：播放新媒體藝術(shù)展視頻，分析投影尺寸（墻面寬度 2 倍于投影畫面）、環(huán)繞音響的位置（對角線 45° 角）。
校園實踐：用教室投影儀模擬多媒體作品展示，測試不同亮度、角度對畫面效果的影響。
（三）課堂實踐："展陳方案速答"（10 分鐘）
發(fā)放《作品展陳匹配表》，包含以下作品類型與展示方式，學生連線并說明理由：
小組代表分享："我們組認為水彩畫適合懸吊，因為可以從不同角度觀看；雕塑需要基座，因為能突出立體感。"
（四）課堂小結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)："展陳設(shè)計就像給作品穿上合適的 ' 衣服 '，不同類型的作品需要不同的 ' 穿搭 '。課后請拍攝校園中適合辦展的場地（如走廊、階梯教室），記錄長寬高和門窗位置，下節(jié)課我們將成為 ' 空間設(shè)計師 '。"
作業(yè)：用手機拍攝 2-3 處校園場地，標注尺寸（如 "三樓走廊長 12 米，寬 3 米，有 2 扇窗戶"），發(fā)送至班級群共享。
第二課時：任務二 —— 繪制展覽空間的 "導航圖"
（一）復習導入："場地偵探大冒險"（10 分鐘）
展示學生拍攝的場地照片，提問："如果在這個走廊辦展，進出口設(shè)在哪里？大型雕塑放在哪個位置不擋路？"
發(fā)放 "場地考察清單"：
必填項：長 / 寬 / 高、門窗位置、電源插座、消防通道
選填項：自然光方向、地面材質(zhì)（適合粘貼展架嗎？）
（二）新授環(huán)節(jié)：動線設(shè)計的黃金法則（35 分鐘）
1. 動線是什么？—— 給觀眾一條 "故事線"（10 分鐘）
概念解析：用動畫演示觀展動線（順時針 / 逆時針路線），對比 "迷宮式動線"（混亂）與 "敘事式動線"（按主題分區(qū)，如從入口→古代藝術(shù)→現(xiàn)代藝術(shù)→出口）。
校園案例：分析學校體育館布展動線，指出 "入口處設(shè)主題海報，核心展區(qū)放大型作品，出口處設(shè)留言墻" 的合理性。
2. 如何繪制動線圖？—— 從測量到規(guī)劃（20 分鐘）
測量實戰(zhàn)：分組實地測量教室，用 "步測法" 估算尺寸（1 步≈0.6 米），記錄數(shù)據(jù)并換算成比例尺（如 1cm=1 米）。
繪圖步驟：① 用矩形表示場地，標注門窗、柱子位置；② 用箭頭標出主動線（寬 1.2 米以上）、次動線（寬 0.8 米以上）；③ 用不同顏色區(qū)分平面展區(qū)（黃色）、立體展區(qū)（藍色）、多媒體區(qū)（紅色）。
軟件輔助：介紹簡易繪圖工具（Excel 畫平面圖、MindMaster 標動線），演示如何用不同線型表示通道（實線）、展墻（虛線）。
3. 展區(qū)劃分的秘密 —— 讓作品 "對話"（5 分鐘）
主題分區(qū)法：按 "繪畫區(qū) — 雕塑區(qū) — 多媒體區(qū)" 劃分，或按 "色彩主題"（冷色調(diào)區(qū)、暖色調(diào)區(qū)）。
尺寸適配法：大尺寸作品（>1 米）單獨陳列，小作品（

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第3課 各美其美

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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