一、教材分析
本節(jié)課以 "律動(dòng)青春" 為主題，聚焦雕塑藝術(shù)中人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，通過三個(gè)遞進(jìn)式任務(wù)構(gòu)建 "觀察 — 分析 — 創(chuàng)作" 的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)一引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、材質(zhì)等角度觀察雕塑作品，建立對雕塑藝術(shù)的直觀認(rèn)知；任務(wù)二分析不同風(fēng)格雕塑的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)手法，理解主題與形式的關(guān)聯(lián)；任務(wù)三通過黏土創(chuàng)作實(shí)踐，掌握動(dòng)態(tài)人物雕塑的基本步驟。教材緊密結(jié)合校園與社會(huì)生活中的雕塑實(shí)例，將抽象的藝術(shù)概念轉(zhuǎn)化為可感知的視覺體驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的空間造型能力，又引導(dǎo)其通過雕塑語言表達(dá)青春活力，體現(xiàn) "藝術(shù)源于生活并反映生活" 的課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
識(shí)別圓雕、浮雕、透雕的形態(tài)差異，理解不銹鋼、銅等材質(zhì)的藝術(shù)語言與審美特性。
分析雕塑作品中人物動(dòng)態(tài)與主題表達(dá)的關(guān)系，能從比例、動(dòng)勢、材質(zhì)等角度解讀雕塑的造型特點(diǎn)。
掌握動(dòng)態(tài)人物雕塑的創(chuàng)作流程（擺動(dòng)態(tài)→制骨架→包錫紙→裹黏土），能運(yùn)用黏土塑造具有青春動(dòng)感的人物造型。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)地觀察、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐，提升立體造型能力與空間想象力。
運(yùn)用 "觀察描述 — 分析比較 — 創(chuàng)意表達(dá)" 的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)雕塑藝術(shù)的多元表現(xiàn)形式。
借助攝影、草圖繪制等輔助手段收集創(chuàng)作素材，形成從靈感捕捉到立體呈現(xiàn)的創(chuàng)作思維。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
發(fā)現(xiàn)生活中雕塑作品的美感與文化內(nèi)涵，激發(fā)對公共藝術(shù)的關(guān)注與熱愛。
感受青春活力在雕塑中的藝術(shù)表達(dá)，增強(qiáng)用藝術(shù)形式記錄生活、傳遞情感的意識(shí)。
在合作與分享中體驗(yàn)雕塑創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)精益求精的工匠精神與創(chuàng)新思維。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
不同材質(zhì)雕塑（不銹鋼、銅）的質(zhì)感表現(xiàn)與動(dòng)態(tài)造型分析（任務(wù)一、二）。
圓雕、浮雕、透雕的形態(tài)特征及具象 / 抽象風(fēng)格的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)手法（任務(wù)二）。
動(dòng)態(tài)人物雕塑的骨架搭建與黏土塑形技巧（任務(wù)三）。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
如何通過人物動(dòng)態(tài)、材質(zhì)選擇和空間構(gòu)圖突出 "青春" 主題（任務(wù)二、三）。
立體造型中頭、胸、腹、四肢的比例協(xié)調(diào)與動(dòng)態(tài)平衡把握（任務(wù)三）。
黏土雕塑的細(xì)節(jié)刻畫（如服飾褶皺、面部表情）與整體形態(tài)的統(tǒng)一（任務(wù)三）。
四、教學(xué)方法
情境沉浸式教學(xué)法：通過 VR 場景模擬雕塑公園、校園雕塑實(shí)地考察，激活感官體驗(yàn)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以三個(gè)核心任務(wù)串聯(lián)課堂，每個(gè)任務(wù)設(shè)置趣味子活動(dòng)（如 "雕塑偵探"" 動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)師 "）。
直觀演示法：利用雕塑模型、分步范作、多媒體動(dòng)畫拆解創(chuàng)作步驟，突破立體造型難點(diǎn)。
合作探究法：通過小組策展、作品互評、創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)協(xié)作與批判性思維。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)：任務(wù)一 —— 觀察雕塑作品，感受多元藝術(shù)語言
（一）趣味導(dǎo)入："雕塑盲盒猜猜樂"（15 分鐘）
教師活動(dòng)
展示密封的雕塑材質(zhì)盲盒（內(nèi)含不銹鋼片、銅片、黏土塊、木質(zhì)雕刻件），邀請學(xué)生觸摸后描述觸感："哪種材質(zhì)讓你聯(lián)想到 ' 動(dòng)感 '？為什么？"
播放北京冬奧園區(qū)《冬奧之約》雕塑的動(dòng)態(tài)光影視頻，提問："這件雕塑為什么能讓你感受到青春活力？是造型、材質(zhì)還是動(dòng)態(tài)起了作用？"
學(xué)生活動(dòng)
觸摸盲盒材質(zhì)，用 "冰涼 / 粗糙 / 光滑" 等詞匯描述感受，關(guān)聯(lián)到材質(zhì)對應(yīng)的雕塑風(fēng)格（如不銹鋼→現(xiàn)代感，銅→歷史感）。
觀看視頻后自由發(fā)言，聚焦雕塑的弧線造型、不銹鋼反光效果與運(yùn)動(dòng)員動(dòng)態(tài)的結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖通過多感官體驗(yàn)打破對雕塑的陌生感，建立 "材質(zhì) — 情感 — 主題" 的初步關(guān)聯(lián)，激發(fā)探索欲望。
（二）新授環(huán)節(jié)：雕塑藝術(shù)語言解碼（25 分鐘）
1. 材質(zhì)魔法 —— 不同材料的情感表達(dá)（10 分鐘）
案例對比：并排展示《冬奧之約》（不銹鋼）與《走向世界》（銅）的圖片，引導(dǎo)觀察材質(zhì)差異："不銹鋼的鏡面效果如何強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)的速度感？銅的厚重質(zhì)感又如何體現(xiàn)歷史沉淀？"
觸感實(shí)驗(yàn)：傳遞不銹鋼雕塑小樣（安全鈍化處理）與銅制浮雕書簽，讓學(xué)生對比觸摸，總結(jié) "材質(zhì)肌理 = 藝術(shù)語言"（如粗糙銅銹→歲月感，光滑不銹鋼→現(xiàn)代感）。
2. 造型密碼 —— 動(dòng)態(tài)與空間的對話（10 分鐘）
圓雕 VS 浮雕 VS 透雕：用校園雕塑照片制作三折頁，學(xué)生折疊觀察不同視角的視覺差異，填寫《雕塑形態(tài)對比表》：
動(dòng)態(tài)捕捉挑戰(zhàn)：播放運(yùn)動(dòng)員起跑、跳躍的連續(xù)動(dòng)作視頻，學(xué)生用手機(jī)拍攝定格畫面，嘗試用簡筆畫概括雕塑動(dòng)態(tài)線（如起跑時(shí)的前傾軀干、擺動(dòng)雙臂）。
3. 環(huán)境共生 —— 雕塑與場景的互動(dòng)（5 分鐘）
展示《圣火傳遞》雕塑在奧林匹克森林公園的實(shí)景圖，提問："雕塑的不銹鋼材質(zhì)與綠色草坪、藍(lán)天形成什么視覺效果？動(dòng)態(tài)方向（高舉火炬）如何呼應(yīng)公園的步行路線？"
聯(lián)系校園："如果為學(xué)校操場設(shè)計(jì)一座青春主題雕塑，你會(huì)選擇什么材質(zhì)？動(dòng)態(tài)方向如何與周圍環(huán)境互動(dòng)？"
（三）課堂實(shí)踐：校園雕塑考察報(bào)告（10 分鐘）
學(xué)生分組拍攝校園現(xiàn)有雕塑（或虛擬瀏覽校園雕塑圖片），從 "材質(zhì) — 造型 — 環(huán)境" 三方面記錄觀察結(jié)果，填寫《雕塑觀察記錄表》：
材質(zhì)：______（如玻璃鋼、花崗巖）
動(dòng)態(tài)特征：______（如跳躍的運(yùn)動(dòng)員、讀書的學(xué)生）
環(huán)境搭配：______（如雕塑底座的顏色與地磚呼應(yīng)）
主題聯(lián)想：______（如 "這件雕塑讓我想到運(yùn)動(dòng)會(huì)的拼搏精神"）
小組代表分享考察結(jié)果，教師用思維導(dǎo)圖匯總關(guān)鍵詞，強(qiáng)化 "雕塑是環(huán)境中的立體詩篇" 的認(rèn)知。
（四）課堂小結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)："今天我們發(fā)現(xiàn)，雕塑的材質(zhì)就像它的 ' 皮膚 '，動(dòng)態(tài)是它的 ' 語言 '，而環(huán)境則是它的 ' 舞臺(tái) '。課后請拍攝一張你認(rèn)為最有 ' 青春感 ' 的人物動(dòng)態(tài)照片（如課間奔跑、社團(tuán)活動(dòng)），下節(jié)課我們將解密雕塑家如何讓靜態(tài)的材料 ' 動(dòng)' 起來。"
作業(yè)：拍攝 1-2 張?bào)w現(xiàn)青春活力的人物動(dòng)態(tài)照片（可包含運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、交流等場景），標(biāo)注 "動(dòng)態(tài)關(guān)鍵詞"（如 "騰空的籃球"" 揮舞的畫筆 "）。
第二課時(shí)：任務(wù)二 —— 分析雕塑風(fēng)格，解密動(dòng)態(tài)表現(xiàn)手法
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入："動(dòng)態(tài)照片變雕塑" 游戲（10 分鐘）
展示學(xué)生課前拍攝的動(dòng)態(tài)照片，用 PPT 將其轉(zhuǎn)化為黑白線稿，提問："如果把這張照片做成雕塑，你會(huì)選擇圓雕還是浮雕？不銹鋼還是銅？為什么？"
學(xué)生對照照片闡述材質(zhì)與形態(tài)選擇，如 "奔跑的同學(xué)適合圓雕，不銹鋼能表現(xiàn)速度；讀書的同學(xué)適合浮雕，銅材質(zhì)顯得沉穩(wěn)"。
（二）新授環(huán)節(jié)：多元風(fēng)格雕塑賞析（35 分鐘）
1. 具象之美 —— 動(dòng)態(tài)的真實(shí)再現(xiàn)（15 分鐘）
《走向世界》深度解析：展示雕塑細(xì)節(jié)圖（運(yùn)動(dòng)員舒展的肢體、緊繃的肌肉），提問："雕塑家如何通過關(guān)節(jié)彎曲角度（如膝關(guān)節(jié)微屈）表現(xiàn) ' 即將起跑 ' 的動(dòng)感？衣褶的走向又如何強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)趨勢？"
木偶動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)：用可活動(dòng)木偶擺出照片中的動(dòng)態(tài)，觀察頭、胸、腹的扭轉(zhuǎn)關(guān)系，理解 "動(dòng)態(tài)線 = 軀干中軸線 + 四肢延伸線" 的規(guī)律。
速寫遷移：學(xué)生將木偶動(dòng)態(tài)速寫為線條稿，對比雕塑照片，總結(jié) "雕塑動(dòng)態(tài) = 放大的速寫立體版"。
2. 抽象之韻 —— 動(dòng)態(tài)的意象表達(dá)（15 分鐘）
《走向殿堂》對比賞析：展示不銹鋼抽象雕塑與真人動(dòng)態(tài)照片，提問："這件雕塑沒有具體的肌肉刻畫，為什么還能感受到青春的力量？（引導(dǎo)觀察向上的弧線、舒展的肢體姿態(tài)）"
幾何形聯(lián)想：將雕塑分解為 "圓錐（軀干）+ 圓柱（四肢）+ 球體（頭部）"，理解抽象雕塑如何通過幾何形態(tài)的組合傳遞動(dòng)感（如向上的圓錐象征進(jìn)取，傾斜的圓柱暗示運(yùn)動(dòng)）。
材料特性運(yùn)用：觸摸不銹鋼管模型，體會(huì)其輕盈感與彈性，思考 "為什么抽象雕塑常用不銹鋼？這種材質(zhì)如何強(qiáng)化 ' 律動(dòng) ' 主題？"
3. 風(fēng)格總結(jié) —— 動(dòng)態(tài)表現(xiàn)三要素（5 分鐘）
教師用三維坐標(biāo)圖總結(jié)："動(dòng)態(tài)表現(xiàn)就像一個(gè)三角架，材質(zhì)是底座（決定質(zhì)感），形態(tài)是支柱（圓雕 / 浮雕決定觀察方式），動(dòng)勢是頂端（具象 / 抽象決定表達(dá)風(fēng)格），三者共同支撐起雕塑的主題。"
（三）課堂活動(dòng)："雕塑策展人" 角色扮演（10 分鐘）
學(xué)生分組，從教材或生活中選取一件雕塑作品（如《冬奧之約》《走向殿堂》），用 "材質(zhì)分析 + 動(dòng)態(tài)解讀 + 主題關(guān)聯(lián)" 的結(jié)構(gòu)撰寫策展詞，例："《冬奧之約》采用不銹鋼材質(zhì)，鏡面反射如同冰雪的晶瑩，運(yùn)動(dòng)員騰空的圓雕動(dòng)態(tài)打破了空間限制，向上的姿態(tài)與冬奧 ' 更高更快更強(qiáng) ' 的精神完美呼應(yīng)。"
各組輪流 "策展"，其他組擔(dān)任 "觀眾" 提問，如："為什么不選銅材質(zhì)？浮雕形式能否表現(xiàn)這種動(dòng)感？" 形成深度互動(dòng)。
（四）課堂小結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)："無論是具象的細(xì)膩刻畫，還是抽象的意象表達(dá)，雕塑家都在通過動(dòng)態(tài)講述故事。課后請用簡筆畫繪制 3 種不同動(dòng)態(tài)的人物（如跳躍、揮手、閱讀），思考如何用立體的方式呈現(xiàn)這些動(dòng)態(tài)。"
作業(yè)：完成《動(dòng)態(tài)速寫本》，包含至少 3 幅人物動(dòng)態(tài)簡筆畫，標(biāo)注 "適合的雕塑形態(tài)（圓雕 / 浮雕）" 及 "材質(zhì)建議（不銹鋼 / 銅 / 黏土）"。
第三課時(shí)：任務(wù)三 —— 實(shí)踐創(chuàng)作，用黏土塑造動(dòng)態(tài)青春
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入："動(dòng)態(tài)骨架大闖關(guān)"（10 分鐘）
展示學(xué)生課前繪制的動(dòng)態(tài)速寫，用鐵絲現(xiàn)場演示如何將平面動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化為立體骨架："頭部用小鐵圈，軀干用鐵絲彎曲成動(dòng)態(tài)線，四肢用細(xì)鐵絲連接關(guān)節(jié)。"
學(xué)生嘗試用鐵絲搭建自己速寫中的動(dòng)態(tài)骨架，互相檢查 "關(guān)節(jié)是否可活動(dòng)"" 動(dòng)態(tài)線是否突出核心動(dòng)勢 "。
（二）新授環(huán)節(jié)：動(dòng)態(tài)雕塑創(chuàng)作四步法（35 分鐘）
1. 第一步：擺動(dòng)態(tài)?定主題（10 分鐘）
主題 頭腦風(fēng)暴：小組討論 "青春的動(dòng)感瞬間"，確定創(chuàng)作主題（如 "課間跳繩"" 舞臺(tái)表演 ""志愿者服務(wù)"），用關(guān)鍵詞梳理核心動(dòng)態(tài)（如跳繩→雙臂畫圓、雙腿彎曲；演講→身體前傾、手勢有力）。
木偶預(yù)演：用關(guān)節(jié)木偶擺出選定動(dòng)態(tài)，拍攝 360° 照片，觀察不同角度的視覺效果，確定最佳動(dòng)態(tài)角度（如側(cè)面更能表現(xiàn)奔跑的動(dòng)感）。
2. 第二步：制骨架?搭框架（10 分鐘）
材料選擇：對比鐵絲、吸管、牙簽的支撐力，推薦用 16 號(hào)鐵絲（硬度適中）制作主骨架，關(guān)節(jié)處用細(xì)鐵絲纏繞加固。
教師示范：以 "投籃動(dòng)態(tài)" 為例，演示骨架搭建步驟：① 頭部：直徑 3cm 鐵圈② 軀干：鐵絲彎曲成 "前傾 45°" 的動(dòng)態(tài)線，連接頭與骨盆③ 四肢：用 "兩段式鐵絲" 表現(xiàn)彎曲的手肘 / 膝蓋，關(guān)節(jié)處預(yù)留黏土包裹空間
學(xué)生實(shí)踐：根據(jù)選定動(dòng)態(tài)搭建骨架，注意 "重心線垂直地面"（如單腳站立需調(diào)整骨盆傾斜度）。
3. 第三步：包錫紙?塑大體（10 分鐘）
輕量化處理：講解包錫紙的作用（減少黏土用量、增加支撐力），示范將錫紙捏成橢圓柱包裹軀干，圓錐體包裹四肢，強(qiáng)調(diào) "動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)折處（如腰腹、肘彎）的錫紙要捏出棱角"。
比例檢查：用 "頭長單位" 測量骨架，確保 "站七坐五盤三半" 的比例（如坐著的人物軀干約 3 個(gè)頭長）。
4. 第四步：裹黏土?刻細(xì)節(jié)（15 分鐘）
質(zhì)感表現(xiàn)：提供不同紋理工具（梳子→衣物褶皺，牙簽→發(fā)絲，海綿→皮膚質(zhì)感），學(xué)生根據(jù)主題選擇："運(yùn)動(dòng)主題可用光滑黏土表現(xiàn)緊身衣，校園主題可用梳子刻畫出校服的布紋。"
動(dòng)態(tài)強(qiáng)化：指導(dǎo)通過夸張手法突出動(dòng)感，如 "跳躍時(shí)的頭發(fā)向后揚(yáng)起，裙擺呈弧線展開"，并用工具在黏土未干時(shí)添加運(yùn)動(dòng)軌跡線（如跳繩的環(huán)形刻痕）。
（三）課堂實(shí)踐："青春律動(dòng)雕塑工坊"（20 分鐘）
創(chuàng)作步驟
構(gòu)思：確定主題（如 "拔河比賽"），繪制動(dòng)態(tài)草圖，標(biāo)注關(guān)鍵動(dòng)勢（身體后傾、手臂緊繃、腿部蹬地）。
骨架：用鐵絲搭建 3 人小組動(dòng)態(tài)（1 個(gè)主力隊(duì)員 + 2 個(gè)隊(duì)友），注意重心平衡（如集體后傾的軀干動(dòng)態(tài)線需平行）。
塑形：先用錫紙包裹骨架，再用黏土塑造肌肉線條、服飾細(xì)節(jié)，最后用丙烯顏料添加色彩（如紅色運(yùn)動(dòng)服增強(qiáng)活力）。
小組協(xié)作：4 人小組合作完成一組場景雕塑（如 "社團(tuán)招新"），分工負(fù)責(zé)不同人物動(dòng)態(tài)，注意人物之間的互動(dòng)（如指向海報(bào)的手指、微笑的眼神交流）。
（四）課堂展示與評價(jià)（10 分鐘）
旋轉(zhuǎn)展臺(tái)秀：將學(xué)生作品置于轉(zhuǎn)盤上，播放青春主題背景音樂，學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)展臺(tái)介紹創(chuàng)作思路："我用彎曲的鐵絲表現(xiàn)舞蹈者的腰部動(dòng)感，黏土上的刻痕模擬了裙擺的飄動(dòng)。"
三維評價(jià)法：從三個(gè)維度互評打分（每項(xiàng) 10 分）：
動(dòng)態(tài)表現(xiàn)：是否突出青春動(dòng)感（如跳躍、奔跑等典型動(dòng)態(tài)）
材質(zhì)運(yùn)用：黏土質(zhì)感是否符合主題（如光滑 / 粗糙處理是否恰當(dāng)）
創(chuàng)意表達(dá)：是否有獨(dú)特的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)或細(xì)節(jié)刻畫（如添加運(yùn)動(dòng)軌跡、環(huán)境元素）
教師點(diǎn)評：重點(diǎn)表揚(yáng)在動(dòng)態(tài)夸張、材質(zhì)表現(xiàn)上有創(chuàng)意的作品，如 "這件 ' 辯論賽 ' 雕塑通過前傾的軀干和揮舞的手臂，把靜態(tài)的黏土變成了會(huì) ' 說話 ' 的立體故事"。
（五）課堂小結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)："今天我們讓黏土有了生命，每一件作品都在講述青春的故事。課后請為你的雕塑添加底座（可用硬紙板或黏土制作），并撰寫 50 字創(chuàng)作說明，下節(jié)課我們將舉辦 ' 校園雕塑展 '！"
作業(yè)：完善動(dòng)態(tài)人物雕塑，拍攝 360° 展示照片，撰寫創(chuàng)作說明（例："我用不銹鋼色黏土表現(xiàn)滑板少年，彎曲的膝蓋和張開的手臂展現(xiàn)平衡感，底座的幾何形切割呼應(yīng)現(xiàn)代都市環(huán)境"）。
六、教學(xué)評價(jià)
（一）過程性評價(jià)
觀察分析能力：能否準(zhǔn)確描述雕塑的材質(zhì)、形態(tài)與動(dòng)態(tài)特征，在《雕塑觀察記錄表》中體現(xiàn)深度思考。
實(shí)踐操作能力：骨架搭建是否符合比例與動(dòng)態(tài)平衡，黏土塑形能否通過細(xì)節(jié)強(qiáng)化主題（如運(yùn)動(dòng)雕塑的肌肉刻畫、校園雕塑的服飾特征）。
合作創(chuàng)新能力：小組創(chuàng)作中能否有效分工，是否提出獨(dú)特的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)創(chuàng)意（如抽象化處理、材質(zhì)混搭）。
（二）終結(jié)性評價(jià)
雕塑作品：
主題表達(dá)（30%）：動(dòng)態(tài)是否鮮明體現(xiàn) "青春" 主題，材質(zhì)與形態(tài)選擇是否服務(wù)于主題。
技術(shù)規(guī)范（40%）：比例是否準(zhǔn)確，骨架支撐是否穩(wěn)固，黏土細(xì)節(jié)刻畫是否精細(xì)（如關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)折、衣褶走向）。
創(chuàng)意表現(xiàn)（30%）：是否有獨(dú)特的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、材質(zhì)運(yùn)用或環(huán)境關(guān)聯(lián)（如為雕塑設(shè)計(jì)互動(dòng)底座）。
創(chuàng)作說明：能否清晰闡述創(chuàng)作思路，包括動(dòng)態(tài)選擇理由、材質(zhì)特性運(yùn)用、主題表達(dá)意圖（如 "我用透雕手法表現(xiàn)跳繩的輕盈，彩色黏土象征青春的多彩"）。
（三）增值評價(jià)
設(shè)立 "校園雕塑之星" 評選，從 "最具動(dòng)感獎(jiǎng)"" 最佳材質(zhì)表現(xiàn)獎(jiǎng) ""創(chuàng)意無限獎(jiǎng)" 三個(gè)維度頒發(fā)個(gè)性化證書。優(yōu)秀作品拍攝成短視頻，在校園電視臺(tái)播放，或推薦參加市級(jí)中學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐展，讓學(xué)生感受雕塑創(chuàng)作的成就感與社會(huì)價(jià)值。
七、教學(xué)資源準(zhǔn)備
（一）教具
多媒體資源
雕塑作品庫（含《冬奧之約》《走向世界》等高清圖片、360° 旋轉(zhuǎn)視頻）
動(dòng)態(tài)解析動(dòng)畫（展示雕塑骨架搭建、黏土塑形過程）
VR 校園雕塑漫游場景（可虛擬查看不同角度的雕塑細(xì)節(jié)）
實(shí)物教具
材質(zhì)樣本盒（不銹鋼片、銅片、黏土塊、木質(zhì)雕刻件）
關(guān)節(jié)木偶模型（可活動(dòng)四肢，用于動(dòng)態(tài)演示）
雕塑工具套裝（鐵絲、錫紙、塑形刀、紋理刷、支架轉(zhuǎn)盤）
（二）學(xué)具
基礎(chǔ)工具：超輕黏土（紅 / 黃 / 藍(lán) / 白 / 黑五色為主）、16 號(hào)鐵絲、剪刀、牙簽、塑料墊板
輔助材料：手機(jī)（拍攝動(dòng)態(tài)素材）、速寫本（記錄創(chuàng)意草圖）、彩色標(biāo)簽（標(biāo)注雕塑比例）
八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）
（一）立體造型難點(diǎn)突破
是否有學(xué)生在骨架搭建時(shí)出現(xiàn)重心失衡？可增加 "骨架承重測試" 環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用黏土包裹骨架后倒置，觀察是否穩(wěn)定，強(qiáng)化 "動(dòng)態(tài)平衡 = 重心線垂直" 的認(rèn)知。
（二）材質(zhì)表現(xiàn)差異化指導(dǎo)
對選擇抽象風(fēng)格的學(xué)生，是否提供了足夠的幾何形塑形工具（如圓形模具、三角尺）？后續(xù)可準(zhǔn)備更多抽象雕塑案例圖冊，幫助學(xué)生理解 "少即是多" 的造型理念。
（三）跨學(xué)科融合延伸
嘗試與物理課程聯(lián)動(dòng)，開展 "雕塑中的力學(xué)原理" 小課堂：講解骨架結(jié)構(gòu)與重心平衡的關(guān)系，讓學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作中的科學(xué)邏輯，深化 "藝科融合" 的思維。
九、拓展延伸
（一）生活雕塑探索
發(fā)起 "城市雕塑尋寶" 活動(dòng)：學(xué)生利用周末拍攝本地公園、街道的雕塑，制作《城市雕塑地圖》，標(biāo)注 "最能體現(xiàn)青春感" 的作品并撰寫推薦理由，培養(yǎng)觀察生活的藝術(shù)眼光。
（二）材料創(chuàng)新實(shí)踐
提供石膏粉、樹脂等進(jìn)階材料，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同質(zhì)感的雕塑創(chuàng)作（如用石膏表現(xiàn)粗糙的歷史感，用樹脂制作透明動(dòng)感造型），舉辦 "材質(zhì)實(shí)驗(yàn)展" 分享新發(fā)現(xiàn)。
（三）傳統(tǒng)文化銜接
對比賞析中國傳統(tǒng)泥塑（如惠山泥人）與現(xiàn)代黏土雕塑，探究 "動(dòng)態(tài)表現(xiàn)" 的古今異同，組織學(xué)生用傳統(tǒng)泥塑技法表現(xiàn)校園生活場景，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化。
此教學(xué)設(shè)計(jì)通過 "感官體驗(yàn) — 理論解析 — 立體創(chuàng)作" 的三階模式，將抽象的雕塑藝術(shù)轉(zhuǎn)化為可操作的趣味任務(wù)，兼顧知識(shí)傳授與實(shí)踐創(chuàng)新。如需調(diào)整環(huán)節(jié)難度、增加多媒體資源或細(xì)化分層指導(dǎo)，可隨時(shí)告知進(jìn)一步優(yōu)化。形態(tài)類型
觀察角度
空間表現(xiàn)
動(dòng)態(tài)優(yōu)勢
圓雕
360°
立體占據(jù)
多角度動(dòng)態(tài)
浮雕
單視角
平面壓縮
敘事性動(dòng)態(tài)
透雕
前后通透
光影游戲
輕盈動(dòng)感

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第2課 律動(dòng)青春

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)下冊（2024）

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