一、教材分析
本節(jié)課以 "海報(bào)設(shè)計(jì)" 為主題，圍繞校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)創(chuàng)作展開，通過三個(gè)遞進(jìn)式任務(wù)構(gòu)建 "觀察 — 分析 — 創(chuàng)作" 的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)一引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別海報(bào)的構(gòu)成要素，建立對(duì)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)認(rèn)知；任務(wù)二聚焦字體設(shè)計(jì)，探究不同字體的特點(diǎn)與創(chuàng)意方法；任務(wù)三綜合運(yùn)用圖形、文字、色彩要素，結(jié)合排版原則完成校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)。教材緊密結(jié)合學(xué)生生活場(chǎng)景，將抽象的設(shè)計(jì)理論轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐任務(wù)，既培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能，又引導(dǎo)學(xué)生通過視覺語言表達(dá)創(chuàng)意，體現(xiàn) "藝術(shù)服務(wù)生活" 的課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
識(shí)別海報(bào)的三大構(gòu)成要素（圖形、文字、色彩），理解各要素在信息傳遞中的作用。
分析不同字體的形態(tài)特征（如宋體的典雅、黑體的簡(jiǎn)潔），掌握創(chuàng)意字體的設(shè)計(jì)方法（形象化、抽象化、裝飾化）。
運(yùn)用排版四原則（對(duì)齊、重復(fù)、對(duì)比、親密）設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)，能合理組合視覺元素并突出主題。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過案例分析、小組討論、創(chuàng)意實(shí)踐，提升視覺分析能力與設(shè)計(jì)思維。
運(yùn)用 "觀察 — 模仿 — 創(chuàng)新" 的學(xué)習(xí)路徑，體會(huì)從創(chuàng)意構(gòu)思到視覺呈現(xiàn)的完整設(shè)計(jì)流程。
借助數(shù)字化工具（如 PPT、Canva）或傳統(tǒng)手繪，實(shí)現(xiàn)多媒介海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
發(fā)現(xiàn)生活中海報(bào)的實(shí)用價(jià)值與審美魅力，激發(fā)對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣。
感受字體與排版設(shè)計(jì)中的形式美感，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新意識(shí)。
通過校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)創(chuàng)作，增強(qiáng)對(duì)校園文化的參與感與歸屬感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
海報(bào)構(gòu)成要素的識(shí)別與應(yīng)用（任務(wù)一）。
創(chuàng)意字體的設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐（任務(wù)二）。
海報(bào)排版原則的理解與綜合運(yùn)用（任務(wù)三）。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
如何通過字體設(shè)計(jì)與排版技巧突出海報(bào)主題（任務(wù)二、三）。
平衡海報(bào)的信息傳遞功能與藝術(shù)審美性（任務(wù)三）。
將抽象的設(shè)計(jì)原則轉(zhuǎn)化為具體的視覺解決方案（任務(wù)三）。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：模擬校園藝術(shù)節(jié)籌備場(chǎng)景，讓學(xué)生以 "設(shè)計(jì)師" 身份參與海報(bào)創(chuàng)作。
案例分析法：通過靳埭強(qiáng)等大師作品及優(yōu)秀校園海報(bào)案例，拆解設(shè)計(jì)要素與技巧。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以三個(gè)核心任務(wù)串聯(lián)課堂，每個(gè)任務(wù)設(shè)置趣味子活動(dòng)（如 "海報(bào)尋寶"" 字體變變變 "）。
合作探究法：通過小組互評(píng)、創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)協(xié)作能力與批判性思維。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)：任務(wù)一 —— 解碼海報(bào)的視覺語言
（一）趣味導(dǎo)入："海報(bào)密室逃脫" 游戲（15 分鐘）
教師活動(dòng)
展示 3 張不同主題的海報(bào)（校園藝術(shù)節(jié)、環(huán)保公益、電影宣傳），遮擋關(guān)鍵信息提問："如果只能用 3 秒讓觀眾看懂海報(bào)，哪些元素最關(guān)鍵？"
播放快閃視頻，閃過 10 張海報(bào)片段，學(xué)生快速說出 "看到了什么"（如 "紅色的籃球"" 大大的藝術(shù)字 ""綠色的樹葉"）。
學(xué)生活動(dòng)
觀察海報(bào)后搶答："圖形！文字！顏色！"
總結(jié)快速捕捉到的視覺元素，初步感知海報(bào)的構(gòu)成要素。
設(shè)計(jì)意圖通過高頻視覺刺激激活學(xué)生的觀察力，建立 "海報(bào) = 圖形 + 文字 + 色彩" 的直觀認(rèn)知。
（二）新授環(huán)節(jié)：海報(bào)要素大揭秘（25 分鐘）
1. 圖形：會(huì)說話的視覺符號(hào)（10 分鐘）
案例對(duì)比：展示兩張藝術(shù)節(jié)海報(bào) —— 一張用攝影照片，一張用手繪插畫，提問："不同圖形風(fēng)格傳遞的感覺有什么不同？"（照片→真實(shí)感，插畫→藝術(shù)感）
符號(hào)聯(lián)想：發(fā)放 "圖形符號(hào)卡片"（如音符、畫筆、笑臉），學(xué)生分組討論："這些符號(hào)如何與藝術(shù)節(jié)主題結(jié)合？"（如音符 + 齒輪 = 科技與藝術(shù)結(jié)合）
2. 文字：信息傳遞的核心載體（10 分鐘）
字體速辨游戲：展示隸書、楷體、宋體、黑體標(biāo)題，學(xué)生快速說出字體名稱并描述感受（如黑體→醒目有力，適合主標(biāo)題；宋體→典雅，適合正文）。
文字功能分類：用思維導(dǎo)圖區(qū)分標(biāo)題字、說明文字、落款，強(qiáng)調(diào) "標(biāo)題字要大而獨(dú)特，說明文字要清晰易讀"。
3. 色彩：情緒感染的無聲語言（5 分鐘）
色彩心理實(shí)驗(yàn)：對(duì)比紅色背景與藍(lán)色背景的同款海報(bào)，提問："哪種顏色讓你覺得更有活力？為什么？"（紅色→熱情，藍(lán)色→冷靜）
校園色卡聯(lián)想：讓學(xué)生說出校園中代表 "藝術(shù)" 的顏色（如舞臺(tái)燈光的金色、繪畫顏料的多彩色），建立色彩與主題的情感關(guān)聯(lián)。
（三）課堂實(shí)踐："海報(bào)尋寶" 實(shí)地考察（10 分鐘）
學(xué)生分組觀察教室或校園內(nèi)的真實(shí)海報(bào)，填寫《海報(bào)要素觀察表》：
小組代表分享發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)："優(yōu)秀的海報(bào)就像一場(chǎng)視覺交響樂，圖形是旋律，文字是歌詞，色彩是配樂，三者和諧才能打動(dòng)觀眾。"
（四）課堂小結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)："今天我們學(xué)會(huì)了用 ' 圖形、文字、色彩 ' 三要素解讀海報(bào)。課后請(qǐng)拍攝一張你認(rèn)為最有創(chuàng)意的生活海報(bào)（如咖啡店宣傳、社區(qū)活動(dòng)通知），下節(jié)課我們將走進(jìn)文字的奇妙世界。"
作業(yè)：拍攝 1-2 張生活中的創(chuàng)意海報(bào)，用手機(jī)標(biāo)注三要素并發(fā)送至班級(jí)群。
第二課時(shí)：任務(wù)二 —— 玩轉(zhuǎn)字體設(shè)計(jì)的魔法
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入："字體猜猜樂" 挑戰(zhàn)（10 分鐘）
展示學(xué)生課前拍攝的海報(bào)照片，遮蓋圖形與色彩，僅保留文字部分，提問："僅憑字體，你能猜出海報(bào)主題嗎？"（如圓潤(rùn)的卡通字體→兒童活動(dòng)，剛勁的書法字體→傳統(tǒng)文化展）
學(xué)生根據(jù)字體風(fēng)格推測(cè)海報(bào)主題，強(qiáng)化 "字體即語言" 的認(rèn)知。
（二）新授環(huán)節(jié)：字體設(shè)計(jì)全攻略（35 分鐘）
1. 基礎(chǔ)字體大閱兵（10 分鐘）
字體家族圖譜：用漫畫形式展示宋體（橫細(xì)豎粗，像穿著禮服的紳士）、黑體（筆畫等粗，像強(qiáng)壯的運(yùn)動(dòng)員）、隸書（蠶頭燕尾，像舒展的舞者），幫助學(xué)生記憶特征。
應(yīng)用場(chǎng)景配對(duì)：分發(fā)字體卡片與場(chǎng)景卡片（如婚禮海報(bào)、科技展覽、美食節(jié)），學(xué)生快速配對(duì)并說明理由（如隸書適合婚禮海報(bào)的典雅氛圍）。
2. 創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)工坊（20 分鐘）
形象化設(shè)計(jì)：以 "藝術(shù)" 二字為例，教師示范將 "藝" 字的橫畫變成畫筆，"術(shù)" 字的點(diǎn)畫變成調(diào)色盤，提問："如何讓文字自己 ' 講故事 '？"
抽象化設(shè)計(jì)：展示用幾何圖形構(gòu)成的 "青春" 二字，引導(dǎo)學(xué)生用圓形、三角形重組字形，強(qiáng)調(diào) "簡(jiǎn)潔即力量"。
裝飾化設(shè)計(jì)：發(fā)放花紋貼紙、熒光筆，學(xué)生為 "校園藝術(shù)節(jié)" 標(biāo)題字添加邊框、陰影、漸變效果，體驗(yàn) "讓文字穿花衣" 的樂趣。
3. 字體設(shè)計(jì)四步法（5 分鐘）
教師用流程圖總結(jié)：構(gòu)思主題→選擇基礎(chǔ)字體→變形創(chuàng)新（加形象 / 改結(jié)構(gòu) / 添裝飾）→調(diào)整易讀性。強(qiáng)調(diào)："創(chuàng)意重要，但文字首先要讓人看懂！"
（三）課堂活動(dòng)："字體設(shè)計(jì)師" 角色扮演（10 分鐘）
學(xué)生分組為校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)一組主題字（如 "舞動(dòng)青春"" 墨韻校園 "），要求：
每組至少設(shè)計(jì) 2 種風(fēng)格（如形象化 + 裝飾化）
標(biāo)注設(shè)計(jì)思路（例："將 ' 舞' 字的豎畫變成飄帶，體現(xiàn)舞蹈的動(dòng)感"）
各組展示作品，其他組用 "點(diǎn)贊 + 建議" 的方式互評(píng)（如 "喜歡你的飄帶設(shè)計(jì)，如果飄帶顏色與海報(bào)主色統(tǒng)一會(huì)更協(xié)調(diào)"）。
（四）課堂小結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)："字體是海報(bào)的眼睛，好的字體設(shè)計(jì)能讓主題一目了然又充滿個(gè)性。課后請(qǐng)為你的字體設(shè)計(jì)配上 1-2 句創(chuàng)意說明，下節(jié)課我們將用它們打造完整的海報(bào)。"
作業(yè)：完成 3 組創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)（含基礎(chǔ)字與變形字），用彩色卡紙剪貼或電子繪圖軟件制作。
第三課時(shí)：任務(wù)三 —— 校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入："設(shè)計(jì)要素連連看" 游戲（10 分鐘）
黑板列出 "圖形、文字、色彩" 三要素，學(xué)生輪流將課前準(zhǔn)備的字體設(shè)計(jì)、收集的圖形素材（如校園建筑照片、手繪樂器）、色卡（如紅色激情、藍(lán)色寧靜）貼在對(duì)應(yīng)的要素下，形成 "設(shè)計(jì)素材池"。
教師引導(dǎo)："現(xiàn)在我們有了圖形的 ' 磚'、文字的 ' 梁'、色彩的 ' 漆'，接下來要學(xué)會(huì)搭房子 —— 海報(bào)排版。"
（二）新授環(huán)節(jié)：排版原則進(jìn)階課（35 分鐘）
1. 對(duì)齊原則：讓畫面更整潔（10 分鐘）
對(duì)比演示：展示兩張同款海報(bào)，一張隨意排版，一張右對(duì)齊排版，提問："哪張更清晰？為什么？"（對(duì)齊→有秩序感）
網(wǎng)格紙實(shí)踐：學(xué)生用網(wǎng)格紙繪制簡(jiǎn)易版海報(bào)，將文字與圖形沿網(wǎng)格線對(duì)齊，體驗(yàn) "隱形的線讓畫面更規(guī)矩"。
2. 重復(fù)原則：讓主題更突出（10 分鐘）
符號(hào)重復(fù)案例：分析靳埭強(qiáng)《水墨的年代》海報(bào)，發(fā)現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的水墨圓點(diǎn)，理解 "重復(fù)元素就像主旋律，加深觀眾記憶"。
學(xué)生嘗試：在自己的海報(bào)草圖中重復(fù)使用?；?qǐng)D案或藝術(shù)節(jié) lg，增強(qiáng)整體感。
3. 對(duì)比原則：讓重點(diǎn)更突出（10 分鐘）
大小對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將主標(biāo)題字放大 3 倍與正文形成對(duì)比，用熒光筆標(biāo)出 "視覺焦點(diǎn)"，強(qiáng)調(diào) "大標(biāo)題是海報(bào)的 ' 主唱 '"。
色彩對(duì)比練習(xí)：在色卡上選擇互補(bǔ)色（如紅與綠、黃與紫）用于標(biāo)題與背景，體驗(yàn) "對(duì)比讓關(guān)鍵信息跳出來"。
4. 親密原則：讓信息更抱團(tuán)（5 分鐘）
分組貼標(biāo)簽：將海報(bào)中的文字分為 "標(biāo)題組"" 時(shí)間組 ""地點(diǎn)組"，用方框圈起，講解 "相關(guān)信息靠在一起，觀眾一眼就能找到"。
（三）課堂實(shí)踐："海報(bào)設(shè)計(jì)師工作坊"（20 分鐘）
創(chuàng)作步驟
構(gòu)思立意：確定海報(bào)主題（如 "校園戲劇節(jié)"" 書畫展 "），用關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖梳理核心信息（時(shí)間、地點(diǎn)、特色活動(dòng)）。
草圖繪制：在 A4 紙上劃分黃金分割區(qū)域，用簡(jiǎn)筆畫標(biāo)注圖形位置（如左上角放活動(dòng)照片，右下角放報(bào)名二維碼），鉛筆標(biāo)出主標(biāo)題字位置。
要素組合：從 "設(shè)計(jì)素材池" 中選取圖形（如戲劇臉譜插畫）、字體（之前設(shè)計(jì)的創(chuàng)意字）、色卡（如紫色神秘 + 黃色明亮），用膠水或電子軟件拼貼。
排版調(diào)整：對(duì)照 "對(duì)齊、重復(fù)、對(duì)比、親密" 原則，用直尺檢查文字是否對(duì)齊，主標(biāo)題是否足夠大，相關(guān)信息是否成組。
小組協(xié)作：4 人小組合作設(shè)計(jì)同一場(chǎng)景的系列海報(bào)（如戲劇節(jié)的不同宣傳角度），分工負(fù)責(zé) "圖形組"" 字體組 ""色彩組"" 排版組 "，最后拼接成宣傳矩陣。
（四）課堂展示與評(píng)價(jià)（10 分鐘）
旋轉(zhuǎn)展臺(tái)展示：將學(xué)生作品貼在教室四周，播放輕音樂，學(xué)生手持 "點(diǎn)贊貼紙" 為喜歡的海報(bào)投票，標(biāo)注 "最吸引我的要素"（如 "這個(gè)字體像跳動(dòng)的音符，和音樂節(jié)主題超搭！"）。
設(shè)計(jì)師說：邀請(qǐng) 3 位學(xué)生介紹創(chuàng)作思路，重點(diǎn)闡述如何運(yùn)用排版原則突出主題（例："我用對(duì)齊原則讓時(shí)間地點(diǎn)靠右排列，主標(biāo)題用紅色放大，對(duì)比強(qiáng)烈，觀眾一眼就能看到"）。
教師點(diǎn)評(píng)：從 "主題突出度、要素協(xié)調(diào)性、創(chuàng)意獨(dú)特性" 三方面總結(jié)，表揚(yáng)在排版細(xì)節(jié)（如合理留白、符號(hào)重復(fù)）上有巧思的作品，如 "這幅海報(bào)用校園鐘樓照片做背景，主標(biāo)題字鏤空露出鐘樓尖頂，既體現(xiàn)地域特色又有設(shè)計(jì)感"。
（五）課堂小結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)："今天我們用設(shè)計(jì)要素搭建了屬于自己的視覺舞臺(tái)，每幅海報(bào)都是一次創(chuàng)意的綻放。課后請(qǐng)根據(jù)課堂反饋完善海報(bào)，下節(jié)課我們將舉辦 ' 校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)展 '，讓全校同學(xué)看到我們的設(shè)計(jì)！"
作業(yè)：完成最終版海報(bào)設(shè)計(jì)（手繪或電子稿均可），撰寫 50 字設(shè)計(jì)說明，重點(diǎn)說明運(yùn)用了哪些設(shè)計(jì)要素與排版原則。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
（一）過程性評(píng)價(jià)
觀察分析能力：能否準(zhǔn)確識(shí)別海報(bào)要素，在《觀察表》中體現(xiàn)深度思考（如指出某海報(bào)用對(duì)比色突出時(shí)間信息）。
創(chuàng)意實(shí)踐能力：字體設(shè)計(jì)是否有獨(dú)特構(gòu)思（如將 "藝" 字與畫筆結(jié)合），海報(bào)排版是否合理運(yùn)用四大原則。
合作創(chuàng)新能力：小組活動(dòng)中能否有效分工，提出有價(jià)值的設(shè)計(jì)建議（如建議重復(fù)使用?；赵鰪?qiáng)識(shí)別度）。
（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)
海報(bào)作品：
主題表達(dá)（30%）：是否清晰傳遞校園藝術(shù)節(jié)信息，創(chuàng)意字體與主題是否契合。
要素運(yùn)用（40%）：圖形、文字、色彩是否協(xié)調(diào)，排版是否符合對(duì)齊、重復(fù)等原則。
創(chuàng)意表現(xiàn)（30%）：是否有獨(dú)特的視覺語言（如個(gè)性化符號(hào)、新穎的色彩搭配）。
設(shè)計(jì)說明：能否清晰闡述設(shè)計(jì)思路，說明如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題（如 "我用親密原則將演出時(shí)間和地點(diǎn)放在一起，方便觀眾閱讀"）。
（三）增值評(píng)價(jià)
設(shè)立 "校園最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)"，從 "最具創(chuàng)意獎(jiǎng)"" 最佳排版獎(jiǎng) ""色彩搭配獎(jiǎng)" 三個(gè)維度頒發(fā)證書。優(yōu)秀作品張貼在校園宣傳欄或制作成電子海報(bào)在公眾號(hào)發(fā)布，讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作熱情。
七、教學(xué)資源準(zhǔn)備
（一）教具
多媒體資源：
優(yōu)秀海報(bào)案例 PPT（含靳埭強(qiáng)作品、國內(nèi)外創(chuàng)意海報(bào)）
字體演變動(dòng)畫（展示從宋體到創(chuàng)意字體的變形過程）
排版原則圖解海報(bào)（可視化對(duì)齊、重復(fù)等原則）
實(shí)物教具：
字體樣本手冊(cè)（含不同字體的印刷樣張）
設(shè)計(jì)工具包（彩色卡紙、馬克筆、直尺、網(wǎng)格紙、貼紙素材）
電子設(shè)備：平板電腦（安裝 Canva、PicsArt 等設(shè)計(jì) APP）
（二）學(xué)具
基礎(chǔ)工具：素描本、彩色鉛筆、剪刀、膠水
數(shù)字化工具：手機(jī)（安裝簡(jiǎn)易設(shè)計(jì) APP）、U 盤（存儲(chǔ)個(gè)人素材）
八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）
（一）設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)
是否有學(xué)生在字體設(shè)計(jì)中過度追求創(chuàng)意而忽略易讀性？可增加 "盲測(cè)環(huán)節(jié)"：讓其他班學(xué)生識(shí)別設(shè)計(jì)字體，用反饋數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào) "設(shè)計(jì)的本質(zhì)是溝通"。
（二）分層教學(xué)落實(shí)
對(duì)軟件操作不熟練的學(xué)生，是否提供了手繪與電子設(shè)計(jì)的雙路徑選擇？后續(xù)可制作 "設(shè)計(jì)工具教程卡"，圖文指導(dǎo)基礎(chǔ)排版技巧。
（三）跨學(xué)科融合延伸
嘗試與信息技術(shù)課聯(lián)動(dòng)，開展 "數(shù)字化海報(bào)設(shè)計(jì)" 專題，或與語文組合作，為校園詩集設(shè)計(jì)封面，深化 "藝術(shù) + 技術(shù) + 文學(xué)" 的跨界思維。
九、拓展延伸
（一）生活設(shè)計(jì)實(shí)踐
發(fā)起 "班級(jí)文化海報(bào)挑戰(zhàn)賽"，學(xué)生為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)個(gè)性海報(bào)，張貼在教室門口，提升集體歸屬感。
（二）職業(yè)體驗(yàn)拓展
邀請(qǐng)廣告設(shè)計(jì)師進(jìn)校園，分享海報(bào)設(shè)計(jì)的商業(yè)案例，組織學(xué)生為校園小店（如文具店、圖書館）設(shè)計(jì)真實(shí)用途的海報(bào)，實(shí)現(xiàn) "從課堂到生活" 的轉(zhuǎn)化。
（三）傳統(tǒng)文化銜接
舉辦 "漢字設(shè)計(jì)工作坊"，探索篆書、行書等傳統(tǒng)字體在現(xiàn)代海報(bào)中的創(chuàng)新應(yīng)用，如用篆書變形設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化節(jié)海報(bào)，促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。
此教學(xué)設(shè)計(jì)通過 "游戲化導(dǎo)入 — 理論拆解 — 實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)" 的三階模式，將抽象的設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的趣味任務(wù)，兼顧技能訓(xùn)練與創(chuàng)意表達(dá)。如需調(diào)整環(huán)節(jié)難度、增加數(shù)字化工具使用指導(dǎo)或細(xì)化分層作業(yè)，可隨時(shí)告知進(jìn)一步優(yōu)化。觀察對(duì)象
圖形類型（攝影 / 插畫 / 圖標(biāo)）
主標(biāo)題字體
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運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)
攝影（運(yùn)動(dòng)員奔跑）
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第1課 廣而告之

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)（2024）

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