（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）展示 “魚醫(yī)生” 給魚治療疾病時使用過氧化氫的視頻片段（過氧化氫分解產(chǎn)生的氧氣可以增加水中的溶氧量），或者展示一些利用過氧化氫消毒的圖片。提問學(xué)生：“過氧化氫在這些場景中發(fā)揮了作用，那你知道過氧化氫還能用來制取氧氣嗎？它是如何制取氧氣的呢？” 由此引出本節(jié)課的主題 —— 過氧化氫分解制取氧氣。（二）過氧化氫分解制取氧氣的原理（10 分鐘）實驗演示教師進(jìn)行實驗：取少量過氧化氫溶液于試管中，觀察現(xiàn)象（無明顯氣泡產(chǎn)生）。然后向試管中加入少量二氧化錳，迅速將帶火星的木條放在試管口，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象（有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃）。提問學(xué)生：“為什么加入二氧化錳后會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象？” 引導(dǎo)學(xué)生思考。原理講解講解：過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣。寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式：過氧化氫\(\stackrel{二氧化錳}{→}\)水 + 氧氣，符號表達(dá)式：\(H_{2}O_{2}\stackrel{MnO_{2}}{→}H_{2}O + O_{2}\)。強調(diào)二氧化錳在反應(yīng)中起催化作用，它能改變過氧化氫分解的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化。（三）過氧化氫制取氧氣的實驗裝置與操作（20 分鐘）實驗裝置展示過氧化氫制取氧氣的實驗裝置圖，介紹裝置的組成部分，包括發(fā)生裝置（分液漏斗、錐形瓶、雙孔橡皮塞、導(dǎo)管）和收集裝置（排水法：水槽、集氣瓶、玻璃片；向上排空氣法：集氣瓶、玻璃片）。講解選擇發(fā)生裝置的依據(jù)：由于過氧化氫溶液是液體，二氧化錳是固體，反應(yīng)不需要加熱，所以選擇固液不加熱型發(fā)生裝置。對比與高錳酸鉀制取氧氣發(fā)生裝置的不同，加深學(xué)生對裝置選擇依據(jù)的理解。讓學(xué)生觀察裝置圖，思考裝置中各儀器的作用和使用注意事項，如分液漏斗可以控制液體的滴加速度，從而控制反應(yīng)速率等。實驗操作步驟教師邊講解邊演示實驗操作步驟：查：檢查裝置的氣密性。用止水夾夾住導(dǎo)管，向分液漏斗中加水，打開分液漏斗活塞，若水不能持續(xù)流下，則裝置氣密性良好。裝：先在錐形瓶中加入少量二氧化錳，然后通過分液漏斗加入適量的過氧化氫溶液。定：固定好裝置。收：根據(jù)氧氣的性質(zhì)選擇收集方法。用排水法收集時，當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡冒出時，開始收集氧氣，當(dāng)集氣瓶口有大氣泡冒出時，說明氧氣已收集滿，在水下用玻璃片蓋住集氣瓶口，然后將集氣瓶正放在桌面上；用向上排空氣法收集時，將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，說明氧氣已收集滿。強調(diào)操作過程中的注意事項，如添加藥品的順序、收集氧氣的時機等。學(xué)生實驗安排學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，提醒學(xué)生注意實驗安全，鼓勵學(xué)生相互合作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。（四）催化劑的探究（15 分鐘）提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)中只是加快了反應(yīng)速率嗎？它在反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)真的沒有變化嗎？” 從而提出探究問題。作出假設(shè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對上述問題作出假設(shè)，如 “二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量不變”“二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變” 等。設(shè)計實驗方案組織學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案來驗證假設(shè)。教師巡視并參與討論，給予指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)學(xué)生運用控制變量法設(shè)計實驗。例如，對于驗證二氧化錳質(zhì)量不變的實驗，可以在反應(yīng)前后分別稱量二氧化錳的質(zhì)量；對于驗證二氧化錳化學(xué)性質(zhì)不變的實驗，可以將反應(yīng)后的二氧化錳再次加入過氧化氫溶液中，觀察是否還能加快反應(yīng)速率。進(jìn)行實驗學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)，確保實驗操作規(guī)范。分析與結(jié)論各小組對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和討論，得出結(jié)論：二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)中能加快反應(yīng)速率，且在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變，是該反應(yīng)的催化劑。教師總結(jié)催化劑的概念：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）。強調(diào) “一變兩不變” 的特點。（五）課堂小結(jié)（10 分鐘）請幾位學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括過氧化氫分解制取氧氣的原理、實驗裝置、操作步驟、氧氣的收集和檢驗方法，以及催化劑的概念和作用等。教師進(jìn)行補充和總結(jié)，強調(diào)重點知識和實驗操作要點，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。（六）布置作業(yè)（5 分鐘）讓學(xué)生課后完成教材上相關(guān)的練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。查閱資料，了解除了二氧化錳之外，還有哪些物質(zhì)可以作為過氧化氫分解的催化劑，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。五、教學(xué)資源多媒體課件，包含過氧化氫制取氧氣的裝置圖、操作視頻，催化劑探究的相關(guān)資料等。實驗儀器和藥品，如錐形瓶、分液漏斗、雙孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、玻璃片、過氧化氫溶液、二氧化錳等。相關(guān)的教學(xué)參考資料。六、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要注重實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過親自動手實驗，深入理解過氧化氫分解制取氧氣的原理和操作方法。對于催化劑概念的探究，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)計合理的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行反思和總結(jié)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。
1.通過實驗探究二氧化錳在分解過氧化氫制氧氣中的作用，認(rèn)識催化劑和催化作用；2.認(rèn)識分解反應(yīng)，掌握分解反應(yīng)的辨別方法；3.體會科學(xué)探究的一般思路。
二氧化錳在反應(yīng)中起到什么作用？
知識點1 催化劑和催化作用
取5mL 5%過氧化氫溶液于試管
怎樣知道是否產(chǎn)生了氧氣？
看是否產(chǎn)生氣泡，插入帶火星的木條，看木條是否復(fù)燃
觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？
常溫下，過氧化氫分解緩慢，放出的氧氣少，不足以使帶火星的木條復(fù)燃
向其中加入少量二氧化錳，再插入帶火星的木條檢驗
現(xiàn)象如何？說明了什么？
二氧化錳加速了過氧化氫的分解，放出的氣體使帶火星的木條復(fù)燃
待試管中不再產(chǎn)生氣泡時，向其中重新加入過氧化氫溶液，再插入帶火星的木條
二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有改變
將上述溶液中的二氧化錳洗凈、干燥，再稱量質(zhì)量
二氧化錳的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后沒有變化
數(shù)值如何？說明了什么？
二氧化錳是過氧化氫制取氧氣的催化劑，你能總結(jié)催化劑的概念嗎？
在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。
催化劑特點：“一變二不變”“一變”：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率 （包括加快或減慢）“二不變”：催化劑質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變 （物理性質(zhì)可能改變）
判斷某物質(zhì)是否為某反應(yīng)的催化劑的依據(jù)
①催化劑是針對具體反應(yīng)而言的，不能單獨說某種物質(zhì)是催化劑。如二氧化錳在過氧化氫分解制取氧氣時，能夠起催化作用，是催化劑；但二氧化錳不是所有化學(xué)反應(yīng)的催化劑。②在某個化學(xué)反應(yīng)中，可以有不同的催化劑。③化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的化學(xué)性質(zhì)不變，其物理性質(zhì)可能改變。
④催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能決定反應(yīng)能否發(fā)生，不能改變生成物的質(zhì)量。⑤催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變，但催化劑也參與了化學(xué)反應(yīng)。
二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，應(yīng)算作一個反應(yīng)條件，寫在箭頭上方
催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫作催化作用。
H2O2 H2O +O2
催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要作用，大多數(shù)化工生產(chǎn)都有催化劑參與。閔恩澤院士：研發(fā)了多種用于石油化工生產(chǎn)的催化劑。
典例1 下列關(guān)于催化劑的說法正確的是（ ）A.催化劑不能改變生成物的質(zhì)量B.催化劑只能加快化學(xué)反應(yīng)速率C.二氧化錳可作任何反應(yīng)的催化劑D.沒有催化劑就不能進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)
沒有催化劑只是不能加快或減慢化學(xué)反應(yīng)速率
【討論】兩個制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么不同？
高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
H2O2 H2O O2
知識點2 分解反應(yīng)與化合反應(yīng)
分解反應(yīng)的特點：一變多
由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫作分解反應(yīng)。
表示： X→A+B+…
分解反應(yīng)和化合反應(yīng)都是化學(xué)反應(yīng)的基本類型
分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的比較
典例2 下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是(　　)?
A．過氧化氫 水＋氧氣 B．二氧化碳＋水 碳酸C．碳＋氧氣 二氧化碳 D．氧化鈣＋水 氫氧化鈣
方法點撥：分解反應(yīng)的特點是“一變多”。
1.在雙氧水制取氧氣的實驗中，一定不需要用到的儀器是 ( )A．酒精燈 B．水槽 C．集氣瓶 D．錐形瓶
【點撥】用雙氧水制取氧氣，屬于固液常溫型，不需要使用酒精燈。
2.實驗室收集氧氣，既可以用向上排空氣法，又可以用排水法，原因是 ( )①氧氣不易溶于水 ②氧氣易溶于水③氧氣的密度比空氣的大④氧氣的密度比空氣的小A．①④ B．②④ C．②③ D．①③
【點撥】氧氣的密度比空氣的大，可以用向上排空氣法收集；氧氣不易溶于水，可以用排水法收集。
【點規(guī)律】氣體的收集方法與氣體的密度和溶解性等有關(guān)：(1)難溶于水的氣體可用排水法收集； (2)不與水反應(yīng)、密度比空氣大的氣體可用向上排空氣法收集；(3)不與水反應(yīng)、密度比空氣小的氣體可用向下排空氣法收集。
3. ?[2023·山西改編 ] 實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，下列關(guān)于操作的說法中，正 確的是 ( )A．試管口應(yīng)該傾斜B．用酒精燈火焰加熱C．氣泡連續(xù)放出時開始收集D．收集前集氣瓶應(yīng)裝滿水
【點撥】為防止冷凝水倒流回?zé)岬脑嚬艿撞浚乖嚬苷?，試管口?yīng)略向下傾斜， A 錯誤；酒精燈的外焰溫度最高，應(yīng)用酒精燈的外焰加熱， B 錯誤；待導(dǎo)管口氣泡連續(xù)、均勻冒出時再開始收集， C 錯誤；利用排水法收集氧氣，收集前集氣瓶中應(yīng)裝滿水， D 正確。
4.關(guān)于“ 加熱高錳酸鉀制取氧氣，并用排水法收集氧氣”的實驗，下列有關(guān)說法不正確的是 ( )A. 裝入藥品之前要先檢查裝置的氣密性B. 裝有高錳酸鉀的試管口要放一小團(tuán)棉花，目的是防止加熱時試管內(nèi)的粉末狀物質(zhì)進(jìn)入導(dǎo)管C. 加熱高錳酸鉀時將試管口略向下傾斜，主要目的是讓氧氣更容易導(dǎo)出D. 反應(yīng)結(jié)束時先將導(dǎo)管移出水面再停止加熱，目的是防止水倒吸導(dǎo)致試管破裂
【點撥】加熱固體時，試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流導(dǎo)致試管炸裂， C 不正確。
5. [2023·保定二模 ] 如圖所示為實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的實驗操作，其中不正確的是 ( )
【點撥】氧氣驗滿時應(yīng)將帶火星的木條放在集氣瓶口，觀察木條是否復(fù)燃，而不能伸入集氣瓶內(nèi)。
6.有關(guān)實驗室制取氧氣，下列說法錯誤的是( )A．裝置①可用于高錳酸鉀制取氧氣 B．裝置②可用于過氧化氫溶液制取氧氣 C．裝置③可用于收集氧氣 D．裝置④可用于收集氧氣
【點撥】實驗室用高錳酸鉀制取氧氣應(yīng)選用固體加熱型發(fā)生裝置， A 正確；用過氧化氫制取氧氣應(yīng)選用固液常溫型發(fā)生裝置， B 正確；氧氣的密度比空氣的大，不能用向下排空氣法收集， C 錯誤；氧氣不易溶于水，可用排水法收集， D 正確。
7. ?[2023·葫蘆島改編 ] 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗室制取氧氣常用到下列裝置，請回答下列問題。(1) 寫出標(biāo)號儀器的名稱：① ________，② _________。
(2) 實驗室用裝置 A 制取氧氣，其反應(yīng)的文字表達(dá)式為_________________________________________ ?？梢赃x擇裝置 D 收集氧氣的原因是_____________________。
【點撥】裝置 A 是固體加熱型發(fā)生裝置，試管口有棉花團(tuán)，適用于高錳酸鉀制取氧氣；氧氣的密度比空氣的大，可用向上排空氣法收集。
(3) 實驗室制取氣體時，選擇裝置 B 作為發(fā)生裝置的依據(jù)是_____________________________________ 。
【點撥】裝置 B 是固液常溫型發(fā)生裝置，實驗室制取氣體時，選擇裝置 B 作為發(fā)生裝置的依據(jù)是反應(yīng)物是固體(或液體)和液體，且反應(yīng)不需要加熱。
反應(yīng)物是固體和液體，反應(yīng)不需要加熱
(4) 實驗時，裝置 B 中長頸漏斗下端管口要伸入液面以下，目的是__________________________________ 。
【點撥】實驗時，裝置 B 中長頸漏斗下端管口要伸入液面以下，目的是形成液封，防止生成的氣體從長頸漏斗口逸出。
防止生成的氣體從長頸漏斗口逸出
(5) 實驗室檢驗氧氣的方法是______________________________________________________________。
將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，則證明是氧氣
【點撥】氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃。實驗室檢驗氧氣的方法是將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，則證明是氧氣。
(6) 甲烷(CH 4) 是天然氣的主要成分，密度小于 空氣，難溶于水，實驗室常用加熱無水醋酸 鈉與氫氧化鈉的固體混合物來制取甲烷。實 驗室制取甲烷時，應(yīng)選用的發(fā)生裝置和收 集裝置是_________ (填字母) 。
A、 C(或 A、 E)
【點撥】加熱無水醋酸鈉與氫氧化鈉的固體混合物來制取甲烷，是固固加熱型制取氣體，發(fā)生裝置選 A。甲烷的密度小于空氣，難溶于水，收集裝置選 C 或 E。
8. [2023·南京江寧區(qū)期中] 工業(yè)制氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先將空氣液化，然后逐漸升溫。下列關(guān)于這個過程的描述不正確的是 ( )A．有新物質(zhì)氧氣生成B．利用的原理是空氣中各成分的沸點不同C．液氮的沸點低于液氧，先收集到氮氣D．屬于物理變化
1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題2.實踐性作業(yè)：通過翻閱課本、查閱圖書資料、上網(wǎng)搜索等，設(shè)計家庭小實驗，制取一瓶氧氣

相關(guān)課件

人教版（2024）九年級上冊（2024）課題3 制取氧氣圖文ppt課件：

這是一份人教版（2024）九年級上冊（2024）課題3 制取氧氣圖文ppt課件，共19頁。PPT課件主要包含了催化劑和催化作用，1催化劑，2催化作用，催化劑的特點，催化劑的作用，實驗試劑，實驗原理，實驗裝置，實驗步驟，分解反應(yīng)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中化學(xué)人教版（2024）九年級上冊課題3 制取氧氣示范課課件ppt：

這是一份初中化學(xué)人教版（2024）九年級上冊課題3 制取氧氣示范課課件ppt，共27頁。PPT課件主要包含了新課導(dǎo)入，課堂探究，注意事項，課堂小結(jié)，課后練習(xí)，D或E等內(nèi)容，歡迎下載使用。

人教版（2024）九年級上冊課題3 制取氧氣多媒體教學(xué)課件ppt：

這是一份人教版（2024）九年級上冊課題3 制取氧氣多媒體教學(xué)課件ppt，共24頁。PPT課件主要包含了導(dǎo)入新課，現(xiàn)象木條不復(fù)燃，步驟2，步驟3，步驟4，小木條不復(fù)燃，催化劑的概念，催化劑的特點，催化作用，分解反應(yīng)的概念等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關(guān)課件 更多

人教版（2024）九年級上冊課題3 制取氧氣授課課件ppt

人教版（2024）九年級上冊課題3 制取氧氣授課課件ppt
初中化學(xué)人教版（2024）九年級上冊課題3 制取氧氣教案配套課件ppt

初中化學(xué)人教版（2024）九年級上冊課題3 制取氧氣教案配套課件ppt
2021學(xué)年課題3 制取氧氣一等獎ppt課件

2021學(xué)年課題3 制取氧氣一等獎ppt課件
人教版九年級上冊課題3 制取氧氣獲獎ppt課件

人教版九年級上冊課題3 制取氧氣獲獎ppt課件
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中化學(xué)人教版（2024）九年級上冊（2024）電子課本 新教材

課題3 制取氧氣

版本： 人教版（2024）

年級： 九年級上冊（2024）

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部