統(tǒng)編版（2024）一年級下冊語文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、大單元目標(biāo)總述 1、本單元圍繞“問號”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文,課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣,解決了學(xué)生腦海里的許多小問號,也引發(fā)了學(xué)生更多的思考。 2、教學(xué)建議 1.認(rèn)識47個(gè)生字和3個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會寫25個(gè)字；能借助圖畫、形聲字的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)去猜字、識字；掌握“加一加、減一減”的識字方法;學(xué)會分辨形近字。 2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語的意思；積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語。 3.朗讀、背誦古詩《畫雞》。 4.正確、流利地朗讀課文;體驗(yàn)角色,讀好對話,學(xué)習(xí)讀出祈使句的語氣。 5.能帶著問題邊讀邊思考,繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷的閱讀能力。 6.借助連環(huán)畫理解課文內(nèi)容,說說故事的主要情節(jié)。 7.結(jié)合生活情境,體會四種不同的心情,并進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練。 8.和大人一起讀:《小熊住山洞》。 要點(diǎn)和課時(shí)安排 內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)評一體化 18 棉花姑娘1.認(rèn)識“棉、姑”等13個(gè)生字和病字頭1個(gè)偏旁;會寫“她、空”等7個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。 3.通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。 4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。 2自主、合作、探究，能讀準(zhǔn)字音，正確書寫本課漢字，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。能夠了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。 19 咕咚1.認(rèn)識“咕、咚”等14個(gè)生字和頁字旁1個(gè)偏旁,會寫“嚇、為”等7個(gè)字。 2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。 3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。 4.初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從。  2自主、合作、探究，能讀準(zhǔn)字音，正確書寫本課漢字，借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從。  20 小壁虎借尾巴1.認(rèn)識“壁、借”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會寫“向、邊”等7個(gè)字。 2.通過多種方法猜生字的字音、字義,把課文讀正確、讀流利。 3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,說說故事的主要情節(jié)。 4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。 2自主、合作、探究，能讀準(zhǔn)字音，正確書寫本課漢字，借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,說說故事的主要情節(jié)。  語文園地八1.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識生字,通過部件組合和拆分成新字的方法,認(rèn)識8個(gè)生字,會寫4個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。 2.區(qū)分4組形近字的字形,了解字義,能準(zhǔn)確選字組詞填空。 3.借助插圖,積累表示心情的詞語,聯(lián)系生活情感體驗(yàn),進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。 4.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。 5.借助拼音,正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》,簡單說說自己的感受。 2通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識生字,引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。借助插圖,積累表示心情的詞語,聯(lián)系生活情感體驗(yàn),進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。 課 題18棉花姑娘課時(shí)第一課時(shí) “大單元” 單元目標(biāo) 人文主題：本單元圍繞“問號”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文,課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣,解決了學(xué)生腦海里的許多小問號,也引發(fā)了學(xué)生更多的思考。 語文要素:一是借助圖畫閱讀課文;二是讀出祈使句的語氣,讀好多個(gè)角色之間的對話。另外,本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項(xiàng)閱讀能力,借助圖畫邊讀邊想,讀懂課文,體會故事中人物的心情。  “大概念” 整課目標(biāo)文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造： 1.認(rèn)識“棉、姑”等13個(gè)生字和病字頭1個(gè)偏旁;會寫“她、空”等7個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。 3.通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。 4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。 課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“棉、姑”等13個(gè)生字和病字頭1個(gè)偏旁;會寫“她、空、還、干”4個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。教學(xué)難點(diǎn)通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。 前置學(xué)習(xí)1.朗讀課文三遍，讀通、讀順課文。 2.標(biāo)出自然段序號，劃出本課生字詞，并給生字組詞。 3.自主完成課后練習(xí)題。“大情境”活動環(huán)節(jié)一活動一、課始檢查，以學(xué)定教。 1.檢測自學(xué)效果。 2.教師導(dǎo)入:小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師今天先請大家猜個(gè)謎語? 預(yù)設(shè)學(xué)生猜出答案是棉花。 3.教師導(dǎo)入:棉花不但好看,而且很有用。冬天,我們穿的棉衣、蓋的棉被都是用棉花做的,它很保暖。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇和棉花有關(guān)的課文。 4.教師出示課文題目,學(xué)生齊讀課文題目。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“姑娘”,姑娘的“娘”讀輕聲,后鼻音。姑娘指的是女孩子,課文把棉花當(dāng)成了一位姑娘(板書:棉花姑娘)二次備課環(huán)節(jié)二活動二、問題驅(qū)動，激發(fā)興趣。 1.初讀課文。 (1)教師出示課文朗讀視頻,學(xué)生聽讀。 教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;圈出難讀的生字,多讀幾遍;標(biāo)出課文段落序號。 (2)教師出示課文,學(xué)生標(biāo)注自然段。 (3)教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第1自然段。 教師引導(dǎo):結(jié)合插圖,瞧,棉花姑娘發(fā)生了什么事? 預(yù)設(shè):棉花姑娘生病了。 (板書:起因——棉花姑娘生病了) 教師引導(dǎo):是啊,棉花姑娘生病了,葉子上生了蚜蟲,她盼望有醫(yī)生來給她治病。你從中體會到棉花姑娘怎樣的心情? 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“可惡”“盼望”“啊”和標(biāo)點(diǎn)符號,體會心情。 預(yù)設(shè):急切、難過。 (4)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2-4自然段,注意新字新詞。 2.學(xué)習(xí)字詞。 (1)出示生字。 學(xué)生自由拼讀,識記生字。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。 (2)出示詞語。 教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語:先自己讀詞語,讀準(zhǔn)字音,再同桌互相讀,互相糾正。 (3)學(xué)偏旁:“病”的部首是病字頭。病字頭的字還有哪些? 預(yù)設(shè):疼、療。 3.識字方法。 教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法來識記生字。 熟字比較:士—干 熟字換偏旁:他-亻+女=她 形聲字識字:娘、幫、驚。 熟字組新詞:奇——奇怪　驚奇　好奇 病——生病　病人　疾病 環(huán)節(jié)三活動三、合作探究，思辨解疑。 1.教師引導(dǎo):棉花姑娘請哪些動物給她治病?最后誰治好了她的病? 預(yù)設(shè)1:棉花姑娘請燕子、啄木鳥和青蛙給她治病。 預(yù)設(shè)2:七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。 2.教師引導(dǎo):借助句式說主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)四活動四、拓展延伸，內(nèi)化提升。 1.學(xué)習(xí)第2-4自然段,了解事情的經(jīng)過。 (1)教師引導(dǎo):燕子、啄木鳥和青蛙陸續(xù)來了,他們說了什么?請用“　　”畫出棉花姑娘說的話,用“　　”畫出其他小動物說的話。? (2)結(jié)合情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 ①“請你幫我捉害蟲吧!”教師提問:這句話用了“請”字,你體會到了什么? 預(yù)設(shè):棉花姑娘特別想有人來幫她。 教師引導(dǎo):應(yīng)該用請求的語氣朗讀。 ②展示對話,教師相機(jī)指導(dǎo):抓住“對不起”“只會”“請”等字詞,感受動物們的禮貌和心有余而力不足。 (3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 同桌合作,結(jié)合插圖,分角色朗讀第2-4自然段。可以演一演生病的棉花姑娘,想象蚜蟲把身上的葉子咬了一個(gè)大窟窿的畫面,讀出棉花姑娘急切的心情和請求的語氣,讀出燕子、啄木鳥和青蛙無可奈何的語氣。 (4)教師提問:為什么燕子、啄木鳥和青蛙都沒能幫助棉花姑娘治病呢? 預(yù)設(shè):因?yàn)檠嘧又粫娇罩酗w的害蟲,啄木鳥只會捉樹干里的害蟲,青蛙只會捉水田里的害蟲。 (板書:經(jīng)過——燕子只會捉空中飛的害蟲 啄木鳥只會捉樹干里的害蟲　青蛙只會捉水田里的害蟲) (5)教師引導(dǎo)學(xué)生做課中操,鞏固課文內(nèi)容。 2.學(xué)寫字。 課件展示“她、空、還、干”,教師講解書寫要領(lǐng)。  板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思課 題18棉花姑娘課時(shí)第 二 課時(shí) “大單元” 單元目標(biāo) 人文主題：本單元圍繞“問號”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文,課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣,解決了學(xué)生腦海里的許多小問號,也引發(fā)了學(xué)生更多的思考。 語文要素:一是借助圖畫閱讀課文;二是讀出祈使句的語氣,讀好多個(gè)角色之間的對話。另外,本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項(xiàng)閱讀能力,借助圖畫邊讀邊想,讀懂課文,體會故事中人物的心情。 “大概念” 整課目標(biāo)文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造： 1.認(rèn)識“棉、姑”等13個(gè)生字和病字頭1個(gè)偏旁;會寫“她、空”等7個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。 3.通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。 4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。 課時(shí)目標(biāo)1.會寫“身、星、久”3個(gè)字。 2.通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。 3.讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。 4.了解課文中提到的科學(xué)常識。教學(xué)重點(diǎn)通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。教學(xué)難點(diǎn)讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。前置學(xué)習(xí)有什么不明白的地方標(biāo)出來或提出質(zhì)疑。“大情境”活動環(huán)節(jié)一活動一、課始檢查，以學(xué)定教。 教師導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》,回憶課文內(nèi)容,棉花姑娘請了誰幫忙? 預(yù)設(shè):燕子、啄木鳥和青蛙。 教師導(dǎo)入新課:大家掌握得很好,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》二次備課環(huán)節(jié)二活動二、問題驅(qū)動，激發(fā)興趣。 學(xué)習(xí)第5自然段,了解事情的結(jié)果。 教師提問:最后是誰幫助了棉花姑娘?他們是什么樣子的?讀第5自然段,找一找,畫一畫。 預(yù)設(shè)1:七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。 預(yù)設(shè)2:一群圓圓的小蟲子,身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星。 教師相機(jī)講解關(guān)于七星瓢蟲的相關(guān)知識。 (板書:七星瓢蟲吃棉花上的蚜蟲，結(jié)果——棉花姑娘的病好了)環(huán)節(jié)三活動三、合作探究，思辨解疑。 1.出示七星瓢蟲的圖片,請同學(xué)假設(shè)自己是七星瓢蟲進(jìn)行介紹。 2.比較朗讀并積累。 碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子 雪白的棉花——雪白雪白的棉花 教師提問:你還見過哪些事物也能用這兩個(gè)詞語來形容呢?照樣子,說一說。 預(yù)設(shè):碧綠碧綠的小草、雪白雪白的浪花。 看圖拓展ABAB式詞語。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:借助圖畫想象畫面,體會文中角色的心理,讀一讀課文吧!環(huán)節(jié)四活動四：拓展延伸，內(nèi)化提升。 1.連一連,說一說。(課后第二題) 讀了課文,請同學(xué)們把每種動物對應(yīng)的本領(lǐng)連一連吧。 (板書:不同動物消滅不同害蟲) 教師過渡:同學(xué)們剛才的認(rèn)讀非常棒,接下來,我們學(xué)寫字。 2.學(xué)寫字。 課件展示“身、星、久”,教師講解書寫要領(lǐng)。 學(xué)生描紅,教師適時(shí)點(diǎn)評。板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思《18 棉花姑娘》當(dāng)堂基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì) 一、基礎(chǔ)練習(xí) 1. 字詞樂園 看拼音寫詞語：mián huā、gū niang、bìng rén、hào qí、qīng wā。 比一比，再組詞：?。? ） 別（ ）；醫(yī)（ ） 巨（ ）；干（ ） 千（ ）。 2. 句子模仿秀：照樣子，寫句子。 例：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。 （ ）生病了，（ ）有許多（ ）。 例：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！ （ ）多么盼望（ ）啊！ 3. 課文內(nèi)容我知道 棉花姑娘請了（ ）、（ ）、（ ）來給自己治病，最后是（ ）治好了她的病。 燕子會捉（ ）的害蟲，啄木鳥會捉（ ）的害蟲，青蛙會捉（ ）的害蟲，七星瓢蟲會捉（ ）。 4. 背誦課文：背誦《棉花姑娘》中棉花姑娘和七星瓢蟲對話的段落。設(shè)計(jì)意圖 結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)和重點(diǎn)，尤其是結(jié)合教材中的基本要求，重點(diǎn)考查：字詞的掌握，并進(jìn)行積累。）《18 棉花姑娘》跨學(xué)科創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)一、閱讀黃金屋 讀課文片段，回答問題： 棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來給他治病啊! 1. 是誰讓棉花姑娘生病的？ 2. 猜想一下有哪些醫(yī)生會給棉花姑娘治病。 點(diǎn)亮思維： 想一想棉花姑娘的病好了以后，她會對七星瓢蟲說些什么感謝的話，把它們寫下來。不會寫的字用拼音代替。 設(shè)計(jì)意圖 （跨學(xué)科融合性作業(yè)設(shè)計(jì)，融合寫作、朗誦、繪畫、表達(dá)等多種能力培養(yǎng)） （審美創(chuàng)造，發(fā)揮個(gè)人自學(xué)與小組合作、探究、展示，達(dá)到學(xué)語言、用語文的目的。）課 題19 咕咚 課時(shí)第一課時(shí) “大單元” 單元目標(biāo) 人文主題：：本單元圍繞“問號”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文,課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣,解決了學(xué)生腦海里的許多小問號,也引發(fā)了學(xué)生更多的思考。 語文要素:一是借助圖畫閱讀課文;二是讀出祈使句的語氣,讀好多個(gè)角色之間的對話。另外,本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項(xiàng)閱讀能力,借助圖畫邊讀邊想,讀懂課文,體會故事中人物的心情。 “大概念” 整課目標(biāo)文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造： 1.認(rèn)識“咕、咚”等14個(gè)生字和頁字旁1個(gè)偏旁,會寫“嚇、為”等7個(gè)字。 2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。 3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。 4.初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從。 課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“咕、咚”等14個(gè)生字,正確書寫“嚇、為、怕、家、象”5個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.借助插圖,厘清故事脈絡(luò),了解故事內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識“咕、咚”等14個(gè)生字,正確書寫“嚇、為、怕、家、象”5個(gè)字教學(xué)難點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文，借助插圖,厘清故事脈絡(luò),了解故事內(nèi)容。 前置學(xué)習(xí)1.朗讀課文三遍，讀通、讀順課文。 2.標(biāo)出自然段序號，劃出本課生字詞，并給生字組詞。 3.自主完成課后練習(xí)題。“大情境”活動環(huán)節(jié)一活動一、課始檢查，以學(xué)定教。 1.檢測自學(xué)效果。 2.教師導(dǎo)入:你看到了什么?聽到了什么? 預(yù)設(shè)1:看到了木瓜掉落。 預(yù)設(shè)2:聽到了咕咚一聲。 教師引導(dǎo):今天,我們就一起學(xué)習(xí)《咕咚》,看看發(fā)生了怎樣有趣的故事。(板書:咕咚) 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧看圖猜讀的閱讀方法。二次備課環(huán)節(jié)二活動二、問題驅(qū)動，激發(fā)興趣。 1.初讀課文:借助連環(huán)畫獨(dú)立讀課文。 教師提出朗讀要求。 2.學(xué)習(xí)字詞。 (1)出示會認(rèn)字。 學(xué)生自由拼讀,識記生字。 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。 教師根據(jù)巡視情況進(jìn)行補(bǔ)充:“領(lǐng)”是后鼻音。 (2)出示詞語。 教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語:先自己讀詞語,讀準(zhǔn)字音,再同桌互相讀,互相糾正。 去掉拼音,學(xué)生接龍讀詞語,教師檢查認(rèn)讀情況。 3.識字方法。 教師過渡并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字。 (1)看圖識字:鹿　象 (2)形聲字識字:咕　咚　嚇　攔　領(lǐng) (3)熟字比較:熟—熱　那—哪 (4)聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)識記:掉發(fā)、扔掉、阻攔。 (5)組詞識字。環(huán)節(jié)三活動三、合作探究，思辨解疑。 1.教師引導(dǎo):觀察課文插圖,找一找四幅插圖對應(yīng)的段落。 預(yù)設(shè):第一幅插圖——第1、2自然段;第二幅插圖——第3、4自然段;第三幅插圖——第5自然段;第四幅插圖——第6、7自然段。 2.教師出示句子,指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲和長句子。狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。 正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚! 3.教師引導(dǎo):根據(jù)圖片和句子,按照順序說說故事的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)四活動四、拓展延伸，內(nèi)化提升。 1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。 (1)教師引導(dǎo):讓我們跟著兔子來到湖邊,這時(shí)候一個(gè)成熟的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)了湖里,咕咚!聽到咕咚聲,兔子是怎么做的? 預(yù)設(shè):拔腿就跑。 教師引導(dǎo)學(xué)生說出第一幅插圖的內(nèi)容:兔子聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。 (2)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 學(xué)生自由讀第2自然段,抓住“一邊跑一邊叫”、語氣詞“啦”和嘆號,讀出兔子害怕、慌張的心情。 2.學(xué)習(xí)第3-5自然段。 (1)教師引導(dǎo):其他小動物聽到兔子的叫喊聲有什么反應(yīng)呢?請大家看第二幅插圖,讀讀第3-5自然段。 預(yù)設(shè):小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽到兔子的叫喊聲,都跟著跑起來。 課件出示句子,教師引導(dǎo)學(xué)生體會:動物們想也不想、看也不看“咕咚”是誰,“咕咚”為什么可怕,只是看到別人逃命,就認(rèn)為一定非常危險(xiǎn),從而慌成一團(tuán)。(板書:大伙兒跟著跑) (2)教師引導(dǎo)學(xué)生模仿第3自然段,看圖說話。 　　　一聽,就　　　　　。他　　　　,? 　　　　　:“　　　　　　　　　　!”? (3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:想象當(dāng)時(shí)熱鬧的場面,再次朗讀第4自然段,讀出慌亂、熱鬧的語氣。 3.學(xué)寫字。教師逐一示范,講解“嚇、為、怕、家、象”的書寫要領(lǐng)。 學(xué)生描紅,教師適時(shí)點(diǎn)評。板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思課 題19 咕咚 課時(shí)第 二 課時(shí) “大單元” 單元目標(biāo) 人文主題：：本單元圍繞“問號”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文,課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣,解決了學(xué)生腦海里的許多小問號,也引發(fā)了學(xué)生更多的思考。 語文要素:一是借助圖畫閱讀課文;二是讀出祈使句的語氣,讀好多個(gè)角色之間的對話。另外,本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項(xiàng)閱讀能力,借助圖畫邊讀邊想,讀懂課文,體會故事中人物的心情。 “大概念” 整課目標(biāo)文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造： 1.認(rèn)識“咕、咚”等14個(gè)生字和頁字旁1個(gè)偏旁,會寫“嚇、為”等7個(gè)字。 2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。 3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。 4.初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從。 課時(shí)目標(biāo)1.會寫“沒、到”2個(gè)字。 2.借助插圖學(xué)習(xí)第5-7自然段,了解故事內(nèi)容。 3.能根據(jù)課后題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。 4.初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從的道理。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)課后題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。教學(xué)難點(diǎn)初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從的道理。前置學(xué)習(xí)有什么不明白的地方標(biāo)出來或提出質(zhì)疑。“大情境”活動環(huán)節(jié)一活動一、課始檢查，以學(xué)定教。 教師導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了很多好朋友,今天它們又來了,我們一起來讀一讀吧! 教師出示游戲課件,檢測學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)效果。 學(xué)生認(rèn)讀,教師指正點(diǎn)評。 教師引導(dǎo)學(xué)生完成象形字連線。 教師引導(dǎo):大家表現(xiàn)得非常好,那你們還記得課文內(nèi)容嗎?試著演一演吧! 教師過渡:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《咕咚》。二次備課環(huán)節(jié)二活動二、問題驅(qū)動，激發(fā)興趣。 1.學(xué)習(xí)第5自然段。 教師引導(dǎo):讀第5自然段,想一想:正當(dāng)小動物們都跟著跑的時(shí)候,野牛是怎么做的呢?結(jié)合第三幅插圖,畫出相關(guān)語句。 預(yù)設(shè):野牛攔住大象,提出疑問。 預(yù)設(shè):野牛很冷靜地提出疑問,小動物們很著急、不知所措地回答。 教師引導(dǎo):野牛問的大伙兒中都有誰,問的什么?請同學(xué)們分角色扮演,說一說。 2.學(xué)習(xí)第6、7自然段,了解故事真相。 (1)教師引導(dǎo):小動物們都沒看見“咕咚”,卻一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。自由讀第6、7自然段,結(jié)合第四幅插圖,說說你知道了什么。 預(yù)設(shè):大伙兒來到湖邊,終于知道了“咕咚”的真相,都笑了。 (2)教師引導(dǎo):大伙兒是怎么知道事情的真相的? 預(yù)設(shè):大家來到湖邊,正好又有一個(gè)木瓜從樹上掉進(jìn)了湖里,咕咚。 (板書:大家回去看) 教師追問:“咕咚”究竟是什么? 預(yù)設(shè):木瓜熟透了,從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。 (板書:熟透的木瓜) (3)教師引導(dǎo):觀察插圖,說一說:知道了真相,大伙兒都笑了。他們在笑什么呢? 學(xué)生交流匯報(bào)。環(huán)節(jié)三活動三、合作探究，思辨解疑。 1.教師提問:學(xué)完這篇課文,你有什么收獲? 學(xué)生交流匯報(bào)。 2.教師小結(jié):遇到任何事情,一定要動腦筋想想,或去實(shí)地看看,不要盲目跟從。 (板書:遇事要多動腦筋　不要盲從) 教師組織學(xué)生小組合作:看課本插圖講故事。各小組派代表上臺講故事。 3.展評環(huán)節(jié)四活動四：拓展延伸，內(nèi)化提升。 1.學(xué)寫生字。 2.教師出示課件,分別展示“沒、到”,講解書寫重點(diǎn)。 3.學(xué)生描紅,教師適時(shí)點(diǎn)評。 4.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 5.展評板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思《19 咕咚 》當(dāng)堂基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì) 一、基礎(chǔ)練習(xí) 1. 字詞小能手 看拼音寫詞語：tā men、gēn zhe、dà xiàng、dōu shì、 給多音字組詞：dōu（ ） 都；dū（ ） 。 2. 詞語搭配：在括號里填上合適的詞語。 （ ）的木瓜 （ ）地跑 （ ）一個(gè)木瓜 3. 根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯(cuò) 兔子只聽到“咕咚”一聲就跑起來，是因?yàn)樗苡赂?。? ） “咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。（ ） 小動物們都沒弄清楚“咕咚”是什么，就跟著跑。（ ） 4. 口語表達(dá)：說一說，如果你是小動物中的一員，當(dāng)大家都在盲目跟著跑的時(shí)候，你會怎么做？《19 咕咚 》跨學(xué)科創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)一、閱讀黃金屋 當(dāng)小動物們都在盲目跟著跑的時(shí)候，如果你在現(xiàn)場，你會怎么勸它們呢？把你想說的話寫下來。 二、寫話練習(xí) 想一想，當(dāng)大家知道“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里的聲音后，小兔子會怎么想，怎么做？用幾句話寫一寫。 課 題20 小壁虎借尾巴課時(shí)第一課時(shí) “大單元” 單元目標(biāo)人文主題：本單元圍繞“問號”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文,課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣,解決了學(xué)生腦海里的許多小問號,也引發(fā)了學(xué)生更多的思考。 語文要素:一是借助圖畫閱讀課文;二是讀出祈使句的語氣,讀好多個(gè)角色之間的對話。另外,本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項(xiàng)閱讀能力,借助圖畫邊讀邊想,讀懂課文,體會故事中人物的心情。 “大概念” 整課目標(biāo)文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造： 1.認(rèn)識“壁、借”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會寫“向、邊”等7個(gè)字。 2.通過多種方法猜生字的字音、字義,把課文讀正確、讀流利。 3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,說說故事的主要情節(jié)。 4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。 課時(shí)目標(biāo)1.初讀課文,通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思。認(rèn)識“壁、借”等12個(gè)生字和“哪”1個(gè)多音字,會寫“向、邊、行、草、趕”5個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文,試著讀好帶問號的句子,整體感知文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)會寫“向、邊、行、草、趕”5個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文,試著讀好帶問號的句子,整體感知文章內(nèi)容。 前置學(xué)習(xí)1.朗讀課文三遍，讀通、讀順課文、讀好長句子。 2.標(biāo)出自然段序號，劃出本課生字詞，并給生字組詞。 3.自主完成課后練習(xí)題。“大情境”活動環(huán)節(jié)一活動一、課始檢查，以學(xué)定教。 1.檢測自學(xué)效果。 2.播放歌曲《小壁虎》。同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)壁虎的信息?今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《小壁虎借尾巴》。 3.學(xué)習(xí)“壁”“借”。二次備課環(huán)節(jié)二活動二、問題驅(qū)動，激發(fā)興趣。 1.初讀課文。教師提出朗讀要求。 2.學(xué)習(xí)字詞。 (1)出示生字。學(xué)生自由拼讀,識記生字。 請學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。 學(xué)習(xí)多音字“哪”。 (3)出示詞語。 教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語:先自己讀詞語,讀準(zhǔn)字音,再同桌互相讀,互相糾正。 3.識字方法。 (1)形聲字識字:咬　趕　轉(zhuǎn) (2)借助圖片,聯(lián)系上下文識字:撥　擺　爬 (3)結(jié)合語境,聯(lián)系上下文識字:咬　借環(huán)節(jié)三活動三、合作探究，思辨解疑。 1.借助第一幅插圖讀課文第1、2自然段,說說小壁虎身上發(fā)生了什么事。(板書:掙斷尾巴) 2.借助第二、三、四幅插圖讀課文第3~5自然段,說一說:小壁虎爬到了哪里?都找誰借過尾巴?結(jié)果怎么樣? 3.最后小壁虎借到尾巴了嗎?借助第五、六幅插圖,讀課文第6、7自然段,找出答案吧!:讀第3~5自然段,一起來了解動物尾巴的作用吧! 4.小壁虎來到小河邊,向小魚借尾巴,他借到了嗎? (板書:借尾巴——小魚　不能借　撥水) 5.小壁虎又爬到了哪里?找誰借尾巴? (板書:老?！〔荒芙琛≮s蠅子) 6.教師引導(dǎo):小壁虎最后爬到了哪里?找誰借尾巴? (板書:燕子　不能借　掌握方向)環(huán)節(jié)四活動四、拓展延伸，內(nèi)化提升。 1.教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。讀小壁虎的話時(shí),語氣上揚(yáng),讀出他的天真活潑；讀老牛的話時(shí),老牛的聲音要比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些。 2.借助板書,練習(xí)說話。 3.指導(dǎo)書寫板書 設(shè)計(jì) 20 小壁虎借尾巴 掙斷尾巴 借尾巴——小魚　不能借　撥水 老?！〔荒芙琛≮s蠅子 燕子　不能借　掌握方向教學(xué) 反思課 題20 小壁虎課時(shí)第 二 課時(shí) “大單元” 單元目標(biāo) 人文主題：本單元圍繞“問號”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文,課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣,解決了學(xué)生腦海里的許多小問號,也引發(fā)了學(xué)生更多的思考。 語文要素:一是借助圖畫閱讀課文;二是讀出祈使句的語氣,讀好多個(gè)角色之間的對話。另外,本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項(xiàng)閱讀能力,借助圖畫邊讀邊想,讀懂課文,體會故事中人物的心情。 “大概念” 整課目標(biāo)文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造： 1.認(rèn)識“壁、借”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會寫“向、邊”等7個(gè)字。 2.通過多種方法猜生字的字音、字義,把課文讀正確、讀流利。 3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,說說故事的主要情節(jié)。 4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。 課時(shí)目標(biāo)1.會寫“過、找”2個(gè)字。 2.指導(dǎo)學(xué)生讀好對話、帶問號的句子,體會情感。發(fā)現(xiàn)文章反復(fù)的結(jié)構(gòu),借助圖片復(fù)述故事。 3.了解魚、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,仿編故事。教學(xué)重點(diǎn)會寫“過、找”2個(gè)字，發(fā)現(xiàn)文章反復(fù)的結(jié)構(gòu),借助圖片復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)了解魚、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,仿編故事。前置學(xué)習(xí)有什么不明白的地方標(biāo)出來或提出質(zhì)疑。“大情境”活動環(huán)節(jié)一活動一、課始檢查，以學(xué)定教。 1.聽寫詞語。 2.同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。二次備課環(huán)節(jié)二活動二、問題驅(qū)動，激發(fā)興趣。 1.學(xué)習(xí)第6自然段。 (1)自由讀課文第6自然段,想一想:小壁虎沒有借到尾巴,他去了哪里?“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次?找出來讀一讀。 （2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀:語速放慢,表現(xiàn)出小壁虎借尾巴的艱辛。環(huán)節(jié)三活動三、合作探究，思辨解疑。 2.學(xué)習(xí)第7自然段。 (1)說一說:小壁虎回家后發(fā)生了什么事?小壁虎這時(shí)候是什么心情? (板書:長出新尾巴) (2)和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事吧! (3)根據(jù)材料,練習(xí)說話。聽音頻,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察松鼠和猴子尾巴的特點(diǎn)。如果小壁虎找他們借尾巴,我們可以怎樣寫呢? 預(yù)設(shè)1:小猴子說:“不行啊,我要用尾巴抓住樹干蕩秋千呢!” 預(yù)設(shè)2:松鼠說:“不行不行,我的尾巴可以幫助我保持平衡,當(dāng)我從高處跳下來時(shí),尾巴就像我的降落傘?！?(板書:小小尾巴作用大)環(huán)節(jié)四活動四：拓展延伸，內(nèi)化提升。 指導(dǎo)書寫生字： 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“過、找”。 2.教師逐一示范,講解書寫要領(lǐng)。小小尾巴作用大 3.學(xué)生描紅,教師適時(shí)點(diǎn)評。板書 設(shè)計(jì) 20 小壁虎借尾巴 艱辛 長出新尾巴 小小尾巴作用大教學(xué) 反思《20小壁虎借尾巴》當(dāng)堂基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì) 一、基礎(chǔ)練習(xí) 1. 看拼音寫詞語 zhēng duàn bǎi zhe ā yí nán guò （ ） （ ） （ ） （ ） 多音字組詞 難：nán（ ）nàn（ ） 轉(zhuǎn)：zhuǎn（ ） zhuàn（ ） 掙：zhēng （ ）zhèng（ ） 3. 連詞成句 ①吃草 ②老牛 ③樹下 ④在 正確順序：___________________________ ①把借尾巴 ②小壁虎 ③告訴了 ④的事 ⑤媽媽 正確順序：___________________________ 《20 小壁虎借尾巴》跨學(xué)科創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)寫一寫，畫一畫。 課文結(jié)構(gòu)清晰，其中第3-5自然段情節(jié)反復(fù)，可以作為學(xué)生仿說仿寫的范例。 仿寫前，我先讓孩子們課下和爸爸媽媽一起去查閱相關(guān)的資料，了解一些動物尾巴的樣子和作用。然后請孩子們展開想象：小壁虎可能還會向誰借尾巴呢？請仿照課文寫一寫，畫一畫吧。 設(shè)課 題語文園地八課時(shí)第一課時(shí) “大單元” 單元目標(biāo)人文主題：本單元圍繞“問號”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文,課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣,解決了學(xué)生腦海里的許多小問號,也引發(fā)了學(xué)生更多的思考。 語文要素:一是借助圖畫閱讀課文;二是讀出祈使句的語氣,讀好多個(gè)角色之間的對話。另外,本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項(xiàng)閱讀能力,借助圖畫邊讀邊想,讀懂課文,體會故事中人物的心情。 “大概念” 整課目標(biāo)文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造： 1.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識生字,通過部件組合和拆分成新字的方法,認(rèn)識8個(gè)生字,會寫4個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。 2.區(qū)分4組形近字的字形,了解字義,能準(zhǔn)確選字組詞填空。 3.借助插圖,積累表示心情的詞語,聯(lián)系生活情感體驗(yàn),進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。 4.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。 5.借助拼音,正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》,簡單說說自己的感受。 課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“吵、現(xiàn)”等8個(gè)生字,鞏固“加一加、減一減”的識字方法，會寫“頁。戶”兩個(gè)字。 2.通過比一比、填一填,區(qū)別形近字。 3.借助插圖,積累表示心情的詞語。教學(xué)重點(diǎn)鞏固“加一加、減一減”的識字方法，會寫“頁。戶”兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)借助插圖,積累表示心情的詞語。 前置學(xué)習(xí)1.自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。 2.背誦日積月累。“大情境”活動環(huán)節(jié)一活動一、課始檢查，以學(xué)定教。 1.檢測自學(xué)效果。 2.聽寫本單元學(xué)習(xí)難寫、易錯(cuò)字詞。二次備課環(huán)節(jié)二活動二、問題驅(qū)動，激發(fā)興趣。 學(xué)習(xí)“識字加油站” （1）課件出示“識字加油站”中的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字后明確:這些字通過加一加、減一減可以組成新字。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀8個(gè)會認(rèn)字,并給它們組詞。還有哪些生字可以用上這兩種識字方法呢?請大家交流一下吧!環(huán)節(jié)三活動三、合作探究，思辨解疑。 2.學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用” 1.通過比一比、填一填,區(qū)別形近字。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生完成課本上的練習(xí),請同學(xué)觀察每組兩個(gè)生字的異同。全班齊讀詞語。 教師小結(jié):遇到這樣類似的字寶寶,我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別,千萬不要把它們弄混。老師給大家?guī)砹艘皇妆孀謨焊?我們來讀一讀吧! 課件出示兒歌,學(xué)生朗讀。 仔細(xì)觀察課本上小朋友的四個(gè)表情,猜一猜她的心情。你有過上述這些心情嗎?說一說,寫一寫。環(huán)節(jié)四活動四、拓展延伸，內(nèi)化提升。 教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“頁、戶”。 1.出示“頁、戶”2個(gè)字,教師范寫,提示書寫要點(diǎn),學(xué)生書空。 2.學(xué)生練寫。教師巡視評價(jià),提醒學(xué)生運(yùn)用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。板書 設(shè)計(jì) 語文園地八 加一加 減一減 形近字課 題語文園地八課時(shí)第 二 課時(shí) “大單元” 單元目標(biāo) 人文主題：本單元圍繞“問號”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文,課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣,解決了學(xué)生腦海里的許多小問號,也引發(fā)了學(xué)生更多的思考。 語文要素:一是借助圖畫閱讀課文;二是讀出祈使句的語氣,讀好多個(gè)角色之間的對話。另外,本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項(xiàng)閱讀能力,借助圖畫邊讀邊想,讀懂課文,體會故事中人物的心情。 “大概念” 整課目標(biāo)文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造： 1.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識生字,通過部件組合和拆分成新字的方法,認(rèn)識8個(gè)生字,會寫4個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。 2.區(qū)分4組形近字的字形,了解字義,能準(zhǔn)確選字組詞填空。 3.借助插圖,積累表示心情的詞語,聯(lián)系生活情感體驗(yàn),進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。 4.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。 5.借助拼音,正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》,簡單說說自己的感受。 課時(shí)目標(biāo)1.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。 2.學(xué)生借助拼音,正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》。 3.和大人一起邊讀邊思考,簡單說說自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)會寫“交、父”兩個(gè)字，借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。教學(xué)難點(diǎn)和大人一起邊讀邊思考,簡單說說自己的感受。前置學(xué)習(xí)有什么不明白的地方標(biāo)出來或提出質(zhì)疑。“大情境”活動環(huán)節(jié)一活動一、課始檢查，以學(xué)定教。 1.聽寫詞語。 2.演出即將開始,有一位神秘嘉賓來到幕后介紹自己,大家快來猜一猜他是誰吧! 3.課件出示唐寅個(gè)人簡介,教師指名讓學(xué)生大聲朗讀。二次備課環(huán)節(jié)二活動二、問題驅(qū)動，激發(fā)興趣。 1.猜謎語:你能猜出來他畫的是什么動物嗎? 2.教師范讀,學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。 3.學(xué)生自由練讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。 4.想象交流:請你一邊朗誦古詩,一邊看圖,觀察大公雞的樣子,想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。 5.理解第一、二句詩的意思。 6.理解第三、四句詩的意思。 教師總結(jié):《畫雞》是一首題畫詩,描繪了雄雞優(yōu)美高潔的形象,贊頌了輕易不鳴、鳴則動人的品格,也表現(xiàn)了詩人的精神面貌和思想情懷。 7.學(xué)生齊聲誦讀古詩,背誦古詩。環(huán)節(jié)三活動三、合作探究，思辨解疑。 1.《小熊住山洞》向我們講述了一個(gè)什么故事呢?我們一起來聽一聽吧! 2.教師引導(dǎo):讀完了故事,你知道小熊一家為什么想砍樹嗎? 3.教師引導(dǎo):為什么熊爸爸的房子一直沒蓋好呢? 預(yù)設(shè):春天,樹上開滿了花。 夏天,樹上長滿了綠油油的葉子。 秋天,樹上結(jié)著紅紅的果子。 冬天,小鳥要在樹上過冬,大樹就是小鳥的家。 4.為什么熊爸爸一次又一次沒有砍樹呢? 預(yù)設(shè)1:熊爸爸不想砍樹。 預(yù)設(shè)2:砍樹是不對的。 預(yù)設(shè)3:我們要保護(hù)大樹。 5.通過這個(gè)小故事,你明白了什么道理？ 預(yù)設(shè)1:我們要愛護(hù)環(huán)境。 預(yù)設(shè)2:我們不能太自私,不能只想著自己。 預(yù)設(shè)3:我們也要多為別人著想,大家才能喜歡自己。環(huán)節(jié)四活動四：拓展延伸，內(nèi)化提升。 1.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“交、父”2個(gè)字,提示重點(diǎn)筆畫。 2.學(xué)生練寫,教師巡視糾正。板書 設(shè)計(jì) 語文園地八 輕易不鳴 鳴則動人 愛護(hù)環(huán)境 為別人著想

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