統(tǒng)編版語文一年級下冊第四單元閱讀《語文園地四》 教學設(shè)計 教學過程 環(huán)節(jié)一：識字加油站——偏旁魔法屋（10分鐘） 1. 偏旁發(fā)現(xiàn)： 出示“灬”（火字底）和“饣”（食字旁）卡片，學生搶答學過的字（如“煮”“餃”）。 游戲互動：“偏旁找朋友”——將“灬”與“熱”“蒸”等字卡配對，解釋“灬”多與“火”相關(guān)。 2. 拓展積累： 小組合作：用磁貼組合新字（如“饣+交=餃”“灬+者=煮”），教師補充拓展（煎、餅）。 （設(shè)計意圖：通過游戲與動手操作，強化偏旁規(guī)律認知。） 環(huán)節(jié)二：字詞句運用——動作小偵探（15分鐘） 1. 句式學習： 出示例句：“外婆一掀鍋蓋，粽子就飄出香味?！比Ξ嫛耙弧汀?，討論：“這兩個動作有什么關(guān)系？”（快速連續(xù)發(fā)生）。 2. 情境判斷： 出示圖片（太陽一出→雪人融化/小狗一叫→小貓?zhí)优埽?，學生用句式卡描述并判斷合理性。 3. 生活仿說： 學生用“一……就……”分享生活場景（如“鈴聲一響，我就跑出教室”）。 （設(shè)計意圖：結(jié)合圖片與生活實例，培養(yǎng)邏輯思維與語言運用能力。） 環(huán)節(jié)三：日積月累——古詩《清明》（15分鐘） 1. 視聽導(dǎo)入： 播放《清明》古詩動畫（配春雨聲、牧笛音效），學生閉眼想象畫面：“你看到什么？聽到什么？” 2. 圖文解意： 匹配詩句與插圖：“清明時節(jié)雨紛紛”配春雨圖，“路上行人欲斷魂”配掃墓圖。 動作體驗：用傘道具模擬“雨紛紛”，低頭緩步表現(xiàn)“欲斷魂”。 3. 誦讀背誦： 教師打節(jié)拍范讀，學生跟讀；分組接力背誦，評選“詩意朗讀組”。 （設(shè)計意圖：通過多感官體驗，將抽象詩句轉(zhuǎn)化為具體畫面。） 環(huán)節(jié)四：和大人一起讀——《清明踏青》（10分鐘） 1. 共讀預(yù)演： 教師朗讀短文，學生聽讀并思考：“清明除了掃墓，還能做什么？”（踏青、放風箏）。 2. 親子任務(wù)： 發(fā)放短文材料，布置課后任務(wù)： 與家人分角色朗讀，錄制音頻。 制作“清明習俗卡”（畫圖+一句話描述）。 3. 課堂互動： 學生用句式“清明時節(jié)，我想和家人一起______”表達愿望（如“一起放風箏”）。 （設(shè)計意圖：搭建家校文化橋梁，深化傳統(tǒng)節(jié)日認知。） 環(huán)節(jié)五：總結(jié)拓展，分層作業(yè)（5分鐘） 1. 課堂總結(jié)： 貼板書關(guān)鍵詞：“偏旁歸類→動作邏輯→古詩意境→習俗傳承”。 2. 分層作業(yè)： 基礎(chǔ)：按偏旁各寫3個字（如“灬：煮、熱、煎”）。 提升：用“一……就……”寫兩句話。 實踐：與家人討論清明節(jié)計劃，并畫一幅“清明活動圖”。 （設(shè)計意圖：通過分層任務(wù)鞏固知識，促進傳統(tǒng)文化實踐。） 板書設(shè)計 《語文園地四》 偏旁歸類： 灬（煮、熱、煎）　饣（餃、飯、餅） （分欄貼圖：火焰、筷子簡筆畫） 關(guān)鍵句式： “一______，就______?！?（例句：“媽媽一做飯，我就去幫忙?！保?古詩名句： “清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?（配簡筆畫：細雨、行人、牧童） 學漢字，讀古詩，傳文化！ （設(shè)計意圖：分類清晰：偏旁、句式、古詩分塊呈現(xiàn)，便于學生梳理知識。圖文生動：簡筆畫與符號結(jié)合，符合低年級認知特點。） 教學反思 成功之處： 1. 偏旁配對游戲參與度高，90%的學生能正確歸類拓展字。 2. 古詩動作體驗設(shè)計生動，學生能用自己的話描述“雨紛紛”場景。 不足之處： 1. 部分學生在使用“一……就……”時仍出現(xiàn)邏輯錯誤（如“一吃飯就看書”）。 2. 對“欲斷魂”的情感理解較淺，需結(jié)合更多生活故事引導(dǎo)。 改進方向： 設(shè)計“句子醫(yī)院”游戲，集體修改不合理句式。 添加“情感小劇場”，用簡單情景表演（如離別場景）輔助理解古詩情感。 課題語文園地四統(tǒng)編版（2024）一年級下冊第五單元第1課時學校授課班級授課教師 學習目標1. 鞏固本單元生字，能按偏旁（如“灬”“饣”）歸類識字，拓展積累同類字詞。 2. 學習用“一……就……”的句式描述動作的連貫性，并仿寫句子。 3. 背誦古詩《清明》，初步理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的意境美。 4. 通過“和大人一起讀”活動，體會傳統(tǒng)節(jié)日習俗，培養(yǎng)家庭共讀習慣。 學習重點偏旁歸類識字，積累“灬”“饣”相關(guān)漢字。 理解并運用“一……就……”的句式。學習難點區(qū)分“灬”（火字底）與“火”字旁的漢字，避免混淆。 體會古詩《清明》中“雨紛紛”“欲斷魂”的意境。學情分析學生對傳統(tǒng)節(jié)日（如清明節(jié)）有模糊認知，但對習俗細節(jié)了解不足。關(guān)聯(lián)詞“一……就……”使用易出現(xiàn)邏輯錯誤（如“一跑步就睡覺”）。古詩理解以畫面感知為主，需借助視聽手段輔助想象。 單元教學要求人文主題：傳統(tǒng)與觀察 語文要素： 1. 通過歸類識字提升自主識字能力。 2. 學習用關(guān)聯(lián)詞表達動作邏輯。 課標要求認識常用漢字，能按偏旁歸類識字（《義務(wù)教育語文課程標準》第一學段“識字與寫字”）。誦讀兒歌、古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗（《義務(wù)教育語文課程標準》第一學段“閱讀”）。 教學準備多媒體課件（含偏旁動畫、古詩《清明》吟唱視頻）。 偏旁卡片（灬、饣）、生字磁貼（熱、煮、餃、飯）。 清明節(jié)習俗圖片（掃墓、踏青、放風箏）、句式卡片。

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語文園地四

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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