校消防技能培訓(xùn)及滅火應(yīng)急演練，了解滅火器的使用方法及如何撲救初期火災(zāi)等知識(shí)，提高消防安全意識(shí)和自我防護(hù)能力，筑牢校園安全“防火墻”
?農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；?消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；?建筑師們稱他為“粉刷匠”；?環(huán)境學(xué)家指出它含量過(guò)高，會(huì)造成全球氣候變暖?！乱晃镔|(zhì)
認(rèn)“它”—掌握二氧化碳的性質(zhì)
控“它”—助力碳中和我們?cè)谛袆?dòng)
議“它”—了解二氧化碳的功與過(guò)
【交流與討論】實(shí)際生活中哪些途徑會(huì)釋放二氧化碳？討論哪些行為破壞了自然界的碳循環(huán)？
生活中二氧化碳的來(lái)源
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的二氧化碳的制取，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
CO2不能燃燒，也不支持燃燒；CO2的密度比空氣大
下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅
實(shí)驗(yàn)：二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)
在通常狀況下，1 體積的水約能溶解 1 體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多，生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)
在一定條件下，二氧化碳會(huì)變成液體或固體，固態(tài)的二氧化碳叫做“干冰”，易升華（由固態(tài)直接變成氣態(tài)，是物理變化），吸收大量的熱，常用于人工降雨和制作制冷劑
固態(tài)CO2--干冰 制冷劑
大氣中的二氧化碳能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，地面吸收的太陽(yáng)光的能量不易散失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)象叫“溫室效應(yīng)”
化石燃料消耗急劇增加，排入大氣中的二氧化碳越來(lái)越多，森林亂砍亂伐，二氧化碳吸收量減少，“溫室效應(yīng)”加劇，引起全球變暖
實(shí)驗(yàn)室模擬溫室效應(yīng)— 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
一方面，隨著工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人類所消耗的化石能源急劇增加，排入大氣中的二氧化碳越來(lái)越多
另一方面，能夠吸收二氧化碳的森林不斷減少，大氣中的二氧化碳含量不斷上升，從而導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)，全球氣候變暖
全球氣候變暖已使人類的生活受到嚴(yán)重的威脅，那么怎么防治溫室效應(yīng)的增強(qiáng)呢？
Carbn neutral and Peak carbn dixide emissins
習(xí)近平主席在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上發(fā)表重要講話
討論：哪些物質(zhì)能用來(lái)吸收CO2？哪個(gè)高效呢？
提出猜想：使紫色石蕊試液變成紅色的物質(zhì)可能是CO2？H2O？CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？
探究二氧化碳與水的反應(yīng)
物品：①紫色石蕊浸泡過(guò)的紙花4朵（2干、2濕）②中間有孔的礦泉水瓶③二氧化碳制取裝置一套、稀鹽酸、石灰石、酒精燈、2個(gè)鐵架臺(tái)
都是_____色__號(hào)花先變色，_____號(hào)花后變色，_______號(hào)不變色。___不能使紫色石蕊變紅；____________，能使紫色石蕊變紅;__號(hào)花先變紅,說(shuō)明____________
二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅
碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
澄清石灰水中的Ca(OH)2與CO2反應(yīng)生成白色渾CaCO3反應(yīng)方程式為：
探究二氧化碳與石灰水的反應(yīng)
為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常需在室內(nèi)生炭火盆？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕？
炭火盆中的炭燃燒能生成二氧化碳，熟石灰與二氧化碳反應(yīng)能生成碳酸鈣和水，墻壁反而更潮濕了，因?yàn)樘炕鹋枞紵艧?會(huì)加快水的蒸發(fā)，等水蒸發(fā)以后就剩堅(jiān)硬的CaCO3
通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了“碳中和”的思路、原理和方法,在此基礎(chǔ)上以“低碳生活,從我做起”為主題設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳活動(dòng)
1.對(duì)現(xiàn)有的校園內(nèi)違背低碳的行為進(jìn)行調(diào)查：如用電量、用水量、午餐就餐時(shí)一次性筷子的使用及廚余垃圾的數(shù)量、餐巾紙的使用量等。2.制定出調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容并完成問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生進(jìn)行分組，各小組討論并制定各成員的任務(wù)，以小組為單位，完成任務(wù)
助力碳中和--我們?cè)谛袆?dòng)
在校園內(nèi)有哪些違背低碳的行為呢？作為中學(xué)生，如何在校園內(nèi)踐行低碳行動(dòng)？
無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水
一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒
二氧化碳無(wú)毒，但不能供給呼吸
1.今年的政府工作報(bào)告，把“碳達(dá)峰”、“碳中和”工作列為重點(diǎn)任務(wù)之一，提出“二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和"。如圖形象解讀“碳中和"。下列措施不符合上述發(fā)展理念的是 ( ) A．優(yōu)先選乘公共交通 B．隨手關(guān)閉電源 C．盡量用一次性餐具 D．使用節(jié)能燈泡
2. 2021年我國(guó)政府工作報(bào)告指出：扎實(shí)做好碳達(dá)峰、碳中和等工作。體現(xiàn)了我國(guó)主動(dòng)擔(dān)應(yīng)對(duì)氣候變化的國(guó)際責(zé)任，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)回答下列有關(guān)碳的問(wèn)題：（1）“碳捕捉與封存”是我國(guó)的一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)。每年可從燃煤發(fā)電廠“捕捉”約1600萬(wàn)噸二氧化碳并對(duì)其進(jìn)行壓縮封存，減少二氧化碳的排放。二氧化碳?xì)怏w可壓縮是因?yàn)? ；被封存的二氧化碳有許多用途，請(qǐng)寫(xiě)出其中的一條 ：（2）為實(shí)現(xiàn)“碳中和”，達(dá)到“凈零排放”，下列做法不正確的是（ ） A．大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林 B．開(kāi)發(fā)氫能，更多利用太陽(yáng)能等清潔能源 C．化石燃料的燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳，禁止使用化石燃料 （3）“低碳”生活是一種生活態(tài)度也是一種生活理念。 請(qǐng)你寫(xiě)出一條生活中踐行 “低碳”生活的具體做法
被封存的二氧化碳制作淀粉等
3.我國(guó)“十四五”規(guī)劃已經(jīng)明確“2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰”的目標(biāo)。碳達(dá)峰是指二氧化碳的排放達(dá)到峰值，不再增長(zhǎng)。如圖為自然界中CO2的循環(huán)圖，圖中箭頭指向表示產(chǎn)生（排放）或消耗CO2的途徑?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）途徑①需要消耗空氣中的 。 （2）途徑②中，枯枝敗葉中的纖維素［化學(xué)式為（C6H10O5) n ］ 在微生物作用下徹底轉(zhuǎn)化為CO2和H20，該轉(zhuǎn)化中消耗O2與產(chǎn)生的CO2分子個(gè)數(shù)比為 。（3）途徑④通過(guò)光合作用吸收CO2的量白天 夜晚 （填“大于”或“小于”)。（4）降碳的一種途徑是在合適的催化劑條件下，將二氧化碳與氫氣反應(yīng)使碳全部轉(zhuǎn)化為乙烯（C2H4)、同時(shí)生成另一種化合物。請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式 。
2CO2＋6H2=C2H4＋4H2O
查閱資料，以“二氧化碳的功與過(guò)”為題，寫(xiě)一篇300字左右的小論文。注意：要辯證的認(rèn)識(shí)事物，既要看到CO2有利的一面，也要看到CO2不利的一面。

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課題2 碳的氧化物

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 九年級(jí)上冊(cè)（2024）

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