第四單元《用雙手創(chuàng)造》單元小結(jié)備課教案 一、教材分析 本單元《用雙手創(chuàng)造》以人類創(chuàng)造活動為主題，編排了《自然物與人造物》《人工世界》《輪子的故事》三課，層層遞進引導(dǎo)學(xué)生認識人類如何運用雙手改變世界?！蹲匀晃锱c人造物》讓學(xué)生明晰自然物未經(jīng)人類加工，人造物由人類制造，初步構(gòu)建對人造物品的認知；《人工世界》深入探討人類因衣食住行需求創(chuàng)造人工世界，揭示人類需求與創(chuàng)造間的緊密聯(lián)系；《輪子的故事》則聚焦輪子這一典型人造物，展現(xiàn)其發(fā)明歷程、工作原理與廣泛應(yīng)用，凸顯人類創(chuàng)新推動生活進步。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)理解人類創(chuàng)造活動的起源、發(fā)展與意義，為后續(xù)科學(xué)探究奠定基礎(chǔ) 。 二、學(xué)情分析 一年級學(xué)生對周圍世界充滿好奇，經(jīng)過本單元學(xué)習(xí)，對自然物、人造物及人類創(chuàng)造有了初步感知。但受年齡和認知水平限制，學(xué)生在區(qū)分自然物與人造物時，可能因物品特征模糊而判斷失誤；理解人工世界概念時，難以深入把握人類需求與創(chuàng)造的內(nèi)在邏輯；探究輪子相關(guān)知識，在理解原理和暢想未來發(fā)展上存在一定困難。教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生形象思維為主、活潑好動的特點，借助生動實例、趣味活動，幫助學(xué)生梳理知識，強化理解，提升科學(xué)思維與探究能力 。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能目標(biāo) 1.學(xué)生能夠精準闡述自然物與人造物的定義，清晰區(qū)分常見物品屬于自然物還是人造物，準確描述人造物制作過程涉及的材料與加工方式，如知道紙張由樹木經(jīng)砍伐、粉碎、制漿等工序制成 。 2.深入理解人工世界由各類人造物構(gòu)成，熟悉生活中常見人造物滿足人類衣食住行等需求的具體表現(xiàn)，如衣服保暖遮體、房屋提供居住空間、交通工具滿足出行需要 。 3.全面知曉輪子發(fā)明歷程，從原木運輸?shù)綆лS輪子出現(xiàn)，能詳細闡述輪子在不同場景的應(yīng)用，如汽車輪子助力行駛、滑輪組用于提升重物，理解輪子簡單工作原理，包括滾動摩擦力小于滑動摩擦力及輪子形狀、半徑對運轉(zhuǎn)的影響 。 （二）過程與方法目標(biāo) 1.通過回顧單元內(nèi)容、觀察實物、參與討論和實踐活動，有效培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思考力、語言表達能力和動手操作能力，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力 。 2.引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會收集、整理信息，依據(jù)物品特征、用途對自然物與人造物分類，依據(jù)輪子特點對輪子分類，初步建立分類歸納思維模式，掌握探究人類創(chuàng)造物奧秘的方法 。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1.深度激發(fā)學(xué)生對人類創(chuàng)造活動的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動參與回顧與總結(jié)活動，感受人類創(chuàng)造力的強大，增強對科學(xué)探索的熱愛 。 2.著力培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、珍惜人類勞動成果意識，認識到自然物是人類創(chuàng)造的基礎(chǔ)，人造物凝聚人類智慧，養(yǎng)成愛護自然物、愛惜人造物的良好習(xí)慣；鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)創(chuàng)新思維，對未來人類創(chuàng)造充滿期待 。 四、教學(xué)重難點 （一）教學(xué)重點 1.系統(tǒng)梳理自然物與人造物概念，借助豐富實例與對比活動，幫助學(xué)生準確區(qū)分兩者，掌握人造物制作流程 。 2.全面總結(jié)人工世界構(gòu)成及人類需求與創(chuàng)造的關(guān)系，通過生活實例分析，讓學(xué)生清晰理解常見人造物用途 。 3.完整回顧輪子發(fā)明歷程、應(yīng)用場景及工作原理，通過故事講述、實物演示和實驗觀察，加深學(xué)生對輪子相關(guān)知識的理解 。 （二）教學(xué)難點 1.切實引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜情境中，準確分辨自然物與人造物，如面對經(jīng)過簡單加工的自然物，能依據(jù)加工程度判斷其屬性，避免判斷混淆 。 2.幫助學(xué)生深入理解人類需求推動人工世界發(fā)展的內(nèi)在機制，如隨著生活水平提高，人們對居住環(huán)境舒適度需求促使建筑材料和設(shè)計不斷革新，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力 。 3.啟發(fā)學(xué)生從科學(xué)原理角度思考輪子發(fā)明意義，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，對未來輪子發(fā)展提出具有科學(xué)性和可行性的創(chuàng)意，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力 。 五、教學(xué)方法 講授法、討論法、實踐法、游戲法、總結(jié)歸納法 六、教學(xué)準備 1.教師準備： 多媒體設(shè)備及精心制作的 PPT，內(nèi)容涵蓋單元知識回顧圖片（如自然物與人造物對比圖、人工世界場景圖、輪子發(fā)明各階段圖）、單元活動視頻（學(xué)生課堂討論、實驗操作片段）、知識總結(jié)圖表（自然物與人造物分類表、常見人造物用途表、輪子類型與應(yīng)用表）、拓展創(chuàng)新案例（未來人造物設(shè)計概念圖、新型輪子創(chuàng)意視頻） 。 準備大量自然物與人造物實物，如石頭、樹葉、塑料玩具、書本等，用于課堂觀察與分類復(fù)習(xí)；準備不同類型輪子實物模型，如普通車輪、滑輪、齒輪等，用于輪子知識回顧與演示；制作 “單元知識卡片”，卡片上印有單元重要知識點、問題，用于課堂互動；準備小獎品，如卡通貼紙、小書簽等，獎勵課堂積極表現(xiàn)學(xué)生 。 2.學(xué)生準備：提前回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記、實驗記錄等 。 七、教學(xué)過程 （一）課程導(dǎo)入（5 分鐘） 1.教師播放一段本單元學(xué)生課堂活動精彩瞬間視頻，展示學(xué)生觀察自然物與人造物、討論人工世界、探究輪子奧秘等場景，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生回憶 。 2.教師提問：“小朋友們，看了這段視頻，是不是想起了我們在這個單元有趣的科學(xué)之旅？在這個單元里，我們一起探索了好多關(guān)于人類創(chuàng)造的秘密。今天，我們就來好好總結(jié)一下，看看都有哪些收獲 ?！?由此引出本節(jié)課單元小結(jié)主題 。 （二）知識回顧（20 分鐘） 1.自然物與人造物回顧 教師通過 PPT 展示自然物與人造物圖片，提問：“小朋友們，還記得什么是自然物，什么是人造物嗎？誰能上來指一指，哪些是自然物，哪些是人造物？” 邀請學(xué)生上臺進行分類指認 。 學(xué)生分類后，教師追問：“你為什么這么分呢？” 引導(dǎo)學(xué)生闡述分類依據(jù)，強化對自然物與人造物概念理解 。 教師進一步提問：“那生活中還有哪些常見自然物與人造物，它們是怎么來的？” 組織學(xué)生進行小組討論，分享生活中的發(fā)現(xiàn) 。 小組討論結(jié)束后，邀請小組代表發(fā)言，教師對學(xué)生發(fā)言進行點評和補充，總結(jié)人造物制作過程中人類對自然材料的加工利用 。 2.人工世界回顧 教師展示人工世界不同場景圖片，如城市街道、商場、工廠等，提問：“小朋友們，在這些人工世界場景里，都有哪些人造物？它們滿足了我們?nèi)祟惸男┬枨竽?？?邀請學(xué)生觀察圖片，逐一回答問題 。 教師引導(dǎo)學(xué)生從衣食住行等方面進行思考，組織學(xué)生進行 “人造物用途大比拼” 游戲，教師說出一種人類需求，如 “出行”，學(xué)生快速說出滿足該需求的人造物，如 “汽車、自行車、地鐵” 等，鞏固學(xué)生對人工世界的認識 。 教師提問：“那你們知道為什么人類要創(chuàng)造這么多人造物，形成人工世界嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生思考人類需求與創(chuàng)造的關(guān)系，邀請學(xué)生發(fā)表自己的看法 。 3.輪子的故事回顧 教師講述輪子發(fā)明故事梗概，提問：“小朋友們，在輪子發(fā)明之前，人們是怎么搬運重物的？輪子是怎么發(fā)明出來的呢？” 邀請學(xué)生回憶并回答 。 教師拿出不同類型輪子實物模型，展示給學(xué)生，提問：“大家還記得這些輪子嗎？它們都有什么特點，在生活中有哪些應(yīng)用？” 組織學(xué)生分組觀察輪子模型，討論其特點與用途 。 小組討論結(jié)束后，邀請小組代表上臺，選擇一種輪子模型，向全班介紹其特點與應(yīng)用，教師進行補充和總結(jié) 。 教師通過 PPT 展示輪子運轉(zhuǎn)原理圖，提問：“誰能說一說輪子為什么能省力，為什么大多是圓形的？” 引導(dǎo)學(xué)生回顧輪子工作原理，邀請學(xué)生結(jié)合原理圖進行解釋 。 （三）實踐鞏固（15 分鐘） 1.分類實踐 教師將準備好的自然物與人造物實物混合擺放在講臺上，為每個小組發(fā)放 “單元知識卡片”，卡片上寫有分類要求 。 教師說：“小朋友們，現(xiàn)在每個小組要一起合作，把講臺上的物品按照自然物與人造物進行分類，分類完成后，把物品名稱寫在卡片相應(yīng)位置，并說說分類理由 ?！?學(xué)生進行小組分類實踐，教師巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生分類，提醒學(xué)生依據(jù)概念進行判斷，對有困難小組給予幫助 。 分類結(jié)束后，邀請小組代表展示分類結(jié)果，并講解分類思路，其他小組可以提出疑問或補充意見，教師對各小組表現(xiàn)進行評價 。 2.輪子應(yīng)用拓展 教師展示一些生活中不常見但應(yīng)用輪子原理的場景圖片，如自動傳送帶、旋轉(zhuǎn)門、機械手表內(nèi)部齒輪結(jié)構(gòu)等，提問：“小朋友們，看這些圖片，你們能找到輪子在哪里嗎？它們是怎么工作的，有什么作用？” 組織學(xué)生觀察圖片，小組討論 。 邀請小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，教師對學(xué)生回答進行點評和總結(jié)，拓展學(xué)生對輪子應(yīng)用的認識 。 教師提問：“那你們能不能想一想，在生活中還能在哪里應(yīng)用輪子原理，設(shè)計出一些新的東西呢？” 鼓勵學(xué)生大膽想象，進行創(chuàng)意設(shè)計 。 邀請學(xué)生上臺，簡單描述自己的創(chuàng)意設(shè)計，教師對學(xué)生創(chuàng)意給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 。 （四）課堂總結(jié)（10 分鐘） 1.知識梳理 教師引導(dǎo)學(xué)生一起梳理本單元知識框架，在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，將自然物與人造物、人工世界、輪子的故事等內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系 。 教師：“小朋友們，我們把這個單元學(xué)的知識像拼圖一樣拼起來，就會發(fā)現(xiàn)人類創(chuàng)造的世界是多么奇妙。自然物是我們生活的基礎(chǔ)，人造物讓我們生活更方便，人工世界是人類創(chuàng)造的集合，輪子的發(fā)明更是改變了我們的生活 ?！?2.拓展延伸 教師提問：“在生活中，還有哪些地方能看到人類創(chuàng)造的痕跡？未來，你們希望人類能創(chuàng)造出什么樣的東西，讓我們生活更美好？” 鼓勵學(xué)生分享生活中觀察到的人類創(chuàng)造實例，暢想未來人類創(chuàng)造 。 教師展示一些未來科技概念圖，如智能房屋、飛行汽車、可穿戴醫(yī)療設(shè)備等，激發(fā)學(xué)生對未來人類創(chuàng)造的向往 。 3.課堂評價 教師對學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，從知識掌握、課堂參與、小組合作、創(chuàng)新思維等方面肯定學(xué)生進步，指出不足 。 同時，讓學(xué)生進行自評和互評，填寫 “單元學(xué)習(xí)評價表”，對自己和同學(xué)學(xué)習(xí)情況進行評價，促進學(xué)生自我反思和相互學(xué)習(xí) 。 八、教學(xué)資源 1.多媒體設(shè)備及相關(guān)教學(xué)課件，包含單元知識回顧圖片、活動視頻、知識總結(jié)圖表、拓展創(chuàng)新案例等 。 2.自然物與人造物實物、輪子實物模型、“單元知識卡片”、“單元學(xué)習(xí)評價表”、小獎品等 。 九、教學(xué)反思 在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生參與度和表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。學(xué)生在知識回顧、實踐鞏固環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)遺忘、判斷失誤、創(chuàng)意缺乏等問題，教師需耐心引導(dǎo)，通過提示、示范、啟發(fā)等方式幫助學(xué)生解決。在知識梳理構(gòu)建體系時，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考知識間聯(lián)系。對于學(xué)生課堂評價要全面客觀，以激勵為主，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心和積極性。同時，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中對本單元知識的運用情況，及時反饋調(diào)整教學(xué)策略，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神 。

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