（一）知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠理解文章中關(guān)于中國(guó)民間藝術(shù)（如剪紙、刺繡、京劇等）的相關(guān)詞匯，如 “paper - cutting”“embridery”“Beijing Opera”“pattern”“technique”“symblism” 等，并能準(zhǔn)確發(fā)音和拼寫。
掌握文中描述民間藝術(shù)歷史、特點(diǎn)、制作過(guò)程及文化意義的重點(diǎn)句型，如 “Paper - cutting, with a histry f ver 1,500 years, is ne f the mst ppular flk arts in China.”“The patterns n the embridery ften have special meanings.” 等，理解其在語(yǔ)境中的含義和用法。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，通過(guò)略讀獲取文章大意，掃讀查找關(guān)鍵信息，精讀理解文章細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)并準(zhǔn)確回答相關(guān)問(wèn)題。
提升學(xué)生分析和概括文章的能力，能夠總結(jié)不同民間藝術(shù)形式的特點(diǎn)、發(fā)展歷程和文化價(jià)值，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠在課堂討論和分享中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己對(duì)民間藝術(shù)的了解，表達(dá)對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的喜愛(ài)和看法，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和溝通能力。
（三）情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，通過(guò)閱讀文章深入了解民間藝術(shù)的魅力和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和求知欲，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容，掌握文中的新詞匯、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型。
運(yùn)用閱讀技巧，準(zhǔn)確獲取和處理文章信息，總結(jié)文章要點(diǎn)，了解不同中國(guó)民間藝術(shù)形式的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的深厚情感和文化意義，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與自身對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和情感共鳴。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行深入思考和批判性思維的能力，能夠?qū)ξ恼轮械挠^點(diǎn)和民間藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并用英語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出對(duì)保護(hù)和傳承民間藝術(shù)的建議，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè) “中國(guó)民間藝術(shù)文化之旅” 的情境，將課堂模擬成一次探尋中國(guó)民間藝術(shù)奧秘的旅行，學(xué)生在這個(gè)情境中閱讀文章、探索知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和代入感。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置多樣化的閱讀任務(wù)，如略讀任務(wù)、掃讀任務(wù)、精讀任務(wù)以及讀后討論任務(wù)等，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
小組合作法：組織學(xué)生分組進(jìn)行閱讀討論、觀點(diǎn)分享和總結(jié)匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。
問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)提出一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，挖掘文章背后的文化意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）Warming - up
播放一段時(shí)長(zhǎng)約 1 分鐘的精彩視頻，視頻中展示各種中國(guó)民間藝術(shù)的表演和制作過(guò)程，如剪紙藝人靈巧地剪出精美的圖案、刺繡工匠專注地繡出絢麗的花朵、京劇演員精彩地演繹經(jīng)典劇目等，同時(shí)播放具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的音樂(lè)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。
視頻結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“What Chinese flk arts did yu see in the vide? Which ne impressed yu the mst and why? Share yur thughts with yur partner.” 引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)分享自己的觀察和感受，如 “I saw paper - cutting, embridery, and Beijing Opera. The paper - cutting impressed me mst because the patterns were s beautiful and the artist was s skillful.” ，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，自然引入本節(jié)課關(guān)于中國(guó)民間藝術(shù)閱讀的主題。
（二）Pre - reading
創(chuàng)設(shè) “中國(guó)民間藝術(shù)文化之旅” 情境，向?qū)W生生動(dòng)描述：“同學(xué)們，歡迎踏上奇妙的中國(guó)民間藝術(shù)文化之旅！今天，我們將通過(guò)閱讀一篇精彩的文章，深入探尋中國(guó)民間藝術(shù)的神秘世界。在這個(gè)旅程中，我們會(huì)遇到各種獨(dú)特的民間藝術(shù)形式，了解它們的歷史、特點(diǎn)和文化價(jià)值。大家就像勇敢的探險(xiǎn)家，讓我們一起開(kāi)啟這場(chǎng)充滿驚喜的閱讀冒險(xiǎn)吧！”
展示文章標(biāo)題 “Chinese Flk Art” 和文中相關(guān)的圖片，如精美的剪紙作品、華麗的刺繡服飾、京劇角色的臉譜等，讓學(xué)生觀察圖片并猜測(cè)文章可能會(huì)講述哪些關(guān)于中國(guó)民間藝術(shù)的內(nèi)容。教師提問(wèn)：“What d yu think the passage will talk abut accrding t these pictures? What aspects f Chinese flk art d yu want t knw mre abut?” 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)和發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
呈現(xiàn)文章中部分新詞匯和短語(yǔ)的圖片或?qū)嵗?，?“paper - cutting”（展示剪紙作品）、“embridery”（展示刺繡成品）、“pattern”（指出剪紙或刺繡上的圖案）、“technique”（展示藝人制作時(shí)的手法）、“symblism”（解釋圖案所代表的象征意義）等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)其含義，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋和發(fā)音示范，幫助學(xué)生初步熟悉新詞匯，降低閱讀難度。
（三）While - reading
1. Skimming
提出任務(wù)：“Nw, let's quickly skim the passage t get a general idea. Try t find ut what Chinese flk arts are mainly intrduced in the passage and hw the passage is rganized. Yu have ne minute t finish this task.”
學(xué)生快速瀏覽文章，教師巡視指導(dǎo)。
邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：“The passage mainly intrduces paper - cutting, embridery, and Beijing Opera. It is rganized by first intrducing the general situatin f Chinese flk art, then elabrating n the features, histry, and cultural significance f each art frm respectively.”
2. Scanning
布置任務(wù)：“Read the passage carefully and fill in the fllwing table with the specific infrmatin abut each Chinese flk art frm, including its histry, features, and cultural meaning.” 展示包含民間藝術(shù)形式（剪紙、刺繡、京?。?、歷史（起源時(shí)間、發(fā)展歷程）、特點(diǎn)（制作材料、圖案風(fēng)格）、文化意義（象征含義、社會(huì)作用）等內(nèi)容的表格。
學(xué)生進(jìn)行掃讀，查找具體信息并填寫表格。教師提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞，如表示時(shí)間的詞匯、描述特點(diǎn)的形容詞等。
小組內(nèi)核對(duì)答案，然后請(qǐng)小組代表匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，確保學(xué)生準(zhǔn)確獲取文章中的關(guān)鍵信息。
3. Intensive Reading
提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生精讀文章：
“What are the materials and tls usually used in paper - cutting? Hw d peple create different patterns?”
“What are the unique features f embridery in terms f clrs and stitches? What d the cmmn patterns n embridery symblize?”
“What are the main rles in Beijing Opera? Hw des Beijing Opera reflect Chinese culture?”
“Why is it imprtant t prtect and inherit Chinese flk art? What can we d t prmte it?”
學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀文章，思考并記錄答案。教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生在文中標(biāo)記出關(guān)鍵信息和支撐答案的語(yǔ)句。
小組內(nèi)討論問(wèn)題，分享自己的理解和想法。教師參與部分小組的討論，給予指導(dǎo)和啟發(fā)，如引導(dǎo)學(xué)生從文章細(xì)節(jié)中分析民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解一些較復(fù)雜的句子和段落。
各小組推選代表進(jìn)行全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，共同深入理解文章內(nèi)容。對(duì)于文中的重點(diǎn)句型和難句，如 “Paper - cutting, which is ften used t decrate drs and windws during festivals, has a lng histry in China.”“Beijing Opera, with its unique facial makeup and cstumes, is a symbl f Chinese traditinal culture.” 教師進(jìn)行詳細(xì)講解和例句拓展，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用。
（四）Pst - reading
1. Grup Discussin
提出討論話題：“Cmpare the three Chinese flk arts intrduced in the passage. What are their similarities and differences in terms f art frms, cultural meanings, and inheritance status? What suggestins d yu have fr the better inheritance and develpment f Chinese flk art?”
學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個(gè)小組圍繞話題充分交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。教師巡視各小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，運(yùn)用文中所學(xué)的詞匯和句型表達(dá)自己的想法，如 “Paper - cutting and embridery are bth handicrafts, but paper - cutting is mre abut cutting paper, while embridery is abut stitching n fabric. As fr inheritance, we can rganize mre flk art exhibitins t let mre peple knw abut them.”
每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行全班匯報(bào)，分享小組討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和思考。
2. Rle - playing
創(chuàng)設(shè)情境：“Imagine yu are a Chinese flk art expert invited t give a lecture t freign students. Prepare a shrt intrductin abut ne f the Chinese flk arts, including its histry, features, cultural significance, and hw t appreciate it. Then cnduct the lecture with yur partner, where ne acts as the expert and the ther acts as a freign student asking questins.”
學(xué)生兩人一組，一人扮演專家，一人扮演外國(guó)學(xué)生，進(jìn)行角色扮演。專家根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己對(duì)民間藝術(shù)的了解，向外國(guó)學(xué)生介紹民間藝術(shù)，如 “Hell, tday I'd like t intrduce paper - cutting t yu. It has a histry f ver 1,500 years. Peple use scissrs and paper t create varius beautiful patterns. These patterns ften have special meanings, like the fish pattern symblizes gd frtune. Nw, d yu have any questins?” 外國(guó)學(xué)生提出一些問(wèn)題，如 “Hw can we make a simple paper - cutting?”“Are there different styles f paper - cutting?” 專家進(jìn)行回答。
邀請(qǐng)幾組學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行展示，其他學(xué)生認(rèn)真觀看。展示結(jié)束后，從語(yǔ)言運(yùn)用、角色扮演的生動(dòng)性、問(wèn)題回答的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，先由學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，再由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)變能力。
（五）Summary
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的新詞匯、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中國(guó)民間藝術(shù)的多樣性、獨(dú)特性和文化價(jià)值，以及保護(hù)和傳承民間藝術(shù)的重要性。
總結(jié)學(xué)生在閱讀、討論和角色扮演中的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的積極參與和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更加關(guān)注中國(guó)民間藝術(shù)，用英語(yǔ)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，為傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量。
五、教學(xué)反思
通過(guò)創(chuàng)設(shè) “中國(guó)民間藝術(shù)文化之旅” 情境，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，能夠較好地運(yùn)用閱讀技巧理解文章內(nèi)容，在小組討論和角色扮演中也能積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，部分學(xué)生在理解一些較復(fù)雜的句子和段落時(shí)仍存在困難，在口語(yǔ)表達(dá)和寫作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不夠熟練。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯和句型的鞏固練習(xí)，增加閱讀難度層次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略中國(guó)民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。

相關(guān)教案

初中英語(yǔ)牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 4 Chinese folk art教學(xué)設(shè)計(jì)：

這是一份初中英語(yǔ)牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 4 Chinese folk art教學(xué)設(shè)計(jì)，共11頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)（2024）Module 1 My country & my peopleUnit 4 Chinese folk art教學(xué)設(shè)計(jì)及反思：

這是一份英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)（2024）Module 1 My country & my peopleUnit 4 Chinese folk art教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共11頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。

牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 4 Chinese folk art教學(xué)設(shè)計(jì)：

這是一份牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 4 Chinese folk art教學(xué)設(shè)計(jì)，共9頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語(yǔ)朗讀寶

相關(guān)教案 更多

初中英語(yǔ)牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 4 Chinese folk art優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 4 Chinese folk art優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)
初中英語(yǔ)牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 4 Chinese folk art獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

初中英語(yǔ)牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 4 Chinese folk art獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 4 Chinese folk art獲獎(jiǎng)教案

牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 4 Chinese folk art獲獎(jiǎng)教案
初中Unit 4 Chinese folk art優(yōu)質(zhì)課教案

初中Unit 4 Chinese folk art優(yōu)質(zhì)課教案
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中英語(yǔ)牛津譯林版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）電子課本 新教材

Unit 4 Chinese folk art

版本： 牛津譯林版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)（2024）

切換課文
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過(guò)期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部