英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)（2024）Module 1 My country & my peopleUnit 4 Chinese folk art教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

（一）知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠深入拓展與中國(guó)民間藝術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，如 “intangible cultural heritage”（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）、“artisan spirit”（工匠精神）、“cultural innvatin”（文化創(chuàng)新）、“heritage cnservatin”（遺產(chǎn)保護(hù)）等，豐富詞匯儲(chǔ)備，提升對(duì)民間藝術(shù)領(lǐng)域表達(dá)的精準(zhǔn)度。
熟練掌握并運(yùn)用復(fù)雜句型，如定語(yǔ)從句（“Paper - cutting, which is widely lved in China, has a lng histry.”）、狀語(yǔ)從句（“While traditinal Chinese flk art remains ppular, new frms are emerging.”）等，在描述民間藝術(shù)的歷史傳承、文化價(jià)值、發(fā)展現(xiàn)狀等方面實(shí)現(xiàn)更豐富、準(zhǔn)確的語(yǔ)言輸出。
（二）能力目標(biāo)
顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使其能夠閱讀并理解篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言復(fù)雜的關(guān)于中國(guó)民間藝術(shù)的學(xué)術(shù)文章、研究報(bào)告、新聞評(píng)論等，學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)、提取關(guān)鍵信息、理解隱含觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性閱讀思維。
全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，能夠運(yùn)用豐富的詞匯、多樣的句型與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，撰?xiě)關(guān)于中國(guó)民間藝術(shù)傳承與創(chuàng)新、文化價(jià)值研究、跨文化傳播等主題的文章，增強(qiáng)文章的深度與說(shuō)服力，提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)與創(chuàng)新思維能力。
大幅增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠圍繞中國(guó)民間藝術(shù)的前沿話(huà)題，如民間藝術(shù)與現(xiàn)代科技融合、民間藝術(shù)在國(guó)際文化交流中的作用等，進(jìn)行深入討論與演講，準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，有效回應(yīng)他人，提升口語(yǔ)交流的專(zhuān)業(yè)性與流暢度，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（三）情感目標(biāo)
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的熱愛(ài)與對(duì)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生積極參與民間藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感。
培養(yǎng)學(xué)生的全球視野與跨文化交流意識(shí)，通過(guò)了解中國(guó)民間藝術(shù)在世界文化舞臺(tái)上的地位與影響，尊重文化差異，提升學(xué)生在多元文化背景下運(yùn)用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的自信與能力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解與合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
拓展并深化學(xué)生對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)相關(guān)知識(shí)的理解，掌握進(jìn)階詞匯與復(fù)雜語(yǔ)法在描述民間藝術(shù)情境中的運(yùn)用，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與靈活性。
引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等方面實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)階，能夠深入探討中國(guó)民間藝術(shù)的復(fù)雜話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生將拓展的知識(shí)自然融入語(yǔ)言表達(dá)，克服在復(fù)雜語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯與語(yǔ)法時(shí)的生硬感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)交流中進(jìn)行深度思考與批判性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析中國(guó)民間藝術(shù)現(xiàn)象，形成獨(dú)特且有價(jià)值的觀點(diǎn)，并能用英語(yǔ)清晰、連貫、有條理地表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)與語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè) “中國(guó)民間藝術(shù)國(guó)際研討會(huì)” 情境，將課堂模擬成一個(gè)匯聚世界各地專(zhuān)家、學(xué)者與民間藝術(shù)愛(ài)好者的交流平臺(tái)，學(xué)生在其中扮演不同角色，圍繞中國(guó)民間藝術(shù)的前沿話(huà)題展開(kāi)深入研討，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與代入感，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：布置系列項(xiàng)目任務(wù)，如 “中國(guó)民間藝術(shù)傳承與創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)”“中國(guó)民間藝術(shù)跨文化傳播策略研究” 等，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小組合作法：組織學(xué)生分組開(kāi)展閱讀分析、寫(xiě)作協(xié)作、口語(yǔ)辯論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞與經(jīng)驗(yàn)分享，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體榮譽(yù)感。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)展示案例、提出開(kāi)放性問(wèn)題、引導(dǎo)對(duì)比分析等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角分析中國(guó)民間藝術(shù)現(xiàn)象，拓展思維深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）Warming - up
播放一段時(shí)長(zhǎng)約 1 分鐘的視頻，展示中國(guó)民間藝術(shù)在國(guó)際舞臺(tái)上的精彩瞬間，如中國(guó)民間藝術(shù)家在聯(lián)合國(guó)教科文組織的活動(dòng)中展示剪紙技藝、中國(guó)民間藝術(shù)展覽在國(guó)外引發(fā)轟動(dòng)、中外藝術(shù)家共同探討民間藝術(shù)創(chuàng)新等，同時(shí)播放富有國(guó)際交流氛圍的背景音樂(lè)。
視頻結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“What impressive mments f Chinese flk art n the internatinal stage did yu see in the vide? Hw d yu think Chinese flk art can have a greater impact glbally?” 引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)分享自己的觀察與想法，如 “I saw Chinese flk artists shwing their skills abrad. Maybe we can cmbine mdern technlgy with flk art t attract mre internatinal attentin.” ，活躍課堂氣氛，自然引入 “中國(guó)民間藝術(shù)國(guó)際研討會(huì)” 情境。
（二）Presentatin
創(chuàng)設(shè) “中國(guó)民間藝術(shù)國(guó)際研討會(huì)” 情境，向?qū)W生生動(dòng)描述：“同學(xué)們，歡迎來(lái)到這場(chǎng)意義非凡的中國(guó)民間藝術(shù)國(guó)際研討會(huì)！在這里，你們將化身為來(lái)自世界各地的民間藝術(shù)專(zhuān)家、學(xué)者與傳承者，用英語(yǔ)深入探討中國(guó)民間藝術(shù)的奧秘與發(fā)展。在這個(gè)充滿(mǎn)智慧碰撞的平臺(tái)上，大家要充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分享見(jiàn)解，為中國(guó)民間藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情和專(zhuān)業(yè)的態(tài)度開(kāi)啟這場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴！”
詞匯拓展教學(xué)：通過(guò) PPT 展示進(jìn)階詞匯，如 “intangible cultural heritage”，解釋其含義為被各群體、團(tuán)體、有時(shí)為個(gè)人所視為其文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識(shí)體系和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場(chǎng)所，并舉例 “Chinese shadw puppetry is an imprtant part f intangible cultural heritage.” ；“artisan spirit” 指工匠對(duì)自己的作品精雕細(xì)琢、追求完美的精神，“The artisans wh create paper - cuttings shw great artisan spirit.” ；“cultural innvatin” 是文化創(chuàng)新，“Cultural innvatin can bring new life t traditinal Chinese flk art.” ；“heritage cnservatin” 為遺產(chǎn)保護(hù)，“We shuld attach great imprtance t the heritage cnservatin f Chinese flk art.” 。每個(gè)詞匯講解后，讓學(xué)生結(jié)合中國(guó)民間藝術(shù)實(shí)際造句，加深理解與運(yùn)用。
語(yǔ)法深化教學(xué)：以定語(yǔ)從句為例，展示句子 “The Beijing Opera, which has a histry f ver 200 years, is a symbl f Chinese traditinal culture.” ，講解定語(yǔ)從句對(duì)先行詞的修飾作用，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)。再以狀語(yǔ)從句 “Althugh Chinese flk art has a lng histry, it is still very ppular tday.” 為例，講解狀語(yǔ)從句表達(dá)的讓步、時(shí)間、原因等邏輯關(guān)系。通過(guò)多個(gè)類(lèi)似例句，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)雜語(yǔ)法在描述中國(guó)民間藝術(shù)情境中的運(yùn)用，進(jìn)行模仿造句練習(xí)，強(qiáng)化理解。
（三）Grup Reading and Discussin
閱讀材料分發(fā)與任務(wù)布置：將學(xué)生分成 4 - 5 人的小組，為每組發(fā)放一篇關(guān)于中國(guó)民間藝術(shù)的英語(yǔ)文章，如探討民間藝術(shù)傳承困境與突破、民間藝術(shù)與現(xiàn)代科技融合的可能性、民間藝術(shù)在跨文化交流中的角色等。要求小組閱讀后完成：總結(jié)文章核心觀點(diǎn)與主要內(nèi)容；分析文章結(jié)構(gòu)與論證邏輯；討論文章對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)發(fā)展的啟示，并提出至少兩條可行性建議。
小組閱讀與討論：各小組成員共同閱讀文章，邊讀邊標(biāo)記關(guān)鍵信息與疑問(wèn)點(diǎn)。成員間交流對(duì)文章的理解，通過(guò)查閱詞典、討論等方式解決疑問(wèn)。教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)，如幫助小組理解復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)小組從不同角度思考文章觀點(diǎn)，如在探討民間藝術(shù)傳承困境時(shí)，引導(dǎo)小組思考除了政府支持，民間力量如何參與。
小組匯報(bào)與交流：每組推選代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組傾聽(tīng)并提問(wèn)、補(bǔ)充。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取知識(shí)，培養(yǎng)批判性閱讀與分析能力，如引導(dǎo)小組思考建議的可行性與創(chuàng)新性，促進(jìn)小組間的學(xué)習(xí)與交流。
（四）Writing Activity
寫(xiě)作任務(wù)說(shuō)明：布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生以 “Chinese Flk Art: Heritage and Innvatin” 為題，撰寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文。要求運(yùn)用拓展詞匯與深化語(yǔ)法知識(shí)，從中國(guó)民間藝術(shù)的文化價(jià)值、傳承現(xiàn)狀、面臨挑戰(zhàn)、創(chuàng)新策略等方面詳細(xì)闡述，文章結(jié)構(gòu)清晰、論證充分、具有前瞻性。
寫(xiě)作指導(dǎo)與示范：展示優(yōu)秀寫(xiě)作范例，分析其結(jié)構(gòu)（總分總，開(kāi)頭點(diǎn)明中國(guó)民間藝術(shù)的重要性，中間分點(diǎn)闡述傳承與創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容，結(jié)尾總結(jié)展望）、詞匯運(yùn)用（如使用 “intangible cultural heritage”“cultural innvatin” 等詞匯）與語(yǔ)法亮點(diǎn)（如運(yùn)用定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句增強(qiáng)邏輯性）。教師在黑板上列出寫(xiě)作提綱，如文化價(jià)值方面可寫(xiě)民間藝術(shù)對(duì)民族精神的傳承、對(duì)文化多樣性的貢獻(xiàn)等；傳承現(xiàn)狀可提及傳承人的年齡結(jié)構(gòu)、傳承方式的變化等；創(chuàng)新策略可包括與現(xiàn)代科技結(jié)合、融入現(xiàn)代生活元素等。
學(xué)生寫(xiě)作與指導(dǎo)：學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡視，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的詞匯、語(yǔ)法、邏輯問(wèn)題給予指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，如提出獨(dú)特的民間藝術(shù)創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)與創(chuàng)新能力，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連接詞使文章邏輯更連貫，提醒學(xué)生注意語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確性與多樣性。
（五）Oral Presentatin and Debate
主題確定與準(zhǔn)備：給出兩個(gè)辯論主題，如 “Shuld Chinese flk art be mainly preserved in its traditinal frm r be mre innvative?” 、“Is internatinal cperatin mre imprtant than dmestic effrts in prmting Chinese flk art?” ，學(xué)生自由選擇一方觀點(diǎn)，分組進(jìn)行準(zhǔn)備。每組推選 2 - 3 名辯手，其他成員協(xié)助收集論據(jù)、整理思路。教師巡視指導(dǎo)，提供相關(guān)詞匯與表達(dá)方式，如 “preserve traditinal essence”（保留傳統(tǒng)精髓）、“prmte internatinal cultural exchange”（促進(jìn)國(guó)際文化交流）等，幫助小組拓展思路。
辯論進(jìn)行：正反方辯手交替發(fā)言，闡述觀點(diǎn)、反駁對(duì)方。其他學(xué)生作為觀眾，可在辯論結(jié)束后提問(wèn)。教師引導(dǎo)辯論有序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如引導(dǎo)辯手運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與邏輯論證觀點(diǎn)，鼓勵(lì)觀眾積極參與，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
總結(jié)與點(diǎn)評(píng)：辯論結(jié)束后，教師總結(jié)雙方觀點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在探討中國(guó)民間藝術(shù)發(fā)展問(wèn)題時(shí)批判性思維與語(yǔ)言表達(dá)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注民間藝術(shù)發(fā)展，用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化。
（六）Summary
與學(xué)生回顧本節(jié)課拓展的詞匯、深化的語(yǔ)法知識(shí)，以及在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)辯論中對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)話(huà)題的深入探討，強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合運(yùn)用的重要性，總結(jié)從不同角度分析中國(guó)民間藝術(shù)發(fā)展的方法與思路。
邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，肯定積極參與與進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中持續(xù)關(guān)注中國(guó)民間藝術(shù)，用英語(yǔ)交流表達(dá)，提升英語(yǔ)綜合能力，為中國(guó)民間藝術(shù)傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。
五、教學(xué)反思
通過(guò)創(chuàng)設(shè) “中國(guó)民間藝術(shù)國(guó)際研討會(huì)” 情境，采用多種教學(xué)方法，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)相關(guān)知識(shí)有了更深入理解，在詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用及綜合能力方面有一定提升。但部分學(xué)生在寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)中，拓展詞匯與語(yǔ)法運(yùn)用不夠熟練，批判性思維體現(xiàn)不足。后續(xù)教學(xué)應(yīng)增加針對(duì)性練習(xí)，如詞匯語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、批判性思維培養(yǎng)活動(dòng)等，關(guān)注個(gè)體差異，提升教學(xué)效果，助力學(xué)生英語(yǔ)能力全面提升，為中國(guó)民間藝術(shù)傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)更多智慧與力量。

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