教材第48～49頁的內(nèi)容。
1．經(jīng)歷比較0～99的大小過程，掌握比較0～99的大小的方法。
2．培養(yǎng)知識(shí)遷移和抽象概括的能力。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
兩位數(shù)的大小比較方法。
兩位數(shù)的大小比較方法。
小玻璃球50個(gè)，教學(xué)情景圖。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0～99，你能任意地說出一個(gè)0～99的數(shù)嗎？（指定幾名學(xué)生說一說）老師手里有很多小玻璃球，你們猜猜看可以用100以內(nèi)的哪個(gè)數(shù)表示。我們一起來數(shù)一數(shù)，看你們猜得對(duì)不對(duì)。下面請(qǐng)你們也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少個(gè)，然后再數(shù)一數(shù)是多少。剛才這幾名同學(xué)說的這些數(shù)誰大誰小呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。
板書課題：數(shù)的比較。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
1．教學(xué)例題圖。師：今天紅紅、方方和小敏在一起做五角星，從圖中你能看出他們分別做了多少顆五角星嗎？
學(xué)生看圖回答。
2．師：紅紅、方方和小敏誰做的五角星多？誰做的五角星少呢？
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生明白：要知道這個(gè)答案，就是要比較22、24和42的大小。
(2)合作交流。
談話：請(qǐng)把你的想法先說給小組同學(xué)聽一聽（小組內(nèi)交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽？（在班內(nèi)交流）。
(3)總結(jié)方法：可以先用點(diǎn)在直線上表示這幾個(gè)數(shù)，再比較。（直線右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大，22＜24＜42）
3．師：通過比較我們可以說紅紅做的比方方少一些，紅紅做的比小敏少得多。你還可以怎樣說？
學(xué)生合作交流，并說說自己的想法。（鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，教師給予表揚(yáng)）
教師強(qiáng)調(diào)：少（多）一些表示在直線上的兩個(gè)數(shù)比較接近，少（多）得多表示在直線上兩個(gè)數(shù)離得較遠(yuǎn)。
三、鞏固練習(xí)
1．完成“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，相互交流。
2．完成“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先畫一條數(shù)線，并標(biāo)出題中的數(shù)，然后再比較數(shù)的大小。
指名匯報(bào)。
3．完成“想想做做”第3題。
學(xué)生理解題意，小組交流，匯報(bào)。
4．完成“想想做做”第4題。
指定一名學(xué)生（座位號(hào)是兩位數(shù)的）說出自己的座位號(hào)。談話：他的座位號(hào)是兩位數(shù)（板書：兩位數(shù)）。請(qǐng)座位號(hào)是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來。其他同學(xué)的座位號(hào)是幾位數(shù)？
寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。
學(xué)生寫好后教師提問：你寫了哪三個(gè)數(shù)？誰最大？誰最??？你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序排列嗎？
（這名學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生坐在座位上排）
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個(gè)位上是6的兩位數(shù)有幾個(gè)？（順次說一說）
寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。
5．完成“想想做做”第5題。
獨(dú)立填寫后，在小組內(nèi)互相交流。
6．完成“想想做做”第6題。
小組活動(dòng)，同桌之間拿數(shù)字卡片比一比，說一說。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
數(shù)的比較
20＜24＜42
少一些 少得多 多一些 多得多
讓學(xué)生從比較0～99的數(shù)的大小的過程中，掌握比較0～99的數(shù)的大小的方法，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì)用“少一些”“多一些”“少得多”“多得多”等詞來描述兩個(gè)0～99之間的數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移和抽象概括的能力。

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